摘要：無論是傳統(tǒng)素描還是設(shè)計素描從最基本的來講都是相同的，但是在畫法的表現(xiàn)上是有一些區(qū)別的。傳統(tǒng)素描在畫法上更加注意的是素描的繪畫技巧以及光影分布技巧，就失去了一些設(shè)計感，因此，僅僅只學習傳統(tǒng)素描是遠遠不夠設(shè)計類學生日后工作的需求，所以就需要解決傳統(tǒng)素描向設(shè)計素描的轉(zhuǎn)型優(yōu)化之路。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)素描;設(shè)計素描;轉(zhuǎn)型優(yōu)化

一、傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的區(qū)別

（一）素描繪畫方法不同

傳統(tǒng)素描的教學目標很明確，就是通過素描的技術(shù)的學習掌握素描繪畫能力，通過臨摹作品了解繪畫過程即可。但是設(shè)計素描的繪畫過程更為復雜，創(chuàng)作者需要先對產(chǎn)品進行分析與理解，了解產(chǎn)品所要實現(xiàn)的功能，通過素描的方式盡可能地展現(xiàn)出產(chǎn)品的設(shè)計特色，素描僅僅是設(shè)計素描的一個步驟。

（二）繪畫構(gòu)圖的不同

傳統(tǒng)素描構(gòu)圖要求較高，對于作品的光影效果、作品的層次感都有著極其嚴格的要求，這就是因為是以掌握素描技能為目的的培養(yǎng)要求。但是相對于傳統(tǒng)素描，設(shè)計素描的重點在于產(chǎn)品的設(shè)計，而并不是作品本身，所以往往設(shè)計素描的產(chǎn)品對于構(gòu)圖的要求都不是很嚴格，僅僅只是注意繪畫范圍以及構(gòu)圖比例，對于光影效果以及作品的層次感往往不是很注意，僅僅是可以提現(xiàn)作者的設(shè)計意圖以及產(chǎn)品特色即可。

（三）表現(xiàn)方式的不同

傳統(tǒng)素描在作品創(chuàng)作中往往使用明暗對比作為作品的表現(xiàn)形式，但是設(shè)計素描是需要考慮產(chǎn)品的設(shè)計結(jié)構(gòu)來決定素描效果的，所以傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描在作品的表現(xiàn)形式上具有很大的不同，有著很大的差異。明暗關(guān)系在傳統(tǒng)素描中會有很大程度的體現(xiàn)，物品的構(gòu)圖比例、空間設(shè)計在設(shè)計素描中的體現(xiàn)是最為強烈的。

二、探析傳統(tǒng)素描向設(shè)計素描的轉(zhuǎn)型優(yōu)化之路

（一）從教學方法上進行轉(zhuǎn)型

在美術(shù)教育中傳統(tǒng)素描是以培養(yǎng)學生的素描繪畫能力為教學目的的，設(shè)計因素僅僅作為輔助教學的素材進行涉及的，不是主要的教學目的，所以教學效果也不是很好。為了將傳統(tǒng)素描向設(shè)計素描進行轉(zhuǎn)型，需要教師轉(zhuǎn)變教學目的，將傳統(tǒng)素描作為基礎(chǔ)進行教學，設(shè)計素描作為教學內(nèi)容的主體，在教學內(nèi)容中加入設(shè)計因素，構(gòu)建設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描并重的教學體系，學生通過學習優(yōu)先掌握素描的方法以及技巧，作為基礎(chǔ)能力。然后教師在傳授給學生產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)知識，將素描作為產(chǎn)品設(shè)計的表現(xiàn)形式。

（二）重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力與傳承意識

社會發(fā)展需要傳承與創(chuàng)新，傳統(tǒng)素描向設(shè)計素描進行轉(zhuǎn)型并不是完全拋棄傳統(tǒng)素描，是要求是設(shè)計者傳承傳統(tǒng)素描的技藝與設(shè)計原則，創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的設(shè)計能力與傳統(tǒng)技藝的傳承能力。

我國的發(fā)展需要大數(shù)量的創(chuàng)新型應用人才，對于未來進行創(chuàng)造，使得設(shè)計的作品符合時代的要求與現(xiàn)在人們的審美。通過素描這種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高審美水平，這也是傳統(tǒng)素描向設(shè)計素描轉(zhuǎn)型的主要思路。

（三）教學實踐活動豐富化

開展豐富化的教學實踐活動有助于培養(yǎng)學生的素描運用能力以及設(shè)計思維。具體的實踐活動需要從以下兩個方面開展：

第一，學習目的注重產(chǎn)品的設(shè)計。在學生的慣有思維中，素描就是傳統(tǒng)的素描，其學習素描就是為了提高素描能力，掌握素描繪畫的技巧，這種思維是不利于將設(shè)計與素描聯(lián)系起來的。除此之外，這種慣性思維也不利于學生在素描學習中提高設(shè)計能力。所以在開展教學實踐的過程中，需要教師將產(chǎn)品設(shè)計作為教學目的，改變學生的傳統(tǒng)思維，以設(shè)計思維分析自己的設(shè)計作品。

第二，開展作品鑒賞教學活動，增加學生的設(shè)計經(jīng)驗，開拓設(shè)計思維。在傳統(tǒng)素描的教學過程中，教師會組織學生對于人物、景物、靜物等素描作品進行鑒賞，這樣的鑒賞活動是為了培養(yǎng)學生的素描繪畫技能，但是這樣的鑒賞活動時不適用于設(shè)計素描的教學?；谠O(shè)計素描的培養(yǎng)，需要教師在鑒賞作品的選擇上有所區(qū)別，可以著重選擇汽車設(shè)計、服裝設(shè)計、生活用品設(shè)計等作品，將鑒賞教學實踐活動的重心轉(zhuǎn)變，側(cè)重于培養(yǎng)學生的設(shè)計思維以及設(shè)計能力，豐富學生的設(shè)計經(jīng)驗，在學習素描的過程中同樣可以培養(yǎng)設(shè)計感。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描既相同也不同，傳統(tǒng)素描是學生需要掌握的基礎(chǔ)能力，是設(shè)計素描的重要表現(xiàn)形式。學生既需要掌握素描的基礎(chǔ)能力，還需要有設(shè)計創(chuàng)新的能力。因此，這就需要教師在教學過程中擺脫傳統(tǒng)教學的思想，在教學內(nèi)容中增加設(shè)計教學的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)素描向設(shè)計素描的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)思維，將所學到的素描技能變成日后工作中所具備的職業(yè)技能，培養(yǎng)出創(chuàng)新型實用人才。

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作者簡介：王鴻玉，太原師范學院。