丁微

關鍵詞：立德樹人;路徑;研究

當前，伴隨著社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種意識形態(tài)在思想文化領域當中的碰撞和融合，使得人們的思想意識、行為方式及思維方式發(fā)生了深刻的變革。新時代，在全體中國人民戮力同心、攜手奔進中國夢的偉大進程中，廣大青年，特別是高校大學生，所承載的使命任重而道遠。“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。因此，高校全面貫徹落實立德樹人中心環(huán)節(jié)，構建科學、系統(tǒng)的綜合教育體系，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高校立德樹人的現(xiàn)狀

自黨的十八大首次明確將“立德樹人”作為教育的根本任務以來，全國各高校加大力度強化立德樹人建設，使得立德樹人取得了一定的成績。高校思想政治工作，特別是思政課教育教學的實效性和針對性也得到了極大的提高。但是不可否認，立德樹人工作，仍然面臨許多問題。具體表現(xiàn)為：

（一）教育內容方面

當前高校思想政治工作的教育內容主要包含愛國主義、理想信念、道德規(guī)范、文化自信等方面。在信息化、全球化的時代背景下，大學生的視野開闊，接觸的信息更加寬廣、內容更為豐富，因此價值觀念、思維方式和行為方式也在發(fā)生著變化，高校理論教育本應根據(jù)學生的新特征而適時調整，但是當前各高校在實際教育過程中，教學內容僵化、教條、陳舊等問題極其普遍，未能做到與時俱進、及時更新和完善，因此很難滿足當代大學生對于多元化知識體系的需求，嚴重影響著立德樹人的成效。

（二）高校認識方面

當前各大高校雖然一直提倡素質教育，但實際上學校相關工作中并沒有完全體現(xiàn)這一點，學校往往側重于對學生知識、能力的培養(yǎng)，特別是一些專業(yè)院校，更側重于打造品牌專業(yè)，道德教育并未放在首要位置。這就直接導致了作為立德樹人主要陣地的思想政治理論學科建設、經(jīng)費、資源分配等方面嚴重不足，體制機制不健全，思想政治理論課與其他專業(yè)學科地位不對等，思想政治理論課發(fā)展空間狹小，不利于形成整體大思政格局，從而限制了立德樹人工作的推進。

（三）教育者認知方面

教師是高校進行立德樹人教育的主要載體，但是當前部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，完成教學任務是首要目標，教書過程與立德樹人相等同，課堂教學枯燥死板，缺少創(chuàng)新，很難激發(fā)學生對于思想政治理論課的重視度。另外，一些教師受到科研壓力等相關因素的影響，消極怠工，不注重自身業(yè)務能力和知識水平的儲備，甚至在教學過程中發(fā)表負面言論，這些都給立德樹人工作造成了影響。

（四）社會整體環(huán)境方面

隨著經(jīng)濟全球化和改革開放的不斷深入，社會價值呈多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)文化的弱勢，西方文化的演變，在一定程度上腐蝕著人們的價值觀，造成大眾信仰危機。整個社會育人目標趨近于功利化享樂、幸福、趨樂避苦的道德標準，往往刺激著個人的欲望滿足而忽略了道德培養(yǎng)。

二、高校立德樹人的對策

立德樹人是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱巨的攻堅任務。在當前，加強高校立德樹人建設，本人認為應從以下幾個方面入手：

（一）樹立高校立德樹人的教育理念

高校應該全面深化立德樹人的教育理念，借助專門部門和上層設計，提高立德樹人專項活動的針對性和專業(yè)性，應努力將立德樹人工作從表面向內里轉化，在政策、制度、環(huán)境等方面進行全面傾斜，努力營造大思政格局。學校共建、學科共建，全員育人、全程育人、全方位育人，共同完成立德樹人使命。

（二）深化思想政治理論教學改革

思政課教師應該明確使命意識，作為立德樹人的主要建設者，應該將立德樹人作為教學工作的重中之重，積極探索教學方式方法改革，創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生使命擔當意識，培養(yǎng)學生踐行能力，努力將枯燥乏味的思政課打造成有溫度有色彩的課程。將思政課的理論打造成學生日用而不知的方法。

（三）加快立德樹人載體革新

思想和道德本身是一種無形的力量，需要通過一定的載體傳播才能發(fā)揮作用。高校立德樹人的載體也應該更具有時代性、層次性和可操作性。當前社會網(wǎng)絡的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法應該與現(xiàn)代技術有機結合。高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，借助“慕課”、“微課”等平臺，利用遠程教育、多媒體教學等形式，創(chuàng)新管理、考評等內容，實現(xiàn)網(wǎng)絡背景下思想政治教育載體的全面創(chuàng)新。

（四）推動思想政治理論資源供需平衡

思想政治理論課作為高校立德樹人的主要途徑，但是仍存在著資源配比不足、科研競爭能力不足、思政課教師與專業(yè)課教師地位不平等問題，為了能夠提高思政課的主渠道作用，國家制度層面、社會體制方面、學校配置方面都應該積極有效的配合，只有在教育、科研、體制、機制給予思政工作者平等的待遇，實現(xiàn)供需平衡，才能激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，從而推動立德樹人工作的發(fā)展。