□李成宏,張凱麗,郭政華

(蘭州交通大學(xué),甘肅 蘭州 730070)

新時(shí)代隨著改革開(kāi)放的不斷深入,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,我國(guó)的高等教育也隨之發(fā)展。高校數(shù)量和招生人數(shù)逐年增加,高等教育已經(jīng)向平民轉(zhuǎn)化,本科生畢業(yè)生、高職畢業(yè)生數(shù)量龐大,高校大學(xué)生的就業(yè)壓力激增。面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的殘酷和國(guó)家就業(yè)政策的傾斜,要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念,真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用。因此,創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通往成功就業(yè)的選擇,也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的必要性

李克強(qiáng)總理指出：“新的國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū),一定要把高端科技人才與大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)?！盵1]李總理強(qiáng)調(diào)要注重高端人才培養(yǎng),同時(shí)鼓勵(lì)人才創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè),在祖國(guó)大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新潮流。

1.1 促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求

“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新,是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇”[2]。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在以一種快速的態(tài)勢(shì)發(fā)展,要想形成大眾創(chuàng)業(yè)草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮,必須把創(chuàng)業(yè)意識(shí)擺在突出的位置。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生群體所實(shí)施的,它的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展需求,同時(shí)在已有資源的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的能力水平,在社會(huì)中尋求并且抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的行為,其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)方面的價(jià)值和經(jīng)濟(jì)層面的價(jià)值。作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主力軍大學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)顯得格外重要。近年來(lái),新發(fā)展理念的提出,把創(chuàng)新擺在首位,而大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也是創(chuàng)新的重要組成部分之一。

1.2 大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要途徑

改革開(kāi)放的不斷深入,我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,同時(shí)推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)向前發(fā)展,進(jìn)入高等學(xué)府的機(jī)會(huì)和人數(shù)在不斷增加,這意味著當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力,同時(shí)也意味著面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在目前就業(yè)形勢(shì)不利的情況下,大學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高自主創(chuàng)業(yè)綜合能力,有利于改善高校大學(xué)生的就業(yè)狀況,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。大學(xué)生要通過(guò)自己的努力確定自己的人生奮斗目標(biāo),然后通過(guò)自己辛勤的汗水為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。由此可見(jiàn),大學(xué)生能夠自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)就變得十分必要,它不僅有利于實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,而且更好地實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

2 當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題

如圖1所示,2015-2017屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例總體保持穩(wěn)定,但是2017屆全國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與2015屆、2016屆相比少1%,總體還是呈下降趨勢(shì),現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)熱度和數(shù)量都逐漸減少。

圖1 2015-2017屆大學(xué)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例變化趨勢(shì)[3]

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱

近年來(lái),隨著國(guó)家政策的相繼頒布,大眾創(chuàng)業(yè)的熱潮興起,國(guó)家呼吁大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè),頒布了一系列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。同時(shí)政府還要求地方積極開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)、政策問(wèn)詢(xún)、貸款補(bǔ)助和跟蹤指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù),努力為高校畢業(yè)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。而實(shí)際上,創(chuàng)業(yè)意識(shí)在大學(xué)生中沒(méi)有得到真正地接納和認(rèn)可。雖然社會(huì)各界的宣傳教育已經(jīng)讓大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí),但目前來(lái)看,積極主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為在大學(xué)生中還并不多見(jiàn)。另外,受傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響,大學(xué)生群體中仍然存在“一切維穩(wěn),重視學(xué)歷”的舊思想。國(guó)家雖出臺(tái)了相關(guān)的政策,為大學(xué)生的發(fā)展提供了適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,但是,大學(xué)生對(duì)于就業(yè)渠道的認(rèn)知仍存在很大的誤區(qū)。

