周群

[摘? ?要]史學(xué)閱讀的重要性越來越引起廣大師生的關(guān)注，歷史課堂也逐漸地成為閱讀課堂，這給歷史教學(xué)帶來了生機與活力。但基于教師個體視野的差別、現(xiàn)實因素的束縛、課堂教學(xué)的局限，史學(xué)閱讀仍存在不少問題。史學(xué)閱讀，不同于其他閱讀，它有其獨有的特征及不一樣的要求與方法。問題閱讀、專題閱讀和主題閱讀是提升史學(xué)閱讀有效性的具體做法。

[關(guān)鍵詞]史學(xué)閱讀;鴉片戰(zhàn)爭;中英貿(mào)易

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0071-02

史學(xué)閱讀已越來越成為歷史課堂的標(biāo)配，不少教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深刻的閱讀，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機與活力。但基于教師的視野、高考的束縛、課堂的局限，史學(xué)閱讀仍存在不少問題。要切實提升史學(xué)閱讀的效率，就需采用科學(xué)的閱讀方法。筆者認(rèn)為，開展問題閱讀、專題閱讀和主題閱讀能有效地提高史學(xué)閱讀的效率。

一、問題閱讀

問題閱讀，從字面上理解就是指帶著問題去閱讀。它要求通過教師精心設(shè)計問題、盡心安排閱讀、細(xì)心組織研討、小心探求結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生全面、全程參與到文本中，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀、自主建構(gòu)、個體探究和深度思考的習(xí)慣，從而把廣泛的史學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為史學(xué)閱讀成果。一般來說，在閱讀中的問題意識分為兩個層次：第一個層次是先提出問題，然后帶著問題選擇文本，并對文本進(jìn)行簡讀和精讀，通過簡讀實現(xiàn)視野的博廣和視角的新穎，通過精讀對問題進(jìn)行深入的探究和鉆研。第二個層次是在閱讀文本中有了疑惑，發(fā)現(xiàn)并生成了問題，對教科書或教學(xué)內(nèi)容中那些普普通通卻又暗藏玄機的觀點或者結(jié)論產(chǎn)生了疑問，推動自己進(jìn)入細(xì)致的求證和探究階段。

如在對“鴉片戰(zhàn)爭”這一概念進(jìn)行分析時，有一個問題要提請學(xué)生留意。那就是“鴉片戰(zhàn)爭”這一概念是否概括了這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)特征。大家都知道，鴉片問題只是誘因，并不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。沒有林則徐的禁煙、沒有虎門銷煙，中英之間的戰(zhàn)爭也是不可避免的。因而“鴉片戰(zhàn)爭”這個概念實際上是有缺陷的，它沒有、也不可能全面概括出這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因和戰(zhàn)爭的本質(zhì)屬性。那么，如果要用一個概念來準(zhǔn)確概括這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)特征，怎么表述好呢？為了探求這個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的一些史學(xué)著作，如茅海建的《天朝的崩潰》、陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》、胡繩的《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》、蔣廷黻的《中國近代史》等。也可以閱讀最新的一些史學(xué)研究文章，如李英全的《鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因新論》、陳紅的《試從文明沖突視角下分析鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)》、陳少牧的《關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因再探》、朱衛(wèi)斌的《義律與鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)》、董繼民的《試論鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的國際因素》等。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師可提出一些新的概念或提法，讓學(xué)生自己思考和判斷是否可行。如白銀戰(zhàn)爭、茶葉戰(zhàn)爭、貿(mào)易戰(zhàn)爭、通商戰(zhàn)爭、天朝的墜落、閉關(guān)的代價、文明的沖突、農(nóng)耕文明的悲哀、兩種植物的較量（花與葉）、兩個文明的碰撞（農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明）、兩類國家的相遇（大國與強國）等等。學(xué)生可能會有自己的選擇和想法，但不管他們選擇或提出了什么概念，都要求他們說出自己的理由。這樣的史學(xué)閱讀，能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能切實提高課堂教學(xué)效率。

實際上，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中還有許多類似的問題，都可以通過同樣的方法來解決。如“鴉片戰(zhàn)爭中國有可能打贏嗎？”“落后一定會挨打嗎”“戰(zhàn)爭失敗后民主革命開始了嗎？”等等。通過對這些問題的思考、挖掘，使學(xué)生的思維不斷活躍，知識不斷更新。

二、專題閱讀

現(xiàn)行高中歷史教材是以專題的形式編排的，三本必修分別是人類政治活動、經(jīng)濟(jì)活動、精神活動三個專題模塊，每個專題模塊中又分為若干子專題。這種編排最大的好處是縱向打通了專題的時間間隔，但橫向史實之間缺乏關(guān)聯(lián)。因而，需要強化學(xué)生的專題閱讀，以幫助學(xué)生開闊視野，得到更多的知識?，F(xiàn)今數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代大背景，也為專題閱讀提供了極大的便利。

如鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的重要原因是中英之間的貿(mào)易糾紛。要探求戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，必須要先從中英商欠入手。為此，可以選擇相關(guān)的研究資料進(jìn)行專題閱讀。章文欽的《清代前期廣州中西貿(mào)易中的商欠問題》探討了中英商欠產(chǎn)生和形成的主要原因，其中包括政治環(huán)境、市場因素、資本來源和積累、信用和信貸環(huán)境、利潤分成等。吳義雄的《興泰行商欠案與鴉片戰(zhàn)爭前夕的行商體制》通過對“興泰行商欠案”成因的綜合分析，認(rèn)為中國行商的對外貿(mào)易壟斷制度的崩潰與英屬東印度公司的對華貿(mào)易壟斷制度的終結(jié)之間是有一定關(guān)聯(lián)的。郭雙林的《〈南京條約〉中的“商欠”問題》詳細(xì)剖析了興泰行興衰的多方面原因，包括來自清朝政府層面、國外商人層面、商行斗爭層面、自身經(jīng)營層面等等。通過這些閱讀，可以清晰地看到正是由于英商的強盜屬性、清政府官員的勒索嘴臉、部分行商的不誠信行為等，導(dǎo)致了中英之間的貿(mào)易糾紛不斷升級，最終上升到國家層面，演變?yōu)閼?zhàn)爭。

三、主題閱讀

主題不同于專題。專題只是同時期、同類型、同區(qū)域若干相似知識的集合，而主題則是帶有明顯情感傾向和價值引領(lǐng)的專題。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出，歷史學(xué)科課程要充分發(fā)揮立德樹人的教育功能，幫助學(xué)生形成現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史素養(yǎng)和國家歷史認(rèn)同。因而，史學(xué)閱讀務(wù)必要有明顯的情感傾向和價值引領(lǐng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史學(xué)閱讀的過程中要做到言之有物，在選取歷史材料的時候要圍繞某個主題進(jìn)行組織。

歷史教學(xué)要關(guān)注“人”，對學(xué)生進(jìn)行公民教育是歷史學(xué)科的重要價值。如通過“鴉片戰(zhàn)爭時期的公民教育”這一主題，搜集相關(guān)資料，有助于了解19世紀(jì)中期形形色色的中國人，從而更為清晰地還原歷史的真實。

19世紀(jì)中期，鴉片已在中國泛濫，這在不少的文章中都有記載。況浩寧在《中國近代少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)史稿》中說：“黃童白發(fā)，大都吸食。餉客以煙，療病以煙，嬰孩不適，竟忍哺以煙。”蘇智良在《中國毒品史》中以更為清晰、更為直觀的方式給大家呈現(xiàn)了19世紀(jì)中期鴉片泛濫的狀況。這些記載能幫助學(xué)生理解近代中國社會鴉片泛濫的現(xiàn)實，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入探究鴉片泛濫的原因。

關(guān)于鴉片泛濫的原因也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如張雪峰、趙廣軍在《清朝廣東沿海鴉片走私與反走私斗爭淺析》中記載：“伶仃洋面自早到晚，各種鴉片走私船來往不斷，其中僅武裝‘快蟹和‘扒龍就多達(dá)一二百只，走私船賄賂沿途關(guān)口，關(guān)津胥吏容隱放行?！边@個記載反映了鴉片進(jìn)入中國的過程和方式，有鴉片販子的“武裝走私”和“賄賂”、政府官員的“容隱放行”等。其再現(xiàn)了鴉片輸入過程中的各色人等，有追求利益的鴉片販子、中飽私囊的關(guān)津胥吏、有利可圖的中小商販等等。張廣杰在《從1858年到1906年間的〈申報〉看近代上海的鴉片吸食環(huán)境》中說：“（大型）煙館多設(shè)于商業(yè)中心區(qū)……煙館內(nèi)器具相當(dāng)考究，有紅木梨花的炕，云銅黃竹的槍，廣州的燈，云南的斗……（大小煙館）以美女坐柜、打折促銷為代表的諸般‘營銷招徠手段，使販夫走卒耳濡目染，沉迷其中?！边@段材料反映了在鴉片泛濫的過程中，煙館起了重要的作用，手握煙槍、橫臥煙榻已成為西方人眼中中國人的典型形象。

這樣的主題閱讀，目標(biāo)更為明確、問題更為集中、研究更為深入、效果更為明顯，對于貫徹立德樹人理念，落實學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)具有時代價值觀的現(xiàn)代公民不無裨益。

閱讀的習(xí)慣固然重要，但閱讀的方法更為關(guān)鍵。讀者，獨也！史學(xué)閱讀尤其需要有獨特的方法、獨特的視角、獨特的理解。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）