劉珊

一、研究背景

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來革命性的影響。信息時(shí)代的到來，促進(jìn)了教育方式和方法的變革，同時(shí)更新了教育思想和教育觀念，緊接著教育制度、模式等也發(fā)生了翻天覆地的變化。故此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。

英語學(xué)科所具有的特點(diǎn)決定其在教學(xué)中對信息技術(shù)有更多的迫切需要?！墩n標(biāo)》指出“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道， 以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用。”在英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等每個(gè)環(huán)節(jié)都需要借助一定的語境，只有創(chuàng)設(shè)情景、營造氣氛，英語的學(xué)習(xí)才能事半功倍。信息技術(shù)恰好提供了極大的便利性。

現(xiàn)階段，一線英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的瓶頸亟待解決。我校是屬于城鄉(xiāng)

結(jié)合的示范性中學(xué)，在一線的教學(xué)中有不少老師反映：①學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄寫作問題大;②學(xué)生對寫作興趣不大，輔助寫作的相關(guān)課件、資源不多;③僅有資源無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問題成為我校英語教學(xué)質(zhì)量提高的攔路虎。

上述社會環(huán)境的大趨勢、學(xué)科本身特點(diǎn)及一線教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，都表明了信息技術(shù)與英語學(xué)科整合以提高教學(xué)質(zhì)量的必然性的必要性。就申請者本人來說，由于我們學(xué)校是英語薄弱校，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平較低，加之信息技術(shù)的普及，筆者很久前就開始積極探索信息技術(shù)與英語課程的有效整合，并申報(bào)了課題《基于Boxfish軟件等學(xué)習(xí)平臺改善基礎(chǔ)薄弱校英語聽說與詞匯教學(xué)的有效策略研究》，恰逢北京師范大學(xué)“未來教育”高精尖創(chuàng)新中心與我校具有支撐課題研究的合作關(guān)系的研究機(jī)構(gòu)，中心的專家每周都與課題組的教師開展集體備課和研究的工作。到目前為止，筆者已參與了多次課程的開發(fā)，并在信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合方面做出了一定成績，課題也已經(jīng)經(jīng)過審批結(jié)題。因此寫此文章總結(jié)一下自己整個(gè)研究的過程，為今后工作提供有效的范本。

二、研究意義

課題的研究充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)的應(yīng)用為英語教學(xué)方法、

教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式注入了新鮮的血液，較大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化抽象為具體、枯燥為生動，吸引學(xué)生積極參與課堂;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變傳統(tǒng)的被動灌輸式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

對信息技術(shù)與英語課程深度融合的教學(xué)模式進(jìn)行探索。本課題著重研究將信息技術(shù)工具應(yīng)用于中學(xué)英語課程中攻克學(xué)生的寫作問題，這是以往信息技術(shù)與英語課程整合的教學(xué)研究所少有的，豐富了信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的范式，為英語教學(xué)的理論體系添磚加瓦。

為一線教師提供借鑒。進(jìn)行信息技術(shù)與英語學(xué)科整合教學(xué)模式的實(shí)踐案例研究，是對教學(xué)模式的歸納與總結(jié)，具有較強(qiáng)的可操作性。這種經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)模式能為英語學(xué)科的一線教師提供教學(xué)的便利性，在較短的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、做出相應(yīng)的課件等教學(xué)資源。因此具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、研究成果

自2016年7月開始，本人針對不同在線學(xué)習(xí)的英語app軟件開展了信息技術(shù)與英語課堂深度融合的系列探索，重點(diǎn)發(fā)掘有效改善基礎(chǔ)薄弱校英語聽說與詞匯教學(xué)的有效策略研究。到目前2017年11月，本人開展了基于此課題的公開課研究課5節(jié)，分別應(yīng)用了盒子魚boxfish聽說軟件;北師大學(xué)習(xí)元平臺的平板課教學(xué); 北師大提供的技術(shù)點(diǎn)陣筆技術(shù)開展聽讀教學(xué)研討并開展了公開課;利用信息技術(shù)軟件美攝app開展的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的公開課;以及北師大智慧學(xué)伴app和一起作業(yè)平臺的研究課。除了我自己開著課題研究之外，其它課題組的老師也都看著了不同的研究。陳俊芳、張愛萍、張春光老師都在這一年中利用盒子魚英語學(xué)習(xí)平臺開展過研究課;李明老師利用智慧學(xué)伴平臺開展過聽說研究課;陳丹老師借助數(shù)字故事和點(diǎn)陣筆開展過聽說公開課等等。全課題組的老師通過一起研討，逐漸摸索了適合于我校學(xué)情的聽說教學(xué)課例范式。下面我來一步步介紹一下，幾節(jié)成熟的結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺技術(shù)開展的研究課。

首先介紹盒子魚boxfish英語app軟件。Boxfish English學(xué)習(xí)平臺是圖文結(jié)合的英語教學(xué)，它支持課本配套的聽力練習(xí)、朗讀跟讀錄音，重點(diǎn)詞匯、短語講解，以及翻譯等功能。除此之外，該軟件還配有跟課本主題相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)材料。這就極大地方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)“生生有進(jìn)步”的學(xué)習(xí)需求。課堂上，教師也可以利用該軟件進(jìn)行授課、點(diǎn)名、PK。軟件中，影視資料等功能比較齊全、形式新穎多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。但盒子魚英語的教學(xué)資源豐富多樣，怎樣有效地開發(fā)適合基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，還需要專門的課題研究。

本人有效地利用了這個(gè)軟件學(xué)習(xí)平臺，上課及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行了互動，同時(shí)該平臺有非常好地詞匯拓展功能。特別有利于學(xué)生兼類詞地學(xué)習(xí)。

除了聽說課程，我們結(jié)合詞匯教學(xué)本學(xué)期開始把研究拓展到讀寫課的應(yīng)用。畢竟詞匯教學(xué)不能只停留在聽說層面。之后我們基于發(fā)掘有效的詞匯教學(xué)的目的，開始開展閱讀課程的教學(xué)。在北師大專家組的幫助下，我們先開展的是利用學(xué)習(xí)元平臺，擴(kuò)展學(xué)生自主閱讀的研究。2016年12月我借助北師大學(xué)習(xí)元平臺開展了素養(yǎng)閱讀的研究課。之后在2017年4月和6月分別借助不同的英語學(xué)習(xí)軟件和平臺開展了素養(yǎng)閱讀課的研究，這三節(jié)課除了有北師大的專家團(tuán)隊(duì)還邀請了青龍橋?qū)W區(qū)101中學(xué)和海淀區(qū)英語學(xué)科教研員應(yīng)潔老師和孫鐵玲老師參與討論。專家們都非常認(rèn)可學(xué)校英語組開展的課題研究。認(rèn)為我們的聽說課型和聽讀寫結(jié)合的課型都可以逐漸開展范式研討。以上的課程受到了學(xué)區(qū)專家的肯定。技術(shù)融入教學(xué)已經(jīng)開始成為我們課題研究的新方向。

總結(jié)以上課例，本人希望這兩年的研究能夠給今后學(xué)校英語教學(xué)工作提供有效的研究范本。同時(shí)希望通過研究能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和教師們探究的新的教學(xué)方式的熱情，更大程度地創(chuàng)新符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。