曾飛

高中時期是人生的叛逆期，又是逐漸走向成熟的時期。托爾斯泰曾在一本書里闡明了一個觀點：一個人的人生觀形成于少年時期，鞏固于青年時期。也就是說：一個人的人生觀形成于初中階段，鞏固于高中階段。一旦人生的價值取向出現(xiàn)偏差就有可能做出危及社會的事，所以對于高中生品格的塑造非常重要。

剛接手這屆高一生，正好是高考新一輪改革的一年。按要求在高二要進行選科走班制。這屆學生的錄取分數(shù)相比較往屆的錄取去分數(shù)降低了不少，但仍然是按入學分數(shù)從高到低劃分實驗班和普通班。而每個普通班里多多少少都有些問題生、差生。這些學生不是成績比較差就是不遵守紀律，一想到早讀班級的全勤率、課堂紀律......科任老師都表示很無奈。因此，說普通班其實就是差班一點也不夸張。作為一個差班的班主任，要幫他們塑造良好品格，我的工作可謂是任重而道遠。在擔任這個班的班主任工作2年時間里，我有以下幾點心得體會。

一、讓他們得到慈母般的愛

轉(zhuǎn)變“差生”，是轉(zhuǎn)變“差班”的關(guān)鍵，“差生”也渴望知識，渴望老師的理解、關(guān)心和幫助，有血有肉，有情感的活生生的人都如此。因此不能因為是“差生”就用異樣的眼光看他們，也不要覺得他們無藥可救放棄他們，讓他們自生自滅。

俗話說：“越是干旱的秧苗，越需要陽光。”，班主任一定要積極用心地去關(guān)心、愛護每一位學生。

青少年正是在尋求自我認同的過程，尋求友誼是正常的。特別是差班的學生，平時從老師同學那得到的關(guān)注甚少，所以他們常常講求所謂的“哥們義氣”。

我們班一女學生知道誰欺負了她的朋友，不分青紅皂白打了人家一頓。學校領(lǐng)導了解情況做出處分的時候，我們班的很多學生也很擔心，圍在辦公室外面觀看。當時我還是比較年輕不忍心，于是我求情說，給那個女生一個機會不要趕她回家，領(lǐng)導很很生氣的說：“不趕回家你能管得好嗎，保證不會再發(fā)生類似的情況嗎？”，我說我一定盡力做好的，于是學校決定留校察看。之后領(lǐng)導叫我去他辦公室抱歉的對我說：“我當著這么多學生面前罵你，你不要覺得委屈，這樣你以后的工作會好做得多的，學生都很講感情，你這樣維護他們，他們今后也會尊敬你的?！?/p>

果不其然，我回到教室的時候，全體學生站起來對我說，“老師，對不起，我們以后一定會乖乖的”。我也不批評了，只是讓學生懂得，學校所有的老師都關(guān)心著他們，遇到什么事第一時間一定要找老師解決，不能失去原則和是非私自武力解決。這次的處分避免了，但是小小的懲罰應(yīng)該要的，所以我罰那個女生掃一個星期的地，她也很樂意的接受了。之后就真的沒有打架事件再發(fā)生了。

學生是敏感的，是不是真心相對，學生感受得到，教師關(guān)心學生，學生就會尊敬老師，聽老師的話。

二、讓他們得到理解的愛

盧梭認為，“教育要適應(yīng)學生天性的發(fā)展：教育的目的是要培養(yǎng)自然人。”俗話說，“知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝”。我們一定了解和研究自己的學生，不能輕率地對學生們下斷語，這樣注定會判斷錯誤的。

學生發(fā)生早戀，不能一味的去責怪他們。他們正在青少年階段，情感開始萌發(fā)，對愛戀有期待的感覺。教師一定要在心里上做正確引導，不能在言語上暴力解決，那樣學生會更反感。

三、讓他們得到鼓勵式的愛

由于思想認識的局限性，中學生往往無法正確自我認知，也沒有具體明確的目標。沒有具體明確的目標就無法嚴格的要求和約束自己，很容易受到不良的影響。

這個班從以前的學習習慣就不太好，最后一個學期也很難轉(zhuǎn)變過來，拉下的知識太多學也學不進去也就干脆不學，產(chǎn)生了這樣放棄的心理。所以在這個班學習的人很少，嚴重到想學的就好像是異類。

我發(fā)現(xiàn)一男同學，上課他就安靜的坐在那不睡覺不說話，也沒有練習本跟筆，其他同學如果逃課他也逃了，考試成績雖然不高，但是看出來聽了點課也有點小聰明。我就跟他談了一下心，知道他是跟大部隊走，他不想讓班里的同學說他不一樣。我說每個人的性格、理想、生長環(huán)境不一樣，他們對學習沒有興趣但可能他們在其他方面努力呢，如果你在其他方面落人后，就要從學習這方面補回來，你沒有一個過人之處哪個姑娘會看上你嫁給你呢，改變自己而且我相信你會做得好的。后面我也比較關(guān)注他的學習情況，也請科任一起監(jiān)督，他也比較努力，現(xiàn)在讀高二正好選擇他感興趣有學得好的學科，還未考取大學制訂了他的“大學時間表”。

面對這樣的學生，教師要引導他們客觀地了解自己，幫助他們確立自己的發(fā)展目標。有了目標，人才會有追求，才會有動力，能夠有計劃、有步驟地娶做某件事，以求實現(xiàn)自己的目標。

四、讓他們看到希望

俄國一位教育家說過：“兒童憎恨的教師是任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的教師?！弊鳛榘嘀魅我M可能地去表揚學生，細心留意每個學生的閃光點。

雖然我班的學習成績不如尖子班，但班里的學生真的多才多藝，我經(jīng)常表揚他們，只要適當引導他們想去做，他們就一定想辦法把事情做好。例如黑板報，平時我班學生不學習就亂畫，畫得還挺好。到了評比黑板報的時候，我就說老師看你們平時畫得那么好，就全權(quán)交給你們辦了我就不管了。然后我只是給些材料給他們，他們就設(shè)計出非常精美的黑板報出來，評比結(jié)果我們班得了第一名，學生也比較有自信了。還有拔河比賽、籃球比賽等，我們班都能拿到好名次。

大多數(shù)“差生”之所以差，主要是因為習慣差，以至于學習效率低，他們其實也得到老師和同學的關(guān)注，但因為用錯了方式無法獲得老師和同學的認可，長期的成就感缺失，演變成對學習失去興趣，產(chǎn)生學習障礙。要改變這一現(xiàn)狀，就必須幫組學生發(fā)現(xiàn)其閃光點，讓他重新融入班集體。

總之，班主任的心態(tài)對差班的改造尤其重要。不要整天掛著張苦瓜臉面對學生，只會抱怨訴苦卻不愿意研究問題解決困狀，這不是一位合格班主任，必須要調(diào)整好心態(tài)，以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實，以積極的行動改變現(xiàn)實！

差班的學生普遍缺乏關(guān)愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師情感回報也是非常豐厚的，對于班主任來說，這也是難得的經(jīng)歷和教育情感的積淀。[3]班主任由此產(chǎn)生的成就感也更加強烈。