果素霞 王康

新一輪課程改革倡導(dǎo)課程評價(jià)要“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。幼兒園開展兒童脫稿自主創(chuàng)意剪紙活動的研究是建立在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展。剪紙活動中的評價(jià)是對幼兒學(xué)習(xí)剪紙行為的評價(jià)，是幼兒間相互學(xué)習(xí)、相互分享經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)，其目的在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，習(xí)得終生受益的良好品質(zhì)，而不是對幼兒的一種有標(biāo)準(zhǔn)、量化的測評。對幼兒實(shí)施有效的評價(jià)是活動組織必不可少的一部分。從這個(gè)意義上講，評價(jià)是一種教育手段，是一種教育藝術(shù)，靈活運(yùn)用能有效地改進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，提高幼兒的剪紙能力發(fā)展。那么在幼兒園教學(xué)中如何更有效地體現(xiàn)評價(jià)藝術(shù)，激發(fā)幼兒的興趣呢？從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。

一、結(jié)合幼兒剪紙表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠基

幼兒剪紙表現(xiàn)的評價(jià)屬于過程性評價(jià)，每次活動中我們都要確定好評價(jià)的重點(diǎn)與環(huán)節(jié)、評價(jià)的對象以及評價(jià)的方式，在評價(jià)時(shí)從以下方面重點(diǎn)觀察幼兒：

1.興趣表現(xiàn)方面

剪紙過程中幼兒的興趣是最重要的，尤其是小班幼兒，每次活動都要把興趣放在第一位，由幼兒的感興趣的內(nèi)容而來，到過程中幼兒的活動參與的興趣程度，都要做到心中有數(shù)，從而反思教育目標(biāo)、內(nèi)容是否適宜，從幼兒的活動狀況看幼兒的發(fā)展水平是否處于最近發(fā)展區(qū)。具體看幼兒在剪紙時(shí)的傾注程度，是否完全沉浸在活動中，專心做事，不被打擾。

2.專注力表現(xiàn)方面

專注力的時(shí)間長短跟所開展的活動有關(guān)、與幼兒的良好品質(zhì)發(fā)展也有關(guān)系，判斷幼兒專注力要結(jié)合幼兒的平時(shí)表現(xiàn)，切不可因?yàn)橐淮位顒踊蚣艏埥逃顒觼碓u判幼兒的專注力發(fā)展。不受任何影響，在整個(gè)活動中能否持續(xù)做完這件事。

3.操作工具表現(xiàn)方面

培養(yǎng)兒童安全使用工具的能力和良好的行為習(xí)慣是無稿創(chuàng)意剪紙的重要目標(biāo)，也是通過幼兒對工具使用的熟練程度來判斷小肌肉動作的靈活性以及準(zhǔn)確性，年齡不同我們的要求不同，所觀察的重點(diǎn)就不同。具體看幼兒在剪紙時(shí)使用剪刀、膠棒等工具時(shí)的姿勢是否正確、操作動作是否輕松、連貫、迅速、準(zhǔn)確，邊緣是否光滑、粘貼是否平整。

4.常規(guī)表現(xiàn)方面

剪紙活動中的常規(guī)是非常重要的，也是通過常規(guī)培養(yǎng)來引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則、有序做事的秩序性。我們利用故事、討論等方式引導(dǎo)幼兒按順序取剪刀、用完剪刀放回原處、剪刀尖不對著他人等常規(guī)要求。具體看幼兒在剪紙時(shí)能否有順序的做事，遵守安全常規(guī)。

5.想象、創(chuàng)造表現(xiàn)方面

適宜的藝術(shù)活動對于幼兒想象、創(chuàng)造的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用，所以創(chuàng)造性的表現(xiàn)是判斷幼兒在剪紙活動中是否個(gè)性、獨(dú)特的屬于自己內(nèi)心的對“美”的表達(dá)。具體看幼兒在剪紙時(shí)是否有不同于自己上一次的表達(dá)或不同于其他人的構(gòu)思，有自己的造型和構(gòu)圖。

