張菲菲

摘 要：由于近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了在線教育行業(yè)的逐步興起。在線藝術(shù)教育類(lèi)的軟件與應(yīng)用也出現(xiàn)在大眾的眼前，其學(xué)習(xí)形式多樣化，不僅使藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的“人機(jī)互動(dòng)”，還逐步向“人——機(jī)——人”的社群形式發(fā)展。針對(duì)在線美術(shù)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)研究能為在線藝術(shù)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)提供優(yōu)化策略，為用戶在線藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)在線教育軟件;美術(shù)教育軟件設(shè)計(jì);在線藝術(shù)教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.196

雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課學(xué)習(xí)這種教育形式由來(lái)已久，但由于近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了在線教育行業(yè)的逐步興起。在線藝術(shù)教育類(lèi)的軟件與應(yīng)用也出現(xiàn)在大眾的眼前，其學(xué)習(xí)形式多樣化，不僅使藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的“人機(jī)互動(dòng)”，還逐步向“人——機(jī)——人”的社群形式發(fā)展。

國(guó)家對(duì)人口素質(zhì)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，城市人口的擴(kuò)容，新一代網(wǎng)絡(luò)用戶線上支付意愿的提升，城市家庭對(duì)素質(zhì)教育的投入占比加大，除了學(xué)歷教育的投入，80、90后父母更加重視子女興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)、能力見(jiàn)識(shí)的培養(yǎng)，在這些領(lǐng)域所花費(fèi)的教育投入也逐步增多。對(duì)于素質(zhì)興趣教育機(jī)構(gòu)、平臺(tái)、產(chǎn)品的選擇，更愿意采用快速便捷、多樣化、自主控制力強(qiáng)、高性價(jià)比的方案。在線藝術(shù)教育市場(chǎng)已劃分出更多細(xì)分領(lǐng)域，有主打教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的軟件，有主打教學(xué)輔助工具的軟件，有強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)的軟件，還有專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)習(xí)社群的軟件。這些不同類(lèi)型的軟件構(gòu)成整個(gè)在線藝術(shù)教育生態(tài)體系。

1 在線美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育比較之優(yōu)勢(shì)與缺陷

相比傳統(tǒng)的課外美術(shù)教育，在線美術(shù)教育的方式有著更顯著的優(yōu)勢(shì)，例如課程更開(kāi)放，參與學(xué)習(xí)更便捷，教學(xué)資源更豐富，教育經(jīng)濟(jì)成本更低廉等;但相比傳統(tǒng)的美術(shù)教育體系，在線美術(shù)教育也有一定的局限性：缺乏線下教育的深度體驗(yàn)感、對(duì)學(xué)生的自主性要求較高、部分種類(lèi)美術(shù)教育還缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件和基礎(chǔ)。所以，針對(duì)在線美術(shù)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)研究能為在線藝術(shù)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)提供優(yōu)化策略，為用戶在線藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

2 美術(shù)在線教育軟件的設(shè)計(jì)研究策略

（1）功能設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線教育軟件的功能設(shè)計(jì)方面，如按年齡段分類(lèi)，學(xué)前低齡兒童對(duì)美術(shù)教育的需求是以內(nèi)容觀賞和互動(dòng)體驗(yàn)為主的;小學(xué)低段學(xué)生開(kāi)始增加審美意識(shí)和審美評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;小學(xué)中高段學(xué)生開(kāi)始注重藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作中的知識(shí)技能訓(xùn)練;初中以上的青少年社交需求擴(kuò)大，更需要從藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到志趣相投的伙伴。為軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)制定的更多優(yōu)勢(shì)策略應(yīng)從用戶性別、地緣分布、家庭成員組成等因素入手研究。

