賴牡丹

摘? ?要：教育的根本任務(wù)在于立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，因此，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育改革的重要方向。綜觀當(dāng)前的高考命題趨勢(shì)，其側(cè)重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的考查，這要求教師不斷提高自我，深入研究核心素養(yǎng)背景下“全國(guó)卷”高考政治題型和應(yīng)考對(duì)策，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：全國(guó)卷;政治題型;應(yīng)考對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）22-0077-02

2014年、2015年，教育部先后兩次印發(fā)課改意見，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。2016年9 月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架正式發(fā)布，明確中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、補(bǔ)充、促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要方向，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中起到了重要的導(dǎo)向作用。

一、核心素養(yǎng)背景下“全國(guó)卷”政治試題的特點(diǎn)

在核心素養(yǎng)這一大背景下，“全國(guó)卷”政治試題也必然突出對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查。綜觀近幾年的高考“全國(guó)卷”政治試題，站在立德樹人的高度，凸顯了學(xué)科素養(yǎng)的立意，注重對(duì)學(xué)生“政治認(rèn)同”素養(yǎng)、“理性精神”素養(yǎng)、“法治意識(shí)”素養(yǎng)、“公共參與”素養(yǎng)的考查。從試題的背景材料看，其與經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活緊密聯(lián)系，貼近生活，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。由此可見，在核心素養(yǎng)背景之下，教師不能僅僅局限于知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培育。從試題的題型上來(lái)看，“全國(guó)卷”的題型中依然是傳統(tǒng)的選擇題和簡(jiǎn)答題兩部分，其中，在選擇題的設(shè)置上傾向于組合式的選項(xiàng)，主要考查學(xué)生的“理性精神”素養(yǎng)，即能夠從幾個(gè)組合中，選出最佳組合;在主觀題的設(shè)置中，突破以往側(cè)重知識(shí)考查的局限性，傾向于開放式的提問(wèn)，從考查閉合思維向考查發(fā)散思維轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下“全國(guó)卷”高考政治題型和應(yīng)考對(duì)策研究的價(jià)值分析

1. 關(guān)注命題思路，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性。從當(dāng)前高考命題的組成人員來(lái)看，大學(xué)教師是命題組的重要組成部分。這樣做的目的之一在于突出高考的選人功能，選拔出符合大學(xué)、符合社會(huì)要求的人才，同時(shí)也在一定程度上引導(dǎo)小學(xué)和中學(xué)教師的教學(xué)方式，對(duì)于推進(jìn)教育教學(xué)改革有重要的作用。不可否認(rèn)，思想政治教育學(xué)科的根本任務(wù)是立徳樹人，這要求高考命題組在出題時(shí)，不能僅僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更重要的是要通過(guò)題型和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，喚起學(xué)生對(duì)提高自身能力方面的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)。在這一背景下，教師要堅(jiān)定地推進(jìn)素質(zhì)教育，深入研究高考命題的思路和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2. 推進(jìn)分層教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在近兩年的“全國(guó)卷”政治考試中，學(xué)生在答題過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記掌握相對(duì)較好，但并沒(méi)有很好地將所學(xué)知識(shí)與材料聯(lián)系起來(lái)，究其原因，與學(xué)生核心素養(yǎng)的缺失不無(wú)關(guān)系。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，要求學(xué)生在社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)各方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生在社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)方面發(fā)展不全面，將在一定程度上影響政治答卷中答案的組織。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在政治核心素養(yǎng)方面是存在差異的，有些學(xué)生政治核心素養(yǎng)高，而有些學(xué)生在這方面非常薄弱，為了增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，不妨對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教育，對(duì)癥下藥，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次核心素養(yǎng)培育，提升他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效應(yīng)對(duì)“全國(guó)卷”政治高考。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)高考要求?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。從該課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)國(guó)家正在穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在此背景下，教師要深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，并將其要求融入具體的教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)“全國(guó)卷”高考的要求。不可否認(rèn)，“全國(guó)卷”高考在題型和難度值等方面與“福建卷”存在差距，對(duì)于引入“全國(guó)卷”進(jìn)行高考方面，教師的準(zhǔn)備還不夠充分，因此，教師要把研究“全國(guó)卷”的特點(diǎn)作為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，在核心素養(yǎng)的大背景下，教師還應(yīng)探討提升教學(xué)實(shí)效性的有效策略，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不讓學(xué)生做“知識(shí)的袋子”，而使學(xué)生成為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

三、核心素養(yǎng)背景下“全國(guó)卷”高考政治的應(yīng)考對(duì)策

1. 助力教師成長(zhǎng)，提高應(yīng)對(duì)能力。在核心素養(yǎng)背景下，“全國(guó)卷”高考政治試題有其新特點(diǎn)，再加之以往使用的是“福建卷”，教師對(duì)“全國(guó)卷”高考政治試題的解讀不夠，為了有效提高學(xué)生應(yīng)對(duì)“全國(guó)卷”高考政治試題的能力，還需要進(jìn)行多方面的努力，除了要求教師不斷學(xué)習(xí)外，教育部門、學(xué)校等相關(guān)主體也要通力合作，通過(guò)開展講座等形式幫助教師更好地成長(zhǎng)。眾所周知，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是關(guān)鍵，所以要有效應(yīng)對(duì)“全國(guó)卷”高考政治，就“教”這一面來(lái)看，教師素質(zhì)的自我提高非常重要。教師提高應(yīng)對(duì)新高考的能力需要在教育教學(xué)實(shí)踐中開拓進(jìn)取，不斷接受檢驗(yàn)，推動(dòng)普通高中課程改革不斷深化，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

2. 堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。在核心素養(yǎng)背景下，教育要突出學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)和能力的提升，因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略勢(shì)在必行。高中思想政治課程是一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師切忌當(dāng)書本知識(shí)的搬運(yùn)工，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解書本知識(shí)。教師可采用情感體驗(yàn)教學(xué)、合作探究式等教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生在富有生命活力的課堂中提高自身的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，會(huì)在一定程度上提升應(yīng)對(duì)“全國(guó)卷”的能力。

3. 基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以此來(lái)改進(jìn)教師的教學(xué)工作和幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，最直接的就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在核心素養(yǎng)背景下探討“全國(guó)卷”高考政治的評(píng)價(jià)體系，有必要弄清楚核心素養(yǎng)對(duì)于高考試題、高考評(píng)價(jià)的影響，核心素養(yǎng)并不見之于孤立的、片面式的學(xué)科知識(shí)和技能的習(xí)得，而是見之于運(yùn)用所學(xué)的理論和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，“全國(guó)卷”高考政治的題型顯然更重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

總之，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要對(duì)授課的內(nèi)容和考查的題目進(jìn)行處理，使之突出核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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