2.2 創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定

高校多數(shù)大學(xué)生的成長(zhǎng)道路是相對(duì)順暢的,一直是溫室里的花朵,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的坎坷和挫折,因而當(dāng)代大學(xué)生嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞精神和抗壓能力。創(chuàng)業(yè)作為具有高難度的實(shí)戰(zhàn)性工作,在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可避免地會(huì)受到一些不確定因素的影響,如:資金的缺乏、商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的巨大、社會(huì)人脈關(guān)系多變等未知因素的影響。如果不能很好地處理在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的障礙,就會(huì)嚴(yán)重地打擊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意志和自信心,會(huì)使想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。以嘗試的心態(tài)去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,在創(chuàng)業(yè)失敗后會(huì)面臨著不敢創(chuàng)業(yè)的心理壓力。由此可見(jiàn),如果大學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)業(yè)意志和持久的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,很難承受創(chuàng)業(yè)過(guò)程中突發(fā)的各種打擊。

2.3 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)較盲從

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要是指為了能夠?qū)崿F(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)而采取一定的行動(dòng),其中所具有的一種內(nèi)在的力量。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),除了自我生活的需要、自我提高的需要還有就業(yè)的需要。一方面,由于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,沒(méi)有掌握足夠的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就盲目地跟著創(chuàng)業(yè),沒(méi)有針對(duì)自己的情況做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備,致使出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的現(xiàn)象。另一方面,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,急于求成的心理,使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇及其運(yùn)作方面由于缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃與方案從而盲目地進(jìn)行了創(chuàng)業(yè),使其創(chuàng)業(yè)失敗。

3 當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的原因

3.1 社會(huì)層面

政府支持力度不夠。雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)熱潮的形成,關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一些法律法規(guī)政策也在不斷完善,但是,在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中,國(guó)家會(huì)把支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金打入政府賬戶(hù),有些地方的政府為了減少創(chuàng)業(yè)失敗帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn),往往會(huì)將創(chuàng)業(yè)資金用于其他方面。地方政府未能積極響應(yīng)國(guó)家政策去鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè),嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性,進(jìn)而使其失去創(chuàng)業(yè)的欲望、興趣、成就感,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向就會(huì)變低,這勢(shì)必會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠?qū)捤?。雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中仍然存在創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠?qū)捤傻那闆r。一方面,國(guó)家能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的資金是非常有限的。某些程度上來(lái)講,創(chuàng)業(yè)資金的不足就會(huì)使創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏全新的活力,缺乏創(chuàng)新活力的推動(dòng),將會(huì)使得整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程沒(méi)有原動(dòng)力。另一方面,社會(huì)環(huán)境下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一定的誤區(qū),認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅是充滿(mǎn)熱情,其想法不切實(shí)際,很難得到社會(huì)認(rèn)可,很難籌集到充足的社會(huì)資本。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在一些弊端,使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠明朗、不夠?qū)捤伞?/p>

3.2 學(xué)校層面

創(chuàng)業(yè)教育缺乏。首先,創(chuàng)業(yè)教育雖然被不斷引進(jìn)各大高校,但它作為一種新生的事物,不可能馬上得到重視。其次,國(guó)家要求把創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)大學(xué)生必修課程之一,但有些高校為了響應(yīng)國(guó)家的政策,只是將創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課作為一門(mén)必修課,而沒(méi)有將其認(rèn)真對(duì)待,開(kāi)設(shè)這門(mén)課程只是為了讓學(xué)生獲取相應(yīng)的學(xué)分。最后,高等院校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程,但學(xué)校不重視,沒(méi)有明確創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo),大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等其他方面沒(méi)有得到提高。

相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資匱乏。創(chuàng)業(yè)教育逐漸被人們所熟知,各大高校也將創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課之一,必須要有相應(yīng)的教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。由于是新開(kāi)設(shè)的教育課程,當(dāng)前創(chuàng)業(yè)師資力量較為缺乏。首先,師資力量方面分配不均衡,大多數(shù)高校沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,老師不能兼顧每位學(xué)生,不能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行解惑。其次,在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)校的教師是由管理類(lèi)、思想政治類(lèi)教師進(jìn)行兼任,對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。最后,創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏培訓(xùn)。社會(huì)所需要的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的師資要求具有專(zhuān)業(yè)性、全面性,高校創(chuàng)業(yè)教師沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)體系,教師理念落后,進(jìn)一步影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.3 家庭層面

