孔姣

【摘要】隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，產(chǎn)生了思政教學(xué)對(duì)學(xué)生吸引力不足的問題，因此有必要將多種信息技術(shù)引入其中，以打造前沿的思政課堂。本文分析了思政課程的獨(dú)特魅力，并提出在信息化時(shí)代下提升大學(xué)生對(duì)思政課堂興趣的多重路徑：一是將慕課的教學(xué)模式引入思政教學(xué)中，二是利用新媒體促進(jìn)思政課程的有效開展，以此豐富教師的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的主動(dòng)性、自覺性，從而有效提升思政課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化;大學(xué)生;思政課;文化自信

思政課是為了加強(qiáng)學(xué)生思政教育而設(shè)置的專業(yè)課程教學(xué)，其主要內(nèi)涵是社會(huì)或者社會(huì)群體利用一定的思想觀點(diǎn)、政治觀點(diǎn)、道德觀念等對(duì)學(xué)習(xí)成員施加的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合社會(huì)所要求的思想道德觀念的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思政作為政治學(xué)的一個(gè)門類，是主要研究指導(dǎo)人們形成正確的思想行為的科學(xué)，它的研究對(duì)象主要有：人的生理心理因素、動(dòng)機(jī)行為過程，并揭示人的思想行為的發(fā)生發(fā)展規(guī)律;普遍聯(lián)系的、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)因素與教育對(duì)象的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成發(fā)展的關(guān)系，揭示教育對(duì)象在社會(huì)環(huán)境中的能動(dòng)影響;思政教育者的素質(zhì)，以及如何滲透到相關(guān)領(lǐng)域以促進(jìn)社會(huì)、家庭、學(xué)?；ハ嗯浜闲纬山逃狭?。在思政教育的規(guī)律方面，人的思想行為是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，環(huán)境產(chǎn)生人的需要，從而產(chǎn)生人的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配人的行為，這種環(huán)境與人的相互作用、相互制約的周期運(yùn)動(dòng)形成了人的思想活動(dòng)。思政教育的規(guī)律：遵循人的思想行為形成、發(fā)展的規(guī)律，分析支配行動(dòng)的思想動(dòng)機(jī)，要從思想動(dòng)機(jī)分析產(chǎn)生思想的客觀外在條件，從而促使人們形成良好的思想動(dòng)機(jī)，爭(zhēng)取最好的行為結(jié)果，這種改變客觀外部條件、掌握人的需要、控制行為的過程是思政的一條重要規(guī)律。

一、思政課教學(xué)的獨(dú)特魅力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！痹撜摂嘀赋隽怂枷虢逃⒌聵淙说谋举|(zhì)要求，因此，要緊緊抓住思政教育的本質(zhì)要求和核心工作，做好大學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。

（一）思政教育有利于學(xué)生形成健康、穩(wěn)定、向上的人格

思政教育的根本目的是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，因?yàn)樯鐣?huì)主義精神文明建設(shè)能強(qiáng)化廣大民眾的人格教育以及人格培養(yǎng)。人格是人生價(jià)值觀形成和穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，人格教育是思政教育的基礎(chǔ)，沒有人格這個(gè)基礎(chǔ)，思政教育就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，人的思想就不能達(dá)到深沉的積淀，思政教育對(duì)人格教育具有巨大的優(yōu)勢(shì)和作用：思政教育中的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育能使學(xué)生自覺建立起“修養(yǎng)”的意識(shí)，通過日?；慕逃绞绞箤W(xué)生與工作、生活緊密結(jié)合起來，形成人自覺的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)文化中的禮儀觀念比如“坐、臥、行”等日常行為舉止和言談，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣;傳統(tǒng)文化中的衣食住行內(nèi)容有利于學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和衛(wèi)生的生活習(xí)慣;傳統(tǒng)文化中節(jié)儉、樸素的養(yǎng)成教育有利于學(xué)生拋棄奢靡、浪費(fèi)、無(wú)度的生活習(xí)慣和生活觀念;思政教育強(qiáng)調(diào)從幼兒抓起、注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立生活能力，教育兒童愛護(hù)花草樹木，從小事做起、從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，使兒童在骨子里銘刻愛家愛國(guó)的思想情感，進(jìn)而建立與思政教育者一致的人格和思想品德。

（二）思政課程的開展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的文化自覺和文化自信

“四個(gè)自信”中的文化自信體現(xiàn)了黨對(duì)文化的高度重視，文化自信作為一種與時(shí)代相連的精神力量，有利于增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)，使我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀更具感染力、凝聚力、生命力。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中要將培養(yǎng)大學(xué)生的文化自覺和文化自信、不斷提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和國(guó)家文化軟實(shí)力作為重要課題加以推進(jìn)，高校的思政教育很好地承擔(dān)起了此項(xiàng)任務(wù)。思政教育扎根文化，立足于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，思政教育承擔(dān)著向大學(xué)生傳播馬克思主義、使其堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，有利于引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)文化發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)形成理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清中國(guó)文化的發(fā)展態(tài)勢(shì)、發(fā)展道路和發(fā)展方向，從而對(duì)未來文化的發(fā)展前景樹立信心。思政教育中的實(shí)踐活動(dòng)，比如課堂演講、辯論、朗誦等思政教學(xué)實(shí)踐有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的意識(shí)，在了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程中親身感受中華民族的發(fā)展歷程，從而自覺地成為文化自信的傳播者、繼承者、弘揚(yáng)者。