總之教師重視兒童剪紙過程中幼兒是如何觀察、如何思考、如何看待問題、如何表現(xiàn)等等諸多方面能力的發(fā)展的;最根本還要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)審美和鑒賞能力，只有羽翼豐滿才能真正走近兒童，我們才能看到他們的發(fā)展，當(dāng)你用兒童的視角看待兒童時(shí)，我們才能對幼兒實(shí)施有效的支持、引導(dǎo)和評價(jià)。

二、幼兒剪紙作品評價(jià)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

評價(jià)方式有多種，如對目標(biāo)內(nèi)容的評價(jià)，從幼兒行為上的評價(jià)，從藝術(shù)角度審美角度進(jìn)行的評價(jià)，而對作品的評價(jià)是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的評價(jià)方式，這種評價(jià)方式既能提高幼兒審美能力，又能引導(dǎo)幼兒接受他人建議、還能促進(jìn)幼兒間相互學(xué)習(xí)。

1.自我評價(jià)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展

幼兒的自我評價(jià)，一是對自己的作品進(jìn)行審視梳理，二是發(fā)揮幼兒的個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性的表達(dá)。每個(gè)孩子在興趣、愛好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每一個(gè)孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。對于幼兒的自我評價(jià)，教師的引導(dǎo)作用主要是讓幼兒說出自己的所思所想，從而了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和當(dāng)時(shí)的心理狀況。

2.幼兒間互評，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)分享

幼兒間的評價(jià)，更貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活和視角。他們有他們的思維方式、見解，有著富有情趣的專屬于他們的評價(jià)語言，他們用自己的視角尋找他人作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見和建議，大班幼兒有時(shí)也會自我辯解或者不服氣，但他們樂在其中，享受著你來我往的這種交流方式。在一下利用動畫作品開展的“過猴山”一剪紙活動中，一名幼兒把生氣老爺爺?shù)念^剪得特別大，其他小朋友提出他的作品應(yīng)該重點(diǎn)把老爺爺?shù)亩亲蛹舻么笠恍?，頭小一些，而這名幼兒說：“我是想說把老爺爺?shù)念^氣大了，氣得都要爆了”大家哈哈一笑覺得真的有道理。

3.教師評價(jià)，增強(qiáng)幼兒自信，幫助幼兒找到發(fā)展的方向

過去對幼兒作品的評價(jià)大多只停留在目標(biāo)完成情況方面，而通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，越來越覺得教師的評價(jià)更應(yīng)謹(jǐn)慎，目的性、針對性更強(qiáng)一些，這樣對幼兒既是一種尊重，也是一種促進(jìn)。這當(dāng)然需要教師在備課時(shí)要精心準(zhǔn)備，做好各種預(yù)知和可能，認(rèn)真揣摩語言。

在剪紙活動中，教師的評價(jià)策略自由多樣，可以選取以上一種，也可以多種結(jié)合，重點(diǎn)是無論選取哪種策略，都要讓幼兒有所獲益。通過多次的剪紙教學(xué)實(shí)踐和教研活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒們存在差異性，有的幼兒的剪紙潛能能夠被有效快速地激發(fā)，但也有的幼兒比較遲緩，甚至可能很長時(shí)間看不到這方面的“天賦”。不要把這些當(dāng)成是“問題”，在幼兒園階段我們要做的就是給每個(gè)幼兒提供平等機(jī)會和發(fā)展的空間，盡可能激發(fā)幼兒的興趣和潛能，至于結(jié)果是需要很長一段時(shí)間來驗(yàn)證的，在幼兒園階段不會大量的顯現(xiàn)出來。因此，不必為幼兒的能力過早的“下定論”，要靜待花開！

評價(jià)既是一種方法也是原則，既是一種評估，也應(yīng)是一種激勵。通過我們的評價(jià)，應(yīng)該使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促使每一名幼兒得到發(fā)展，同時(shí)也讓教師明確良好的意志品質(zhì)是幼兒終身必備的素質(zhì)，在教學(xué)中磨練幼兒的意志品質(zhì)，為幼兒終身發(fā)展服務(wù)。