鐘文學(xué)

為了孩子們可以把書中學(xué)到的知識在現(xiàn)實(shí)中正確使用，情景教學(xué)就是一個很好的授課方法。小學(xué)的孩子形象思維比較活躍，他們對具體的實(shí)物比較感興趣。因此教師在課堂上營造一個語言情景更加有利于學(xué)生主動趣味的學(xué)習(xí)。把教師“我要你學(xué)”的上課模式，變成學(xué)生“我想要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，再到學(xué)生“我在不知不覺中學(xué)會了”的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)習(xí)英語主動、有趣。

本文說說情景教學(xué)在課堂上的運(yùn)用、操作以及學(xué)生在這樣的課堂有怎樣的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方法來達(dá)到學(xué)生在潛移默化中學(xué)會英語的一種教學(xué)手段。教師在組織這樣的活動中，要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展和社會認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)英語的樂園。以下結(jié)合我個人在英語課堂中的嘗試和教學(xué)后的反思來談?wù)勑W(xué)英語情景教學(xué)。

一、情景教學(xué)，營造良好的語言環(huán)境

Warm-up是一節(jié)課的“熱身”環(huán)節(jié)，它只占了課堂5-7分鐘的時間，教師會很容易忽略這一環(huán)節(jié)，直接就上課。其實(shí)這幾分鐘的時間不能節(jié)約，它可以讓孩子們在課間的娛樂中重新集中精力回到課堂學(xué)習(xí)。也可以拉近學(xué)生和教師的課堂距離，這一個部分是可以讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新知識之前復(fù)習(xí)舊知識的，也可以讓教師創(chuàng)設(shè)情景之前直接過度。

我們平時的課堂中要好好利用好這幾分鐘，不要跳過也不要一帶而過。有的教師在這一環(huán)節(jié)會直接開始“Today we are going to learn the new lesson ...”或者直接簡單的greeting就開始上課。這樣熱身的這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生注意力集中在課堂上，也浪費(fèi)了自然流暢、水到渠成的開始新課的機(jī)會。讓學(xué)生一開始就對課堂失去了興趣，使課堂教學(xué)顯得毫無活力。

情景教學(xué)可以讓課堂生動活潑、富有趣味。課堂導(dǎo)入的方式也有很多，例如問候?qū)?、圖片導(dǎo)入、肢體動作導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、小故事導(dǎo)入等等。例如我在教學(xué)red，yellow，green，blue時，我直接拿著彩色筆在講臺上說今天我們不上英語課，我們上美術(shù)課。再讓孩子繪畫，再在展示小作品的時候操練一遍這幾個顏色單詞，學(xué)生在這樣富有濃厚興趣的真實(shí)情景課堂中很快掌握了單詞。

二、情景教學(xué)，注重語言的實(shí)踐運(yùn)用

英語是一個語言交流的工具，我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加要教會學(xué)生如何使用英語，讓學(xué)生在實(shí)踐中眼耳口鼻五官并用，以學(xué)生為主體的去學(xué)習(xí)從而促進(jìn)學(xué)生的形象思維。

例如，我在教學(xué)“I am hungry”我會摸著肚子做出一個很餓的表情，學(xué)生很快脫口而出“肚子餓”，這個時候我就可以順勢教授“I am hungry”。同理在學(xué)習(xí)“Oh ，I am thirsty” 也可以做出一個很口渴的動作。例如在學(xué)習(xí)動物的這一課時，我會在課前準(zhǔn)備很多動物的聲音在課堂上讓學(xué)生猜動物，準(zhǔn)備動物頭飾讓學(xué)生扮演動物，把講臺當(dāng)做一個動物園的舞臺，讓部分同學(xué)觀看，讓部分同學(xué)表演。I ask the students “Whats this ？ ”然后自問自答的引導(dǎo)學(xué)生回答“Its an elephant.”然后學(xué)生們都樂在其中，在他們?nèi)サ秸嬲膭游飯@他們看到大象會脫口而出“elephant”看到老虎會說“tiger”。

三、情景教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是為了讓學(xué)生可以在一個生活化的情景中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在真正的生活環(huán)境中可以學(xué)以致用。有的老師在上課的時候各種游戲，五花八門，但是大多學(xué)生沒有很好的掌握知識。不管是創(chuàng)設(shè)情景還是游戲的使用，都不是單純的讓孩子們在課堂上玩樂，而是要在課堂上用一個英文的語言環(huán)境模擬一個我們生活中的場景，讓孩子在生活化的情景中學(xué)習(xí)。例如，想要教學(xué)生學(xué)習(xí)水果的單詞，我們可以模擬我們生活中去買市場水果的場景。讓幾個學(xué)生扮演顧客，讓幾個學(xué)生扮演賣水果的老板，就像小朋友“過家家的游戲”，卻能夠真實(shí)有效的引起學(xué)生的注意力，強(qiáng)化孩子們的有意識注意力。這樣老師就可以很容易教授這些水果單詞，展開英語對話。我們在創(chuàng)設(shè)情景的時候是帶有目的，這樣的課堂學(xué)習(xí)才能達(dá)到效果。

四、結(jié)語

情景教學(xué)就是讓我們作為一個中間紐帶，讓學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)到的知識很好的在實(shí)踐生活中運(yùn)用。教師可以好好地利用這一種教學(xué)方法，不斷地提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情景中更好的學(xué)習(xí)英語運(yùn)用英語。