家庭教育滯后。創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)綜合性的工程,家庭也發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響,家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)習(xí)和完成學(xué)業(yè)放在首位,創(chuàng)業(yè)不是大學(xué)生所關(guān)心的事。傳統(tǒng)官本位思想禁錮下的家長(zhǎng)觀念保守,認(rèn)為只有讀書(shū)才能改變命運(yùn),從小給孩子灌輸考公務(wù)員,進(jìn)事業(yè)單位的思想。家庭教育把找到一份可靠安穩(wěn)的工作作為最終的奮斗目標(biāo),從小父母對(duì)孩子已經(jīng)規(guī)劃出一條人生路線。父母在教導(dǎo)孩子的時(shí)候,很少會(huì)把創(chuàng)業(yè)教育考慮進(jìn)去。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn),家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不了解,以及家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不重視不支持不鼓勵(lì),都會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

家庭庇護(hù)嚴(yán)重。當(dāng)代家庭中孩子都比較少,從小生活在父母以及其他長(zhǎng)輩的溺愛(ài)中,父母總是為孩子做決定,對(duì)人生道路作出規(guī)劃,導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生做事缺乏主見(jiàn)。他們從小受父母的庇護(hù),缺乏艱苦奮斗精神,加之抗壓能力不強(qiáng),大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱,因此在面對(duì)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和壓力以及創(chuàng)業(yè)的迷茫和艱苦時(shí),大學(xué)生想要加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的人數(shù)更少。

3.4 個(gè)人層面

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除了我們經(jīng)常談到的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)之外,還應(yīng)該擁有創(chuàng)業(yè)的激情、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、誠(chéng)信這些隱性方面的素質(zhì)。高校學(xué)生不健康的生活習(xí)慣使他們身體欠缺,不能應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)初期的高強(qiáng)度工作。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的心理素質(zhì)脆弱不能很好地承受創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭受的挫折和困難。高校生活相對(duì)寬松,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺失競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)成功需要很多方面的素質(zhì),而對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),這些方面的素質(zhì)很難在畢業(yè)之后馬上具備。

缺乏社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要形式是校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是有限的,比如實(shí)習(xí)參觀，畢業(yè)實(shí)習(xí)以及加入學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等。校外活動(dòng)可以是兼職、做義工、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、社區(qū)服務(wù)等。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中,往往帶著娛樂(lè)性和應(yīng)付的態(tài)度去參加一些活動(dòng),活動(dòng)也帶有一定的功利色彩,根本發(fā)揮不出來(lái)這種實(shí)踐活動(dòng)的真正作用。校外實(shí)踐活動(dòng)中,由于受到時(shí)間,地點(diǎn)以及個(gè)人能力的限制,不能保持實(shí)踐的連續(xù)性,不能很好地參與其中,也得不到有效的指導(dǎo),也就不能更好地積累有用的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,社會(huì)以一種前所未有的速度發(fā)展,大學(xué)生有限的實(shí)踐能力,很難滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要,使得理論與實(shí)踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象,大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育的普及,家庭的過(guò)度關(guān)懷,社會(huì)就業(yè)壓力,個(gè)人承受力和獨(dú)立性差,當(dāng)代大學(xué)生面臨多重因素的考驗(yàn)。在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代,大學(xué)生要發(fā)揮自身價(jià)值,轉(zhuǎn)變思維方式,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的就業(yè)方式。從社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人層面分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的問(wèn)題,著重找出其中的原因,為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供全面的問(wèn)題分析,幫助高校建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),不僅關(guān)乎高校教育的建設(shè),也關(guān)乎個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),不僅是新時(shí)代緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑,而且也是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究必須重視的問(wèn)題。