蘆家成

摘 要：本文主要簡(jiǎn)單的介紹了我國(guó)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要意義，探討深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的有效措施，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才要求，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。通過(guò)示范中心的建設(shè)，來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)成果，從而推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深化;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;示范中心;建設(shè)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.200

0 引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要的不僅是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還有人才的支持?，F(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，在很大程度上依賴(lài)于人才的能力，過(guò)去對(duì)人才的要求，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。為此，各大高校都開(kāi)始響應(yīng)改革號(hào)召，不斷地深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。知識(shí)的學(xué)習(xí)必不可少，但不可局限于理論教學(xué)，能夠被拿來(lái)使用的知識(shí)才更有價(jià)值。人們一直致力于知識(shí)儲(chǔ)備中，這是為了完善自身，與時(shí)俱進(jìn)，而當(dāng)下，如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自身技能，服務(wù)于社會(huì)，則是各大高校應(yīng)當(dāng)予以重視的問(wèn)題。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，在現(xiàn)代高校教育中具有重要的意義，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，有利于為社會(huì)提供優(yōu)秀的人力資源。

1 我國(guó)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要意義

我國(guó)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，具有重要意義。其是素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的有效手段。有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，突破傳統(tǒng)的理論性教學(xué)，真正發(fā)揮教育的作用。

2 深化改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的有效措施

（1）轉(zhuǎn)變理念，按需建設(shè)。在深化改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全新教學(xué)理念。教學(xué)理念十分重要，其能夠?yàn)楦咝５膶?shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的指導(dǎo)[1]。

首先，在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)方式都不可脫離目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，并將其作為教學(xué)中的指導(dǎo)理念。素質(zhì)教育要求下，學(xué)生是主體，要堅(jiān)持以人為本的原則。除了為學(xué)生傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)著力于實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，創(chuàng)新學(xué)生思維，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念下，理論和實(shí)驗(yàn)兩者之間存在著緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充、互相依附。所謂有效性教學(xué)，是指學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)之后，能夠靈活地運(yùn)用于解決問(wèn)題中，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了教授知識(shí)之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師合理安排教學(xué)時(shí)間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)分配實(shí)驗(yàn)和理論的比例，不局限于課堂內(nèi)，將學(xué)生引入課外，進(jìn)行有效實(shí)踐。

其次，除了“有效性教學(xué)”這一理念之外，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)明確改革的目標(biāo)，清晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的思路。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從最開(kāi)始的基礎(chǔ)理論知識(shí)，到之后的綜合性訓(xùn)練，再到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及最后的自我創(chuàng)新，這需要一步一步地完成，在深化改革，加強(qiáng)建設(shè)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以建設(shè)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室中所需要的設(shè)備，都要按照實(shí)驗(yàn)需求來(lái)購(gòu)買(mǎi)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[2]。

最后，要強(qiáng)調(diào)的是，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的時(shí)候，所建的實(shí)驗(yàn)室，一定要符合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是所需要的實(shí)驗(yàn)材料，新技術(shù)，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)需求。實(shí)驗(yàn)室中所需要的素材，在價(jià)格上比較昂貴，這就需要高校優(yōu)化配置資金資源，充分利用財(cái)政支持，與地方企業(yè)合作，以完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，滿足教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展層次分明，層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容。為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，則必須制定完善的教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則，課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)，兩者應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合，所設(shè)立的教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化和多元化，而且要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，在完善教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)[3]：

第一，實(shí)驗(yàn)要分清層次。第一層次，是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。所謂基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，通常是指高校教學(xué)中的公共學(xué)科，或是專(zhuān)業(yè)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)。這類(lèi)的實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生了解基本原理。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)電氣電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候，電工基本原理便是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn);第二層次，則是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，所需要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課程。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，主要目的在于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的綜合性學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占的比例較高;第三層次，是研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)在于，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;第四層次，是學(xué)科前沿型實(shí)驗(yàn)，其是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到延伸和拓展。

第二，明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分清階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。不同的對(duì)象，所選擇的實(shí)驗(yàn)課程必然有所不同，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)階段的不同，所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也會(huì)不同。例如，公共課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在難度上會(huì)有所區(qū)別，公共課程的教學(xué)目的是向?qū)W生普及知識(shí)點(diǎn)，而專(zhuān)業(yè)課程則是需要深入了解，因此，兩者所要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在差異。要注意的是，無(wú)論是何種實(shí)驗(yàn)，都必須體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，要求提高學(xué)生的自主性。

第三，所采用的實(shí)驗(yàn)手段，也有所不同。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)包含多元化的實(shí)驗(yàn)方式，無(wú)論是遠(yuǎn)程操作，還是虛擬實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)當(dāng)有所涉及，并綜合應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)手法。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段，積極改革。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有效建設(shè)，則應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[4]。所選擇的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行正確選擇?，F(xiàn)代化的教學(xué)手法，多元化的綜合應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。因材施教，則可使教學(xué)手段具有針對(duì)性，更符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。在實(shí)驗(yàn)改革過(guò)程中，則應(yīng)當(dāng)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有開(kāi)放性，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也會(huì)有所改變，而這也會(huì)直接影響到高校教育目標(biāo)的變化。實(shí)施素質(zhì)教育改革，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，則是滿足社會(huì)需求的必然要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，旨在為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提供更為完善的教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)有的資源，來(lái)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)而高效的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅需要優(yōu)秀的教師人才，還需要有相關(guān)設(shè)備的支持。通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重要的意義。高校教學(xué)的知識(shí)，若只存在于理論上，則如紙上談兵，難以發(fā)揮知識(shí)的作用，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，才能充分展現(xiàn)知識(shí)的力量，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

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