（2）端口設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線教育軟件的端口設(shè)計(jì)方面，目前，相對(duì)于PC互聯(lián)網(wǎng)端的軟件應(yīng)用來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端的在線藝術(shù)教育軟件應(yīng)用占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于新一代用戶，接觸智能手機(jī)、平板電腦的幾率遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)pc電腦，而微信小程序的崛起也讓在線藝術(shù)教育軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)更有針對(duì)性。目前常見(jiàn)的平臺(tái)端口有PC電腦客戶端、網(wǎng)頁(yè)客戶端、智能手機(jī)端應(yīng)用、平板電腦端應(yīng)用、微信小程序等。由于軟件客戶端設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成本、運(yùn)營(yíng)成本、推廣營(yíng)銷(xiāo)有直接關(guān)聯(lián)，所以不同細(xì)分領(lǐng)域的美術(shù)在線教育軟件對(duì)應(yīng)著不同的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)策略。以藝術(shù)知識(shí)內(nèi)容傳播為導(dǎo)向的軟件應(yīng)用，考慮到傳播范圍的廣泛和傳播速度的快捷，可采用智能手機(jī)客戶端、網(wǎng)頁(yè)客戶端和微信公眾號(hào)搭載小程序的方式;以美術(shù)視頻教學(xué)或直播教學(xué)為主的軟件，考慮到用戶的體驗(yàn)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)的成本，應(yīng)先搭建PC電腦客戶端和平板電腦客戶端作為主要產(chǎn)品線，再輔助搭建宣傳推廣為主要功能的網(wǎng)頁(yè)及微信小程序;以藝術(shù)體驗(yàn)為主的軟件應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)交互性、趣味性和游戲性，最好以智能手機(jī)或平板電腦為載體制作單一平臺(tái)的軟件。

（3）視覺(jué)設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線教育軟件的視覺(jué)設(shè)計(jì)方面，特別需要針對(duì)不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行界面設(shè)計(jì)和視覺(jué)元素設(shè)計(jì)。美術(shù)在線教育軟件不同于一般軟件，視覺(jué)符號(hào)體系的建立同時(shí)也是該軟件藝術(shù)品位的表達(dá)。由于客戶群、軟件功能和在線藝術(shù)教育的門(mén)類(lèi)不同，視覺(jué)設(shè)計(jì)的策略還要進(jìn)行細(xì)分。比如低齡化的在線美術(shù)教育軟件應(yīng)該注意視覺(jué)用色清爽、活潑的特點(diǎn)，而界面布局和UI設(shè)計(jì)因簡(jiǎn)化，標(biāo)題文案也應(yīng)該通俗易懂。

（4）交互設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線教育軟件的交互設(shè)計(jì)方面，游戲性強(qiáng)和體驗(yàn)感強(qiáng)的軟件會(huì)更注重軟件本身的交互設(shè)計(jì)的復(fù)雜度，而社交屬性強(qiáng)的軟件更注重提供社群成員間的互動(dòng)體驗(yàn)。在線美術(shù)教育活動(dòng)需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)是散點(diǎn)式、線性式還是樹(shù)狀式，會(huì)直接決定軟件交互設(shè)計(jì)的廣度和深度。

（5）教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。美術(shù)類(lèi)在線教育軟件的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，主要涉及的軟件類(lèi)型是視頻直播錄播授課式軟件和圖文知識(shí)傳播類(lèi)軟件。目前市場(chǎng)上的優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容屬于比較稀缺的資源，課程內(nèi)容是否有趣，是否屬于真正的“干貨”，是一個(gè)在線美術(shù)教育軟件最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)美術(shù)教育的課程是否適合在線課堂，在線課程如何吸取傳統(tǒng)的藝術(shù)教育精華，如何輕量化教育內(nèi)容的生成過(guò)程，讓更多傳統(tǒng)美術(shù)教育的老師成為在線藝術(shù)教育內(nèi)容的產(chǎn)生者，這些問(wèn)題都是需要進(jìn)一步探討的。

總的來(lái)說(shuō)，在線美術(shù)教育軟件的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)和藝術(shù)協(xié)作的工作，在設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)客戶與產(chǎn)品定位、功能、平臺(tái)端口、視覺(jué)傳達(dá)、交互體驗(yàn)、教育內(nèi)容體系都進(jìn)行統(tǒng)一的方案設(shè)計(jì)，對(duì)產(chǎn)品的方方面面進(jìn)行合理取舍。獲得在線藝術(shù)設(shè)計(jì)教育軟件的最優(yōu)設(shè)計(jì)策略。

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（21）.

項(xiàng)目：本文屬于四川師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處2017年度實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目“在線藝術(shù)教育軟件設(shè)計(jì)”的研究成果。（SYJS2017-39）