張家港

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是社會(huì)生存及前進(jìn)創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)。又稱不依賴性，通常是指善于自我決策，獨(dú)立地尋找解決問題的方式并實(shí)施解決的行為所反映的個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，有助于增進(jìn)孩子的自信心，并幫助孩子長(zhǎng)大以后更好的適應(yīng)社會(huì)。

而獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。教育專家曾對(duì)1500名超常兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人有取得什么成就與其中成就最大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同，成就卓著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力，獨(dú)立性和勇往直前等個(gè)性品質(zhì)的人，事實(shí)證明一個(gè)人要想取得成功，僅有聰明的頭腦是不夠的，還必須具有獨(dú)立性、自制力、堅(jiān)韌性等良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，專家普遍認(rèn)為，家庭教育中父母對(duì)孩子包辦太多，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性意識(shí)嚴(yán)重不足，孩子在這方面沒有明顯的進(jìn)步，這對(duì)孩子的未來極為不利。所以許多家長(zhǎng)都紛紛的尋求、探索、總結(jié)較好的方法去培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。家長(zhǎng)們也極力放手讓孩子做自己力所能及的事，從他們自己身邊小事做起，而且也把自主權(quán)交給孩子，還引導(dǎo)孩子學(xué)著做各種事情，督促孩子堅(jiān)持，也為孩子提供正確的仿效楷模。并進(jìn)行家園合作，共同引導(dǎo)督促讓孩子從小學(xué)會(huì)管理自己，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子動(dòng)手。

獨(dú)立能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于珍惜孩子的自我獨(dú)立意向，只有不斷地激勵(lì)才能更好地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持和表?yè)P(yáng)時(shí)，孩子就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自信”“自尊”“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，父母必須要十分珍惜孩子的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使其獨(dú)立性不斷發(fā)展。激勵(lì)在孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中的作用是無與倫比的：

一是激勵(lì)可以轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

在家中，如孩子自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等這些看上去是很小的事。成人要及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，使其感受到動(dòng)手的快樂。只有讓孩子體驗(yàn)到成功和快樂，才會(huì)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的信心和動(dòng)力，才能提高孩子的獨(dú)立性。

二是激勵(lì)是開發(fā)孩子潛力的重要手段。

人的潛力是蘊(yùn)藏于人體內(nèi)的。不僅人的行為活動(dòng)中尚未顯露出來，甚至是潛力的擁有者也未必能意識(shí)到。但這種潛力的確存在的。而且一經(jīng)發(fā)掘便釋放出巨大的能量。因此，“利用情緒的力量”（美國(guó)管理學(xué)家麥格雷戈語(yǔ)），使每位孩子始終處于良好的激勵(lì)環(huán)境中，是開發(fā)孩子潛力的重要手段。

三是激勵(lì)可以提高孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性的效率。

學(xué)習(xí)獨(dú)立性的高低通常取決于兩個(gè)基本因素：一是學(xué)不學(xué);二是積極的學(xué)還是消極的學(xué)。前者是指參不參與某項(xiàng)活動(dòng);后者是指參與活動(dòng)中是持著積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度。在學(xué)習(xí)獨(dú)立性的過程中，大量艱巨的活動(dòng)就取決于學(xué)不學(xué)和以多大的積極去學(xué)的問題。而激勵(lì)正是充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子主動(dòng)性的主要手段。

至于如何激勵(lì)孩子，成為各界共同關(guān)心和討論的話題。激勵(lì)方法主要分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)兩大類型。因此我們可以從以下幾方面對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)教育來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

一、用語(yǔ)言激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性

語(yǔ)言是人與人溝通的最直接途徑。華麗的語(yǔ)言、動(dòng)聽的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言和激勵(lì)的語(yǔ)言讓人回味無窮，受益終身。孩子在嬰兒時(shí)我就用語(yǔ)言去激勵(lì)他們。多用激勵(lì)的語(yǔ)言與孩子溝通，也增進(jìn)了母子間的感情。孩子就更愿意自己去獨(dú)立完成任務(wù)了。

二、用動(dòng)作激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性

動(dòng)作是無聲的語(yǔ)言，也是人們相互溝通的主要途徑。孩子從模仿開始就開始學(xué)習(xí)了，嬰幼兒時(shí)我讓孩子模仿，也很少手把手地去教他們。如果他們模仿錯(cuò)了，我會(huì)用擁抱來激勵(lì)他們說“不要緊，我們?cè)賮硪槐??！边@樣就增進(jìn)了孩子的自信心。當(dāng)孩子模仿對(duì)了，我會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭或翹起大拇指說“你真棒”或用大拇指和食指組合成一個(gè)“√”送給他們，也可以用手指組合成一個(gè)“ok”激勵(lì)他們。他們的臉上露出開心的一笑。

三、用微笑激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性

表情也是無聲的語(yǔ)言。是人們常用的溝通方式。微笑是對(duì)他人的肯定。事實(shí)證明多給孩子微笑，孩子的脾氣也不那么暴躁，對(duì)人也較友善;多給孩子微笑，孩子的自信心也在倍增;多給孩子微笑，孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性的欲望也高。

四、用音樂激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性

音樂是語(yǔ)言表現(xiàn)的一種。音樂具有很強(qiáng)的感染力。我經(jīng)常仿編音樂，讓孩子在愉悅的歌聲中得到激勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。孩子就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)獨(dú)立性了。

五、用楷模故事激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性

聽故事是孩子最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。故事教育是一項(xiàng)比較成功的教育方法。孩子在聽故事中感受了故事情節(jié);領(lǐng)略了故事的意義;也學(xué)到了故事中楷模人物的獨(dú)立性。

六、正確利用群眾“力量”激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性

群眾的力量是無限的。正確利用群眾的力量激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性收益最高，每次上超市購(gòu)物時(shí)，我會(huì)讓孩子自己選物品，但我會(huì)請(qǐng)導(dǎo)購(gòu)員引導(dǎo)他們從質(zhì)量、數(shù)量、美觀、實(shí)用、價(jià)錢方面選購(gòu)。這樣孩子不但有了自主權(quán)而且也學(xué)到了許多知識(shí)。家里來了他們的好朋友，我會(huì)讓他們自己去招待，我協(xié)助。如果來的是我們大人的好朋友，我會(huì)請(qǐng)他們單獨(dú)與客人聊一會(huì)兒，我去倒茶等，在這時(shí)客人都會(huì)用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言對(duì)他們說“你真棒，你真乖”等。這些群眾激勵(lì)語(yǔ)言的“力量”可大了。因?yàn)楹⒆邮窃诩?lì)中成長(zhǎng)和成熟的。

機(jī)會(huì)不是生來就有的，要靠我們?nèi)グ盐?、去?chuàng)造的;孩子的獨(dú)立性不是天生的，要在每次機(jī)會(huì)中鍛煉成長(zhǎng)的。但麻木的鍛煉不一定能讓孩子的獨(dú)立性得到發(fā)展，而在激勵(lì)中讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立性，才能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，從而提高孩子的獨(dú)立性。所以希望家長(zhǎng)們適當(dāng)?shù)囟啾頁(yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在激勵(lì)中成長(zhǎng);在激勵(lì)中前進(jìn);在激勵(lì)中成熟;在激勵(lì)中獨(dú)立。