劉雁

摘 ? 要：在新課改教學(xué)要求下，中師地理課程改革涵蓋“課上”和“課下”，中師地理教師在教學(xué)上應(yīng)從這兩方面著手，并將二者有機結(jié)合。具體來講，教師要根據(jù)新課改標準，對教學(xué)計劃和實施過程進行統(tǒng)一規(guī)劃，并貫穿于每一節(jié)課中。中師地理教師在教學(xué)的過程中，通過采用信息技術(shù)開展教學(xué)，對于地理教學(xué)有效性的提升具有重要推動作用，使得教學(xué)模式由單一化轉(zhuǎn)向多元化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?中師地理 ?有效性

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（b）-0184-02

隨著21世紀我國迎來了開放、高效的信息時代，這些都影響著人們的思想觀念和價值取向，信息技術(shù)在教育界的運用也越加廣泛。中師地理教師采用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升，在提高地理教學(xué)效率的同時，有助于豐富學(xué)生的地理知識，拓寬他們的視野，對其思維能力的提升具有重要作用，有效提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

1 ?基于信息技術(shù)環(huán)境下的中師地理課堂教學(xué)

1.1 通過擴大無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，優(yōu)化活動教學(xué)

中師地理教師在開展活動課之前，應(yīng)制定詳細的方案和計劃，真正將教學(xué)目標落實到位，為活動教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。具體可分為兩個步驟：首先，中師地理教師應(yīng)從學(xué)科知識角度出發(fā)，在課堂上為學(xué)生梳理所學(xué)章節(jié)的知識點，再復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，讓學(xué)生初步形成對地理基本概念的理解。學(xué)生具備了一定的知識儲備之后，地理活動課程的開展也會順水推舟。其次，在完成所學(xué)章節(jié)知識層面的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)對知識進行深入思考，做到知識的延伸與拓展，從而加深學(xué)生的認知。

例如，在一節(jié)活動課上，筆者讓學(xué)生搜集有關(guān)人類宇宙探測的資料，重點搜集生命探測成果的有關(guān)資料。首先，筆者為學(xué)生設(shè)置了以下探究問題：由于地球上擁有可供生物生存所需的液態(tài)水、適宜的溫度和較厚的大氣層，這些被科學(xué)家稱之為“金鎖鏈條件”。那么，我們從地球與太陽的距離及其體積、質(zhì)量的大小等方面，探究地球具有這些有利條件的原因是什么？其次，布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行探究，通過數(shù)據(jù)對比分析地球與其他星球在體積、質(zhì)量以及與太陽的距離等的差異，然后結(jié)合所學(xué)知識分析地球具備“金鎖鏈”的原因。此問題涉及的知識面比較廣，需要學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科積累的經(jīng)驗和知識來分析。由于此次分析需要的數(shù)據(jù)較多，且難度較大，學(xué)生操作起來極為繁瑣，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在綜合利用交叉學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集與數(shù)據(jù)分析?；ヂ?lián)網(wǎng)工具在分析地球有利生存條件中的應(yīng)用，不僅創(chuàng)造了活動教學(xué)的機會，而且還有助于鍛煉學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息的能力，提高他們信息技術(shù)的運用能力。

1.2 通過普及智能終端設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在活動課程開展之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中感興趣的事情進行調(diào)研，總結(jié)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題，通過此話題引導(dǎo)學(xué)生向地理知識過渡，然后運用智能終端設(shè)別，這樣有利于地理教學(xué)活動的順利開展。在設(shè)計活動方案時，對于收集學(xué)生感興趣的話題，教師需要注意以下幾點：首先，在不偏離活動教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以免讓學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標，教學(xué)效果適得其反;其次，注重知識之間的聯(lián)系，以整體觀開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)觀;最后，找準教學(xué)的切入點，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮智能終端設(shè)備的優(yōu)勢，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“常見礦物的簡易識別”這部分內(nèi)容，由于不同礦物的結(jié)晶形態(tài)、條痕、透明度、光澤、顏色、硬度、密度等存在差異。在開展本次教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合當前較為熱播的紀錄片或者電視劇進行作為引述，如《舌尖上的中國》里面介紹了一些富含赤鐵礦和磁鐵礦的村落，教師將其作為多媒體教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中師地理課堂教學(xué)效果。

2 ?基于信息技術(shù)環(huán)境下的中師地理課外教學(xué)

