張微

傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式已經(jīng)滿足不了當代青少年的學習需要，填鴨式的教學方法已經(jīng)不適應當今學生的學習方式。怎樣才能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”呢？我校從2009年就開始探索新的教學模式，2011年初中三個年級全面進行了改革，走出了一條以“先學后教，以學定教”的教學理念指下的“五段一清”課堂教學模式。本模式采取的評價方式激勵著學生的成長，更加體現(xiàn)了學生探究科學的精神，物理學是以實驗為主的科學，探究性實驗最能挖掘學生的潛能，提升學生科學素養(yǎng)，學生的改進實驗、創(chuàng)新實驗更能為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。特對“五段一清”課堂教學模式形成性評價對物理教學的影響進行初略的闡述。

一、“五段一清”的課堂教學模式形成性評價適合初中學生學習的特點，能培養(yǎng)學生學習物理的主動性

“五段一清”的教學模式的第一段是指確定目標、第二段是定向自學、第三段是檢查討論、第四段是展示反饋、最后一段是反思總結。一清是周周清，每周對語文、數(shù)學、英語、物理、化學進行小測一次，檢查本周的學習收獲?！拔宥我磺濉钡恼n堂教學模式中進行學生成長過程的評價有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

“先學后教，以學定教”正確的教育理念引導的“五段一清”課堂教學模式，通過課堂形成性評價引導學生自主學習，引導著著教師把課堂還給了學生，大膽放手給學生，讓學習是學生當家做主，通過自己的討論、展示，分析講解，教生反饋。在這樣的評價機制下組內的人人都想得到肯定，人人都有職務安排，所以人人都有事做，這一套激勵機制很好的發(fā)揮了學生學習物理知識的主觀能動性和積極性。

二、“五段一清”的課堂教學模式形成性評價在探究性實驗教學中培養(yǎng)了學生學習物理的興趣

初中物理對學生的發(fā)展有著十分重要的意義，在高考自愿填報中很大一部分專業(yè)都要求必學物理。初中物理不僅能為今后學生學習物理奠定穩(wěn)定的知識基礎，還在一定程度上促進相關學科的學習和邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，學好初中物理對學生的發(fā)展有著重要的意義。但是，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)在的初中物理教學不適應學生的需求，學生很難真正掌握知識和相關的技能。針對這種情況，開展探究性實驗教學利用形成性評價能很好地改變現(xiàn)階段物理教學的現(xiàn)狀。怎樣才能培養(yǎng)學生探究性實驗的學習興趣呢？開展探究性物理實驗教學并在探究過程中用到形成性評價在一定程度上能增加學生的動手、動腦的能力。在實驗過程中激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。物理知識的教學過程是一個由易到難的過程，因此，越到最后學生就越會感到學習困難，最終很容易喪失學習物理的信心和興趣。針對這種情況，探究性實驗教學中的形成新評價能很好地將這個問題解決，在實驗過程中加入一些激發(fā)學生興趣的評價能有效增強物理學習的趣味性，學生學習物理的興趣就會得到明顯提升，有助于其對物理知識的學習和鞏固。

三、“五段一清”的課堂教學模式形成性評價對學生的發(fā)展起著決定性的作用

“五段一清”的課堂教學模式配套著小組建設，組內的分工，明確了每個學生的職責，組長對任務的分解體現(xiàn)了組長的才華和能力，組內討論培養(yǎng)了學生的合作能力，組內幫扶實現(xiàn)了和諧思想，共同進步的目標。在這基礎上加入形成性評價使課堂氛圍輕松愉快。你會有很多意想不到知識在同學們的大腦中。通過多種評價方式你會覺得學生“個個都是人才”。

例如2013年我?guī)У某醵?）班的趙澤婷同學是從農(nóng)村來的一個不起眼的小姑娘，別說當班干了，起來回答問題臉都會紅，我一開使的評價是能站起來就是勝利，后來我加進了分數(shù)評價，接著讓她感受到成功的喜悅，到了下學期她竟然敢給我要科代表當。記得我上完大氣壓強后說下節(jié)課我們學習流體的壓強與流速的關系，請同學們準備。第二天我上課時她給我說讓他們自己來完成本節(jié)課的目標，她們的準備令我震驚，她們用身邊的紙巾、紙片、礦泉水瓶、用完的中性筆殼、排球、乒乓球等等來試驗、組內配合的天衣無縫，主持人趙澤婷還對各組進行了評價。

所以“五段一清”課堂教學模式中形成性評價，對學生綜合能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用。

四、“五段一清”的課堂教學模式形成性評價的最高境界可使教師感受到課堂教學是一種享受

“五段一清”課堂教學模式中形成性評價的展示反饋環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)一個人的綜合素養(yǎng)，在課堂教學中用形成性評價研究學生學習情況后，發(fā)現(xiàn)學生展示的課堂環(huán)節(jié)就是教學中最高的一種享受。

2017年8月我?guī)У某跞?1）班進過一個學期學習、班上的李常凱、彭興偉、唐子芃、劉義辰 、周任縉銜、張羽豪等等不下20人的展示環(huán)節(jié)，是爭著去展示。他們的邏輯思維能力、語言表達能力、感染同學學習的氛圍我在其中是一種享受。

在展示中，學生自信大方的分析講解，驗算過程，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面鍛煉了學生的表達、思考能力，學生因此更加自信大方我想這就是我們一線教育工作者的夢想吧！“五段一清”課堂教學模式形成性評價研究的最高境界，享受教育的樂趣，不過如此。

總之，物理學本身就是科學知識 、需要通過科學探究了解科學過程、培養(yǎng)科學思維方法，進行科學研究?！拔宥我磺濉闭n堂教學模式形成性評價研究可以提高學生學習物理知識的主動性和興趣，提升科學素養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展起決定性的作用，我們不僅僅教授科學知識，更重要的是朔造社會主義新時代的接班人。我們采用形成性評價過程復雜，頭緒很多，但是，只要肯攀登，必定有成就。我們?yōu)樽鎳茖W事業(yè)輸送踏實進取、不斷鉆研的人才就在這一次又一次的形成性評價中肯定學生、贊美學生，學生從我們的評價中找到自信、看到希望，確定自己的人生理想和目標，這是我們一代又一代普通教育者的心聲和期望，為祖國的繁榮富強，人民的幸福安康，我們愿意一直走在這條平凡而普通的道路上繼續(xù)努力奮斗。