粟陸英

摘? 要：幼兒園與小學(xué)教育的銜接問題受到了眾多家長和老師的關(guān)注，在幼小銜接過程中，語文的教育是十分重要的。因此，幼小銜接的語文教育受到了很大程度的重視。然而就目前情況幼小語文教育銜接工作的進(jìn)展情況并不是非常樂觀，在進(jìn)行銜接的過程中仍然存在諸多的問題。因此，怎樣能夠科學(xué)、有效地處理好幼小銜接的這些問題。使幼小銜接順利進(jìn)行下去，就需要靠相關(guān)的教育部門、學(xué)校以及老師能夠采取完美的策略。

關(guān)鍵詞：一年級小學(xué)語文;幼小教學(xué)銜接;問題;策略

引言：由于幼兒園的教育方向和側(cè)重點(diǎn)與小學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和方向存在著很大的差異性，就會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生的不適應(yīng)。幼兒的主要的活動(dòng)是以玩游戲?yàn)橹鳎W(xué)生的主要內(nèi)容則是以學(xué)習(xí)為主。而且進(jìn)入到小學(xué)后，小學(xué)一年級的語文教育以課堂教學(xué)為主，而且老師的教學(xué)目的及方式方法也是與幼兒園不一樣的。因此小學(xué)一年級老師如何做好幼小銜接是十分重要的。

一、問題

（一）幼兒園升小學(xué)后生活環(huán)境不一樣

從幼兒園到小學(xué)是換了一個(gè)完全不一樣的環(huán)境。在上幼兒園時(shí)，桌椅可隨意的移動(dòng)，孩子可以根據(jù)自己的喜歡來挑選地方或者同桌。幼兒園也設(shè)有供兒童游戲的地方，為孩子們的積極活動(dòng)營造寬松的氛圍和提供寬泛的地方。而升入小學(xué)后，小學(xué)生的教室只有桌椅，不再提供那些孩子們玩樂的娛樂設(shè)施了，而且小學(xué)生的座位固定的，學(xué)生也不能根據(jù)自己的興趣來挑選地方和同桌，一切都是有老師來安排。這樣的巨大變化必然會(huì)使孩子感到枯燥。

（二）社會(huì)對幼兒園和小學(xué)要求的不同

幼兒園的主要活動(dòng)形式是做游戲，游戲靈活、自由性強(qiáng)，有意思，而且幼兒園的老師主要負(fù)責(zé)的是啟蒙教育，使每個(gè)幼兒能夠得到最大發(fā)展、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)也是常常在各種幼兒感興趣的生動(dòng)、形象的游戲中進(jìn)行教學(xué)，孩子們沒有考試。然而小學(xué)的主要活動(dòng)形式是老師上課授課，老師們有統(tǒng)一的的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材來進(jìn)行系統(tǒng)的教育，而且要求學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)質(zhì)量和知識的儲(chǔ)備。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種必要的社會(huì)義務(wù)，必須掌握語文課本中基礎(chǔ)的知識和基本的生活技能，而且定時(shí)會(huì)有考試來要求學(xué)生，比較枯燥無味。

（三）作息制度的改變

幼兒園和小學(xué)他們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等方面的要求是完全不同的。幼兒園以玩游戲?yàn)橹鳎瑢⑺仨毜慕虒W(xué)內(nèi)容幾乎全都滲透到游戲中讓孩子能夠接受，課時(shí)短、課間休息時(shí)間長、午睡時(shí)間較長。而小學(xué)卻不是這樣的，他們大多還是以學(xué)習(xí)為主，與幼兒園相比課時(shí)增長了，課間時(shí)間變短了，課間的游戲形式也變得單一，午睡時(shí)間較少。并且小學(xué)希望能規(guī)范小學(xué)生的行為，所以學(xué)校就會(huì)制定許多的規(guī)章制度，時(shí)間長了孩子們被束縛得不習(xí)慣，孩子對新校園的新鮮感就減少了，對上學(xué)的興趣也降低了。

二、策略

（一）老師要明確銜接教育內(nèi)容

在幼小銜接的過程中，老師要明確幼小銜接的教育內(nèi)容，要讓孩子們增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，老師也要能夠做好全面銜接準(zhǔn)備，以此來降低由于銜接不利所帶來的孩子對學(xué)習(xí)、社會(huì)不適應(yīng)的問題，幫學(xué)生做好銜接。比如：培養(yǎng)孩子們的邏輯思考能力、抽象想象等這些教育內(nèi)容。

（二）教師創(chuàng)設(shè)有趣的游戲過程，作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼兒園的學(xué)習(xí)方式主要是游戲，所以為了讓孩子慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，一年級的老師也可以適時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲過程，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生由于年齡的限制，他們的注意力時(shí)間會(huì)比較短，在課堂上學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。所以通過做游戲方式讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識和技能是很有必要的，這樣才能讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)知識技能。教師想讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能的想法是非常正確的，但是不能急于求成。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是靠教師和家長后天慢慢培養(yǎng)出來的，所以當(dāng)你急著想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西，便會(huì)忽略他們的感受。這樣往往會(huì)適得其反，會(huì)讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)W(xué)習(xí)知識抵抗。為了避免這種情況的發(fā)生，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，將游戲融入一年級語文課堂教學(xué)中也是可行的。首先我們要注重課堂導(dǎo)入，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生年齡較小所以他們的好奇心重，所以要在課堂的開頭就要吸引他們的注意力。比如，在課堂上，小學(xué)生是愿意表現(xiàn)自己的，所以可以用一種接龍游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，課本上的聲母韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生輪流背。這樣既能讓他們復(fù)習(xí)知識還能讓學(xué)生快速融入課堂，并且能很好地集中學(xué)生的注意力。其次，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和讓學(xué)生能自由發(fā)揮的空間。在語文課上，我們想要讓學(xué)生對語文有所理解，不能直接灌輸給他們，而要采用圖片動(dòng)畫型的方式，讓他們潛移默化地從中感受。另外，教師可以組織各種游戲式的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒充分地參與進(jìn)來，體會(huì)中華文化的魅力，并獲得技能。最后老師也要對他們做出獎(jiǎng)賞，比如一些好看的貼紙，以此來鼓勵(lì)孩子們更好地參與課堂，好好學(xué)習(xí)語文知識。這樣可以使他們更快地適應(yīng)學(xué)校，適應(yīng)老師的變化。

結(jié)束語：總之，為了能夠使幼小銜接跟順利，應(yīng)該讓一年級語文課堂教學(xué)更精彩，教學(xué)方式也要不斷創(chuàng)新。老師和學(xué)生共同努力，相互配合，激發(fā)孩子的興趣。老師的細(xì)心、學(xué)生的積極配合再加上家長的耐心疏導(dǎo)，幼小銜接一定可以完美銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛永鈺.幼小銜接視角下小學(xué)一年級新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究，2018

[2]張玲玉.幼小銜接中存在的問題及對策探究，2018

[3]崔桂林.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑淺述[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015