2.1 鍛煉學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)探究能力，提升其地理技能

由于中師地理教學(xué)評價的主要方式是考試，教師和學(xué)生的主要精力都放在了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和備考上，學(xué)生的地理技能很難得到提升，這就導(dǎo)致學(xué)生在課外實踐活動中，缺乏相應(yīng)的實踐能力。因此，中師地理教師加強對學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，通過利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行資料的搜集，來輔助學(xué)生開展探究活動。這就需要教師提升自身課程資源開發(fā)的能力和一定的創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)要求對地理實踐活動進行改造，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進其地理技能的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的過程中，筆者讓學(xué)生針對家鄉(xiāng)存在的生態(tài)環(huán)境問題進行調(diào)研，并談一談自己的治理想法。在此過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)在線地圖的功能，對家鄉(xiāng)的工業(yè)部分情況進行分析。通過采集工業(yè)區(qū)周邊土壤、植物、河水作為標本，分析其化學(xué)元素，對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的污染程度做出判斷。在這一過程中，不僅提高了學(xué)生的地理技能，而且還培養(yǎng)了其使用移動互聯(lián)網(wǎng)的積極性和主動性。此外，信息技術(shù)在中師地理教學(xué)中的運用，對于教師教學(xué)水平的提升具有促進作用，提高其對教學(xué)活動的改造以及教學(xué)資源的開發(fā)能力。

2.2 通過實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，強化學(xué)生對知識的掌握

通過加強與各組織之間的交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，強化學(xué)生對地理知識點的掌握。由于戶外活動所在地大都沒有WiFi無線網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋，這樣的話，學(xué)生只能通過2G、3G或者4G網(wǎng)絡(luò)信號上網(wǎng)搜集信息，這樣，會大大增加學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資費。學(xué)生所花費的網(wǎng)絡(luò)資費必定會隨之升髙。因此，WiFi無線網(wǎng)絡(luò)信號的缺乏很大程度上抑制了學(xué)生參與課外活動的積極性和主動性，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是不利的，使得課外實踐活動流于形式?；诖耍瑢W(xué)校和課外活動組織單位應(yīng)加強交流與溝通，為學(xué)生爭取免費的有公共WiFi的無線網(wǎng)絡(luò)資源，這樣能夠減輕學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流量資費負擔(dān)。但是如果活動所在地遠離城鎮(zhèn)，或是在大自然中，那么教師可以攜帶隨身WiFi作為共享資源，以便于學(xué)生查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提高課外活動教學(xué)效率。

例如，在組織學(xué)生“家鄉(xiāng)的河流”調(diào)研過程中，筆者將全班學(xué)生分成若干小組，讓他們針對家鄉(xiāng)的河流展開調(diào)査。調(diào)査方式主要有査閱相關(guān)資料、實地勘察、登陸相關(guān)網(wǎng)站、走訪有關(guān)部門等。首先，筆者安排每個小組運用不同的調(diào)查方式。由于此次活動地在戶外，筆者向有關(guān)部門進行咨詢，確保河流周邊地區(qū)處于安全狀態(tài)中。其次，筆者在開展課外活動前，對當?shù)氐沫h(huán)境進行實地考察，全面掌握本地區(qū)的地形、地貌、地質(zhì)等。再次，筆者還會攜帶隨身WiFi，為河流周邊地區(qū)沒有可供使用的免費無線網(wǎng)絡(luò)信號做第二手準備，這樣不會打亂課外活動的計劃。最后，然學(xué)生對于河流的基本概況、水源、結(jié)冰期長短、水位變化大小及原因、流量和水位變化造成的災(zāi)害的調(diào)査，引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)査詢相關(guān)資料。其中，對于水質(zhì)狀況和河流開發(fā)這兩項任務(wù)，學(xué)生需要實地到相關(guān)部門進行咨詢，這就要求教師應(yīng)提前與相關(guān)部門負責(zé)人協(xié)商一致。

3 ?結(jié)語

總之，在新課改不斷推動的今天，信息技術(shù)環(huán)境下的中師地理教師應(yīng)做好教學(xué)方法的改革，著力提升中師地理教學(xué)質(zhì)量。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生和教師查閱資料提供了便利，打破了時空限制，能夠有效將課內(nèi)外教學(xué)形式相結(jié)合，提升學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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