楊愛(ài)書

摘? 要：初三學(xué)生在備考英語(yǔ)中，單詞記憶的高效性能為學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，并減少學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的困難。所以，運(yùn)用好單詞的記憶方法，勢(shì)必為中考的有效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~讀音;分節(jié)記憶;行動(dòng);研究

一、問(wèn)題的提出

初三學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能否有效運(yùn)用單詞讀音分節(jié)記憶方法有效地記憶單詞，擴(kuò)充詞匯量，從而提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力？

二、問(wèn)題的歸因

通過(guò)調(diào)查分析，我認(rèn)為造成初三學(xué)生單詞讀音分節(jié)困難的原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，漢語(yǔ)拼音不會(huì)拼讀，聲母、韻母分不清楚。英語(yǔ)單詞的拼讀類似于漢語(yǔ)拼讀。漢語(yǔ)拼音：聲母+韻母;而英語(yǔ)單詞的拼讀：輔音音素+元音音素。所以，學(xué)生漢語(yǔ)拼音的拼讀的好壞直接影響英語(yǔ)單詞的拼讀，進(jìn)而影響英語(yǔ)單詞讀音音節(jié)的劃分。

其次，英語(yǔ)初學(xué)時(shí)，學(xué)生輔音音標(biāo)和元音音標(biāo)混淆，從而拼讀規(guī)則不明確，到初三時(shí)，定性思維引領(lǐng)讀音拼讀錯(cuò)誤。

再次，不能根據(jù)單詞的讀音，正確劃分音節(jié)，形成不規(guī)則記憶，甚至錯(cuò)誤記憶。如：?jiǎn)卧~enemy/en?mi/，許多同學(xué)劃分為：/en?/+/mi/或/e/+/n?mi/。

最后，字母組合發(fā)音不準(zhǔn)，讀音分節(jié)劃分有偏差，歸前還是歸后不明確。

三、措施與行動(dòng)——建立起字母與發(fā)音之間的直接聯(lián)系

根據(jù)以上分析，我就從2017年11月底在我們學(xué)校任教班級(jí)（120班）中嘗試下面三個(gè)階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的單詞讀音分節(jié)記憶方法來(lái)記憶單詞。

（一）第一階段：教學(xué)分音節(jié)的拼讀法（11月底-12月底）

具體做法：現(xiàn)階段所學(xué)的新舊單詞都劃分音標(biāo)音節(jié)（讀音分節(jié)）和單詞字母分節(jié)。如：?jiǎn)卧~major劃分音節(jié)：/mei/+/d??/;字母分節(jié)：ma+jor。又如：?jiǎn)卧~pocelain劃分音節(jié)/p?：s?lin/;字母分節(jié)po+ce+lain。

目的：讓學(xué)生通過(guò)模仿的方法，會(huì)見(jiàn)單詞讀音就劃分音標(biāo)音節(jié)，并且又根據(jù)音標(biāo)音節(jié)到達(dá)讀音分節(jié)，最后就是單詞字母分節(jié)。

（二）第二階段：按讀音分節(jié)讀單詞和記憶單詞。（1月初?3月底詞匯復(fù)習(xí)階段）具體做法：讓學(xué)生看見(jiàn)單詞音標(biāo)，先快速劃出音標(biāo)分節(jié)，并拼讀。如：?jiǎn)卧~topic劃為/t?/+/pik/或/tɑ：/+/pi/+/k/，再次讓學(xué)生劃出字母分節(jié)，如：to+pic或to+pi+c，最后是通過(guò)字母分節(jié)記住單詞。依此類推，讓學(xué)生完成新舊單詞的學(xué)習(xí)和記憶。

學(xué)習(xí)新詞匯（黑板上的呈現(xiàn)）：? 復(fù)習(xí)詞匯：（圖1）

根據(jù)音標(biāo)呈現(xiàn)讀音分節(jié)：（讀+記）讀音分節(jié)復(fù)習(xí)單詞：

目的：讓學(xué)生能正確地掌握讀音分節(jié)的方法，并能正確地運(yùn)用到接下來(lái)的詞匯復(fù)習(xí)階段，從而精準(zhǔn)、高效地記憶詞匯。

（三）第三階段：有效地運(yùn)用讀音分節(jié)記憶單詞。具體做法：每次學(xué)習(xí)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞，都用讀音分節(jié)呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，自己運(yùn)用這種方法高效地記憶單詞。短時(shí)間（3-5分鐘）之后，教師聽(tīng)寫單詞。

學(xué)生自己拼讀?劃分字母?學(xué)生記憶?聽(tīng)寫

/t??：k/chal k

/'d?z?n/do zen

/'b?t?m/bo tto m

/?ks?t?e?n d?/ex chan ge

/?ek s?l?n s/ex ce llen ce

目的：讓學(xué)生習(xí)慣性運(yùn)用這種方法

（四）第四階段：把這種方法有效地運(yùn)用到總復(fù)習(xí)中（詞匯，詞匯拓展，短語(yǔ)復(fù)習(xí)）。具體做法：

1.讀音分節(jié)讀單詞：寫出分節(jié)單詞，讓學(xué)生自己猜讀和拼讀。

2.讀音分節(jié)記憶單詞：給出幾組分節(jié)單詞，快速記憶，并聽(tīng)寫。

3.聽(tīng)寫單詞競(jìng)賽：教師聽(tīng)寫學(xué)過(guò)的單詞。

4.分組搶答賽：拼讀，字母分節(jié)，分節(jié)記憶，記住并寫出。

5.聯(lián)想單詞競(jìng)賽（3-5分鐘）：讓學(xué)生自己聯(lián)想出讀音分節(jié)單詞并寫出。

讀單詞，記憶單詞，學(xué)習(xí)結(jié)束就請(qǐng)同學(xué)到黑板聽(tīng)寫出來(lái)

ca na dacanada

F ran ce France

vi lla gevillage

di rec tdirect

目的：讓學(xué)生愛(ài)上這種單詞的記憶方法，能更輕松地記住單詞，達(dá)到復(fù)習(xí)詞匯的最大效果，最終提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

聽(tīng)寫單詞競(jìng)賽?（聽(tīng)到讀音就能拼出該單詞）

聯(lián)想單詞競(jìng)賽：規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生快速寫出單詞

四、反思

行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

1.不能自主地建立字母和讀音之間的直接聯(lián)系。

2.不能正確運(yùn)用讀音分節(jié)。

3.讀音分節(jié)不正確。

4.讀音分節(jié)不規(guī)范。

5.只會(huì)短期使用，不能持之以恒。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)九年級(jí)新詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用這一方法，以及總復(fù)習(xí)中詞匯復(fù)習(xí)階段的靈活運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)這一方法不僅僅適用于初三學(xué)生，而且更適用于所有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生。并且，這種單詞讀音分節(jié)記憶法能很迅速地幫助學(xué)生增大詞匯量，減少閱讀困難，也減少了單詞記憶的耗時(shí)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]王得春，楊曉鈺.義務(wù)教育教科書英語(yǔ)下冊(cè)[J].2014版.

[2]武澤濤.2018云南中考試題研究[J].第11年第11版.