王亞靜

教材內(nèi)容：人音版四年級(jí)下冊(cè)歌曲《友誼的回聲》

教材分析：

歌曲選自人民音樂出版社義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊(cè)第七課人文主題是“回聲”中的歌曲，這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一段是由三個(gè)樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng)，音樂富有動(dòng)感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來越熱情的回聲的呼喚。第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱追求。第二段音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。

學(xué)情分析：

四年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，隨著學(xué)生認(rèn)知與探索能力的增強(qiáng)，他們會(huì)好奇去洞察知識(shí)，在樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)渴望深度探析與運(yùn)用技能表現(xiàn)作品。四年級(jí)一班學(xué)生熱情活潑，樂于表現(xiàn)自己，積極參與活動(dòng)，紀(jì)律好認(rèn)真。音準(zhǔn)能力在小字二組mi就唱不上去，聲音有些白，所以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用弱聲找到輕聲高點(diǎn)后加上氣息練唱，注意音準(zhǔn)同時(shí)更傾向引導(dǎo)用藝術(shù)表現(xiàn)力打動(dòng)人心。他們有敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在平時(shí)教學(xué)中愿意小組合作，一起討論練習(xí)，加強(qiáng)解決問題和與人合作的能力。班里已經(jīng)運(yùn)用“steam”整合教學(xué)，能將縱向科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科，橫向聲樂、各科優(yōu)勢(shì)生合理安排在課堂中并優(yōu)勢(shì)巧妙利用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲《友誼的回聲》，在對(duì)音樂的感悟中發(fā)現(xiàn)大自然回聲奧妙，以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。

2.過程與方法：在參與聆聽、感受、模仿、學(xué)唱、合作等實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)運(yùn)用力度記號(hào)f、pp表現(xiàn)回聲效果，感知A+B兩段體曲式，作詞家走、看、喊、聽、唱的系列動(dòng)機(jī)，體會(huì)作曲家旋律、切分節(jié)奏的巧妙運(yùn)用，并能夠唱準(zhǔn)歌曲，有控制的唱好回聲效果，達(dá)到用連貫、優(yōu)美地聲音投情表現(xiàn)歌曲。

3.知識(shí)技能：1.認(rèn)識(shí)運(yùn)用力度記號(hào)f、pp。2.用連貫、優(yōu)美地聲音演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用力度的強(qiáng)弱變化來表現(xiàn)彼此呼應(yīng)的回聲效果，唱準(zhǔn)歌曲并用連貫、優(yōu)美地聲音投情表現(xiàn)歌曲主題“友誼的回聲”。

教學(xué)難點(diǎn)：投情表現(xiàn)歌曲

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，巧妙入課

1.播放導(dǎo)入型動(dòng)畫微課《奇妙的回聲現(xiàn)象》，吸引眼球，激起興趣，認(rèn)知力度記號(hào)f（強(qiáng)）、pp（很弱）并運(yùn)用唱于二聲部合唱中，體會(huì)回聲效果。

【過渡小結(jié)】原聲與回聲仿佛兩位好朋友你呼我應(yīng)，傳達(dá)著彼此的友誼，請(qǐng)聽《友誼的回聲》。

2.揭題：《友誼的回聲》

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合信息技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)畫微課導(dǎo)入，巧妙編創(chuàng)二聲部回聲譜引子，學(xué)生認(rèn)識(shí)f、pp并運(yùn)用力度變化表現(xiàn)回聲效果，關(guān)注“steam”與科學(xué)整合。

微課思路：回聲現(xiàn)象+回聲原理+回聲產(chǎn)生條件+出示合唱二聲部譜+兩位學(xué)生示范唱二聲部+全體學(xué)生唱二聲部。

二、聆聽音樂，感知作品

1.初聽音樂，教師自然銜接范唱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞想象湖水、山谷、大海、沙灘、回聲等山水美景。

【設(shè)問】聆聽音樂，你聽到了什么？眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？閉上雙眼

【過渡小結(jié)】湖水、山谷、大海、沙灘，好一幅空山幽谷、碧波萬頃的山水畫卷，江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