二、信息化時(shí)代下提升大學(xué)生思政課興趣的多重路徑

（一）慕課在高校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下新興起的一種網(wǎng)絡(luò)化的在線課程，無(wú)論是高等教育、中等教育還是小學(xué)教育都已將慕課模式作為教學(xué)的主要模式，慕課應(yīng)用在高校的思政教育課程中是對(duì)傳統(tǒng)思政教育教學(xué)模式的顛覆，開辟了思政教學(xué)的移動(dòng)終端化，有利于提高學(xué)生利用慕課學(xué)習(xí)思政課程的自主性和自覺性。

第一，利用慕課模式開展思政課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。慕課教學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)后可觀看、學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布的課程，這種學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、地域不受任何因素的限制，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行觀看并消化，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合加工，從而提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量;慕課課程教學(xué)不是一個(gè)單向傳播信息的模式，而是一個(gè)教師和學(xué)生之間不斷反饋的循環(huán)模式，教師可以將慕課課程的教學(xué)視頻劃分為多個(gè)短視頻，學(xué)生利用慕課可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與教師進(jìn)行廣泛深入的交流，不僅能克服思政學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。另外，慕課課程的學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)全國(guó)各族人民之間的文化交流，促進(jìn)全球化的教育資源共享：學(xué)生利用慕課進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，可以看到全國(guó)各種語(yǔ)言的各門各類的學(xué)習(xí)課程，感受不同地區(qū)民族文化差異性和共通性，體會(huì)不同民族和地區(qū)的文化風(fēng)格，并可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體和學(xué)生對(duì)不同國(guó)度、文化、地區(qū)進(jìn)行在線討論交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)全球教育資源的共享。

第二，慕課環(huán)境下提高高校思政教育課程教學(xué)效果的有效對(duì)策。首先，思政課教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)為本的全新教育理念，慕課的最大優(yōu)勢(shì)就是在線性、開放性、共享性，教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，研究探討出一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)專業(yè)的慕課課程教學(xué)模式，以滿足學(xué)生對(duì)信息與知識(shí)的渴望，促進(jìn)高校思政課程的優(yōu)化，比如，教師在進(jìn)行思政課程的教學(xué)時(shí)先明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，將需要教授的內(nèi)容制作成微視頻上傳到慕課平臺(tái)上，通知學(xué)生自行觀看，使其充分熟悉視頻資料，學(xué)生可以通過平臺(tái)提出疑問，教師可以隨時(shí)在線上解答疑惑，通過師生之間的討論和交流學(xué)生更容易將思政知識(shí)內(nèi)化，獲取更多的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身發(fā)展能力。其次，教師可以利用慕課改進(jìn)教學(xué)方式，思政教育課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是政治理論知識(shí)，政治性的術(shù)語(yǔ)難免會(huì)使學(xué)生覺得枯燥甚至反感，所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中可以播放與思政教育有關(guān)的影視作品、小品、電視劇，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)心價(jià)值觀;教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)設(shè)置情景教學(xué)模式使學(xué)習(xí)方法更有趣、更靈活，比如將思政的相關(guān)練習(xí)題設(shè)置成游戲闖關(guān)的模式，學(xué)生答對(duì)則闖關(guān)成功并累計(jì)一分，然后才能進(jìn)入下一題的作答，答錯(cuò)則從頭開始闖關(guān)，通過累計(jì)的分?jǐn)?shù)和學(xué)生闖關(guān)的程度，教師能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）新媒體背景下高校思政工作的新思路

新媒體的出現(xiàn)使高校的思政教育更加方便和快捷，思政教育不再僅僅依賴于教師和課本的教導(dǎo)，可借助先進(jìn)的新媒體設(shè)備、音頻、動(dòng)畫、視頻、動(dòng)態(tài)圖片等多種形式宣傳思政內(nèi)容，新媒體運(yùn)用于思政課程教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為教學(xué)營(yíng)造了一種活潑有趣的氛圍。首先，教師要加強(qiáng)樹立新媒體的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新媒體的了解并將其運(yùn)用于教學(xué)中。其次，教師要學(xué)會(huì)正確使用新媒體技術(shù)，改進(jìn)自身的教學(xué)理念，制定新媒體的教學(xué)方案，比如，教師可以將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合之后利用微博、微信、博客等向?qū)W生發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同完成思政教學(xué)工作;教師可以利用新媒體平臺(tái)創(chuàng)立智慧課堂，學(xué)生登入手機(jī)APP即可參與教學(xué)互動(dòng)答題，教師在平臺(tái)上可針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)記錄制作成一份電子式的報(bào)告反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況并不斷強(qiáng)化自身的薄弱環(huán)節(jié)。最后，教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)拓展思政課堂的教學(xué)渠道，通過網(wǎng)絡(luò)制作微視頻、微課等發(fā)布時(shí)政熱點(diǎn)和時(shí)政銳評(píng)，亦可以建立學(xué)習(xí)群進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)與思想交流，將思政教學(xué)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)等新媒體，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促使思政教學(xué)改革進(jìn)入全新的領(lǐng)域。

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（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院）