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        新時(shí)期高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建與管理
        ——評(píng)《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》

        2021-02-06 12:24:40徐玉書(shū)
        科技管理研究 2021年1期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)管理學(xué)科

        書(shū)名:《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》

        作者:羅德紅、李志厚

        出版社:中國(guó)言實(shí)出版社

        ISBN:978-7-5171-0439-1

        出版時(shí)間:2014 年3 月

        定價(jià):52 元

        混合式教學(xué)是一種融合傳統(tǒng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的教學(xué)新模式,采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué),可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,從而強(qiáng)化教育教學(xué)效果。隨著混合式教學(xué)模式逐漸興起,各大高校英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)教學(xué)也陸續(xù)嘗試引入混合式教學(xué)并取得一定成效,但在教學(xué)模式構(gòu)建、現(xiàn)代化教學(xué)管理等方面的探索仍需更進(jìn)一步。

        由羅德紅、李志厚共同編著,中國(guó)言實(shí)出版社于2014 年出版的《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》,從學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā),采用模塊化結(jié)構(gòu)闡述了教師必要的教學(xué)、管理實(shí)踐工作,即存在的問(wèn)題、問(wèn)題涉及的理論、基于理論有效解決問(wèn)題的藝術(shù)。該書(shū)理論闡述深入淺出、凝練生動(dòng),所推廣的理論和方法簡(jiǎn)單實(shí)用且可操作性強(qiáng),不僅有利于教師從深層次把握教學(xué)管理理論和技巧,還可以在一定程度上激發(fā)具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展教學(xué)理論創(chuàng)新,幫助“新手”教師更快、更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐。該書(shū)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)與新課改教學(xué)要求高度一致,因而該書(shū)還可以看作對(duì)新課程改革理念和教學(xué)方法的“新注解”。

        在2018 年浙江省十三五教改項(xiàng)目(jg20180454)的資助下,結(jié)合新時(shí)期高等教育發(fā)展趨勢(shì)和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科混合式教學(xué)實(shí)際,并借鑒《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》中對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)管理方法的闡釋,淺析高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式、管理建設(shè)之方法和路徑。

        從各大高校開(kāi)展混合式教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,混合式教學(xué)模式與專業(yè)學(xué)科教學(xué)融合度不夠。針對(duì)高校引入混合式教學(xué)模式存在的諸多問(wèn)題,以及英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科教學(xué)本身特征,可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手構(gòu)建混合式教學(xué)管理模式體系:

        其一,堅(jiān)持“以人為本”。《課堂教學(xué)與管理藝術(shù)》一書(shū)中強(qiáng)調(diào),教師要充分運(yùn)用空間心理學(xué)、色彩心理學(xué)等教室環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論,并針對(duì)不同學(xué)習(xí)組群設(shè)計(jì)討論、群聚、表演等多樣化學(xué)習(xí)空間,切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)本身的意義不在于被動(dòng)地接收知識(shí)的灌輸,而在于帶著對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈好奇心,在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)接觸、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)混合式教學(xué)模式體系構(gòu)建,要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,同時(shí)注重學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)的交互性、多樣性,例如以小組討論、微型話劇扮演、經(jīng)典劇目賞析等多種形式全方位激發(fā)學(xué)生積極性;針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開(kāi)展分層化、個(gè)性化教學(xué),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并及時(shí)給予適當(dāng)反饋。

        其二,課程設(shè)計(jì)“回歸生活”,注重實(shí)踐性。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)屬于語(yǔ)言學(xué)科教學(xué),語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)需要綜合考慮其工具性和人文性。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科教學(xué)本身注重“英語(yǔ)”這一工具語(yǔ)言適用的生活環(huán)境、文化環(huán)境,再加上混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐強(qiáng)化的能力有一定要求,因而引入混合式教學(xué)模式需要緊密結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)定位等因素精心設(shè)計(jì)規(guī)劃,并有機(jī)結(jié)合微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)“回歸生活”,以熟悉、真實(shí)、具體的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景提升學(xué)生在混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的參與度。

        其三,加強(qiáng)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)提升?;旌鲜浇虒W(xué)模式本身需要依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、混合式教學(xué)理論以及多種信息化教學(xué)技術(shù)手段共同協(xié)作,并有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)才能行之有效,因而加強(qiáng)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)建設(shè)十分必要。高校要針對(duì)性地開(kāi)展教師信息化教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)及制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理等多方面素養(yǎng)建設(shè),并根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)際、英語(yǔ)教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)差異化水平等情況,科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)長(zhǎng)期、中期、短期專題培訓(xùn)方案。

        其四,高度重視建設(shè)和完善混合式教學(xué)管理體系。

        英語(yǔ)專業(yè)混合式教學(xué)管理體系是集專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)事務(wù)管理、教學(xué)成果評(píng)價(jià)等多種功能與一體的現(xiàn)代化教學(xué)管理體系,需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)事務(wù)管理基本功能的基礎(chǔ)上,還要體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科教學(xué)特色、混合式教學(xué)模式特色,更要注重該體系建設(shè)的便捷性、交互性、反饋性。與此同時(shí),隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,高校教育教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展,英語(yǔ)混合式教學(xué)模式體系建設(shè)也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,不斷完善、優(yōu)化。

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