【設(shè)計(jì)意圖】閉眼頭腦風(fēng)暴式聯(lián)想激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，遵循音樂是聽覺的藝術(shù)。教師以優(yōu)美音色、藝術(shù)表現(xiàn)與感染力獲得學(xué)生敬佩的掌聲，再次抓住學(xué)生欽佩、服眾的心理。

2.復(fù)聽音樂，用手指讀正確順序，了解反復(fù)記號(hào)意思，感知歌曲A+B兩個(gè)樂段。

【設(shè)問】翻開課本42頁(yè)，一邊心中默唱一邊用手指讀正確的演唱順序，同時(shí)劃分樂段？

【關(guān)鍵小結(jié)】歌曲是由A+B兩個(gè)樂段組成的二段體音樂，A段行走在空山幽谷、大海之中，B段駐足停留，借以歌聲表達(dá)友誼。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知角度出發(fā)，關(guān)注歌曲演唱順序，關(guān)注音樂要素曲式，整體感知樂段，把握主框架。

三、學(xué)唱歌曲，投情表現(xiàn)

（一）學(xué)唱歌曲的A樂段

1.學(xué)唱A段第一段歌詞

（1）跟琴用“l(fā)u”輕聲哼唱。

（2）教師彈琴，學(xué)生視唱學(xué)習(xí)。

（3）翻開課本42頁(yè)，跟琴嘗試填唱第一段歌詞，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并模仿練習(xí)糾正。

（4）注意引導(dǎo)第二句運(yùn)用力度記號(hào)f、pp變化來表現(xiàn)彼此呼應(yīng)的回聲效果。

【設(shè)問小結(jié)】力度記號(hào)f代表？pp代表？用強(qiáng)和很弱來表現(xiàn)回聲的彼伏呼應(yīng)。

（5）準(zhǔn)確唱第一段歌詞。

【過渡小結(jié)】（按節(jié)奏讀歌詞）靜靜湖水邊，靜靜山谷中，向著大森林，向著高山領(lǐng)……。靜靜大海邊，靜靜沙灘上，想著天的那一邊，向著海的那一岸……。轉(zhuǎn)眼間，我們從山谷來到大海邊。

2.學(xué)唱A段第二段歌詞

（1）教師自然銜接彈唱第二段歌詞，學(xué)生聆聽熟悉旋律、填詞。

（2）教師彈琴，學(xué)生跟琴嘗試填唱第一段歌詞，教師指導(dǎo)糾正唱準(zhǔn)。

（3）準(zhǔn)確鞏固唱第二段歌詞。

（4）把A樂段第一段歌詞和第二段歌詞連起來準(zhǔn)確唱唱。

（5）學(xué)生參與體驗(yàn)，邊唱邊感受作詞家寫詞時(shí)蘊(yùn)含的一系列動(dòng)作，唱中教師提示走、看、喊、聽、唱。

【設(shè)問】有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，看著歌詞唱一唱，聽我提示猜一猜。

學(xué)唱歌曲的B段

1.師自然銜接彈唱B段，學(xué)生熟悉旋律、歌詞。

2.教師彈琴，學(xué)生學(xué)唱，教師指導(dǎo)糾正。

3.跟琴準(zhǔn)確唱B段。

【關(guān)鍵小結(jié)】B段音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，僅用兩個(gè)樂句突出了“友誼是美好的”這一主題。

（三）完整演唱歌曲，投情表現(xiàn)

1.教師彈琴，學(xué)生完整演唱全曲。

2.怎樣用優(yōu)美而連貫的聲音投情演唱呢？

3.小組合作，攻堅(jiān)克難，匯報(bào)表演。

四、編創(chuàng)拓展，升華小結(jié)

1.全體詩(shī)朗誦《鳥鳴澗》，營(yíng)造空山幽谷，山谷寂靜的情境。

附詩(shī)：《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中 。

2.配樂詩(shī)朗誦，全體學(xué)生起立，投情演唱全曲。

3.學(xué)生相互握手、擁抱傳遞友誼，增進(jìn)感情。