李國(guó)媛

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

興趣是入門(mén)的向?qū)АＣ總€(gè)人從事各種各樣的活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好引起的。激發(fā)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。在低年級(jí)朗讀教學(xué)中，只要學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，他們便想去讀、肯讀、認(rèn)真讀，有了讀的動(dòng)力，朗讀的效果自然就會(huì)提高。因此，要提高學(xué)生的朗讀能力就要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。例如，我在教學(xué)《白雪公主》這篇童話故事，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我就利用了多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。我把收集到的圖片，結(jié)合課文中的插圖，制成動(dòng)態(tài)的圖面，讓學(xué)生看圖，幫助學(xué)生理解詞句，讓學(xué)生把置身于特定的情境中，激發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生在不同的情緒中體驗(yàn)對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、正確流利朗讀，為朗讀打好基本功

“正確”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻?，F(xiàn)在，有些孩子咬字含混不清，這樣不但不能發(fā)展語(yǔ)言，還會(huì)養(yǎng)成講話時(shí)含混不清的毛病，要注意糾正，有些孩子讀書(shū)不會(huì)讀輕聲，特別是“慢慢地”“鮮紅的旗”“跳得高”中的“的、地、得”，詞尾的“子”“呢”等，還有些孩子朗讀是拉長(zhǎng)聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確是最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求，稍不注意，就會(huì)出錯(cuò)，有些孩子讀錯(cuò)字音是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)，或是不理解不正確，這時(shí)要先理解內(nèi)容，把字認(rèn)準(zhǔn)，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)要做到“三到”，即眼到、口到、心到。

在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀得流利。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)句子讀一個(gè)句子，要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候，眼睛就看下面一個(gè)詞以致幾個(gè)詞，嘴里讀這句話時(shí)，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個(gè)方法教給孩子，在朗讀實(shí)踐中訓(xùn)練這種技巧。

三、朗讀速度要適中

現(xiàn)在有些孩子朗讀速度慢，有教育專(zhuān)家曾對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平做過(guò)測(cè)查，發(fā)現(xiàn)平均朗讀速度在每分鐘99～115字，而標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，速度是閱讀能力低的表現(xiàn)。也有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來(lái)連標(biāo)點(diǎn)都不停，像開(kāi)機(jī)關(guān)槍?zhuān)@樣不但容易出錯(cuò)，而且來(lái)不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過(guò)快過(guò)慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。在朗讀過(guò)程中還要注意停頓，標(biāo)點(diǎn)是書(shū)面語(yǔ)言組成部分，它表示了句子的，不同語(yǔ)氣和不同長(zhǎng)短的停頓，所以要能根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。正確地讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)，文章的意思及作者的思想感情。除注意長(zhǎng)句中間的停頓外，在讀完課題后，也應(yīng)稍作停頓，再讀課文，每個(gè)自然段間也應(yīng)有停頓。

四、運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。

五、以精彩的范讀，喚起學(xué)生仿效朗讀的愿望

如果說(shuō)利用興趣可以喚起學(xué)生的讀書(shū)愿望，那么教師聲情并茂的朗讀會(huì)激起學(xué)生仿效的意愿。教育家葉圣陶說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通?！比绻處熢跒樽约旱膶W(xué)生朗讀時(shí)，繪聲繪色，讀出感情，讀出音韻，讀出意境，引人仿效，展現(xiàn)了朗讀本身所具有的有益性和愉快性，那么既能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，又使師生情不自禁地共同進(jìn)入角色。要讓學(xué)生能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，教師要多做正確的范讀。

教師的范讀，學(xué)生能一邊聽(tīng)，一邊注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、教師的面部表情等，同時(shí)體會(huì)教師感情朗讀的境界。教師聲情并茂的范讀，往往能以情激情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感有巨大作用，加上學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，他們可以在模仿中能糾正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣及句讀等方面的錯(cuò)誤，掌握正確、流利、有感情的朗讀方法，提高朗讀能力。如教學(xué)《我真希望》時(shí)，通過(guò)第一小節(jié)范讀，讓學(xué)生掌握“我真希望”重音落在“真”字，句式“不是……而是……”語(yǔ)調(diào)是由低沉逐漸轉(zhuǎn)向明快，用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀修飾的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就掌握了這首詩(shī)歌的朗讀技巧。

實(shí)踐證明：教師朗讀示范得好，學(xué)生則十分喜歡聽(tīng)以及模仿，教師的朗讀示范，可以將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成富有感情色彩的口頭語(yǔ)言，激發(fā)他們想去仿效朗讀的愿望，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的朗讀能力和水平。

六、分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色

分角色朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文內(nèi)容情境的最好辦法，只要真正進(jìn)入了課文角色，同學(xué)們想“唱”也“唱”不起來(lái)，因?yàn)椴煌慕巧胁煌奶卣鳌１热纭蹲^天》這一課中，青蛙的聲音和小鳥(niǎo)的聲音是不同的，青蛙說(shuō)的話可以用慢吞吞的語(yǔ)調(diào)去讀;而小鳥(niǎo)說(shuō)的話可以用歡快的節(jié)奏去讀。還有《四季的腳步》這篇課文，春天像一位輕盈的小姑娘，要用輕快明亮的語(yǔ)調(diào)去讀;夏天像一位壯實(shí)的小伙子，要用熱情豪邁的語(yǔ)氣去讀;秋天像一位慈祥的母親，要用穩(wěn)重和藹的語(yǔ)氣去讀;冬天像一位嚴(yán)厲的老爺爺，要用莊嚴(yán)肅穆的口吻去讀。

“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。”培養(yǎng)學(xué)生朗讀的方法是多種多樣的，至于選用哪一種方法，就要根據(jù)課堂教學(xué)的需要和教材風(fēng)格的不同精心設(shè)計(jì)。不管用哪一種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，都要求教師課前必須做到認(rèn)真?zhèn)湔n。小學(xué)語(yǔ)文課本所選的詩(shī)歌、童話、記敘文等體載的文章中，蘊(yùn)含的感情是十分豐富的。教師在備課時(shí)，應(yīng)充分挖掘這些感情因素，并認(rèn)真分析學(xué)生在朗讀中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能收到良好的朗讀效果，從而提高小學(xué)生的朗讀能力。