董玉武

要說數(shù)學(xué)，對我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系的太緊密了，不可缺少，貫穿著我們生活的全部。因此，掌握數(shù)學(xué)非常實(shí)用，學(xué)好數(shù)學(xué)非常必要。比如：做買賣的人需要學(xué)會數(shù)學(xué)，不會數(shù)學(xué)就不會結(jié)算價(jià)錢;做家務(wù)也要懂?dāng)?shù)學(xué)，做飯要多少米，要加多少水，微波爐加熱要定時(shí)多少，洗衣機(jī)洗各種衣物需要定多少時(shí)間比較合理等等，都需要有個(gè)數(shù)字概念。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)對我們?nèi)粘５纳詈推綍r(shí)的工作是必不可少的。它能使我們的生活安排的更科學(xué)、更準(zhǔn)確，避免盲目性。下面就數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系談一談我的幾點(diǎn)體會：

一、走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物

世界之大，處處存在數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。在教學(xué)中，要使學(xué)生接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。教師可結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些“調(diào)查”、“體驗(yàn)”、“操作”等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，提高各方面的能力：如教學(xué)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”三者關(guān)系的應(yīng)用題前，可布置學(xué)生做一回小小調(diào)查員，調(diào)查我們常吃的一些食品價(jià)格，并計(jì)算出賣物品后的總價(jià)。這樣做，使學(xué)生對所學(xué)知識有了感性認(rèn)識，減緩他們在學(xué)習(xí)上坡度，對他們深刻理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)三者之間的關(guān)系有很大幫助。再如學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，可讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性;學(xué)習(xí)了圓的知識后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？……這樣大大豐富了學(xué)生所

學(xué)的知識，讓學(xué)生真正認(rèn)識到周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們生活中間，并不神秘，同時(shí)也在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，進(jìn)而激起從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識。

二、感悟生活，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)”成了數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的口號。教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計(jì)算及組合圖形的計(jì)算后，我嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，把地面圖展示給學(xué)生：你能幫我算一算這兩室一廳的面積有多大嗎？要計(jì)算面積有多大我們先要測量哪些長度呢？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計(jì)算;接下來我還讓學(xué)生們回家測算一下自己家的實(shí)際居住面積。在這樣一個(gè)實(shí)際測算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。生活中理論與實(shí)際往往有很大差距，要想使所學(xué)的知識能真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，必須加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。使學(xué)生認(rèn)識到知識來源于生活實(shí)踐，又要應(yīng)用到生活實(shí)際中去解決實(shí)際問題，從而真正體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

三、創(chuàng)造生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了，自然會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)很有用處。如教學(xué)比例尺知識時(shí)，教師首

先從生活入手進(jìn)行導(dǎo)課激趣：“老師暑假要去北京旅游，你能幫助我測算一下黑河到北京的路程嗎？”學(xué)生興趣盎然，各自在備好的“中國地圖”上認(rèn)真地測算。為測兩地的圖上距離，有的同學(xué)用直線折測的方法沿公路線重疊或沿鐵路線重疊，再將重疊過的線拉直，求出了圖上距離;有的用直尺直接量兩地的直線距離。討論交流時(shí)，許多同學(xué)對直尺直接測量兩地直線距離的方法提出疑問。最后，大家一致認(rèn)為：確定旅游路線應(yīng)該按圖上兩地鐵路或公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實(shí)際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數(shù)×圖上距離=實(shí)際路程;用分?jǐn)?shù)比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺=兩地路程。之后，老師讓同學(xué)們設(shè)計(jì)一種最佳進(jìn)京旅游方案。整個(gè)學(xué)習(xí)過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學(xué)生既解決了生活中的問題，又發(fā)現(xiàn)了新知識，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，生活是教育的中心，“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，讓學(xué)生親自體會參與應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的樂趣。