韓利紅 李 駿 胡 琥

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，云南 昆明 650201)

高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅包含了課堂教育為主的第一課堂，也涵蓋了提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，也對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才起到不可替代的重要作用。以提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步拓展和整合課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，是高等學(xué)校第二課堂積極探索學(xué)生綜合性素質(zhì)提高的重要途徑。其中，大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競賽成為高校第二課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)，也成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要支撐。

1 背景意義

建筑行業(yè)的發(fā)展變化對(duì)建筑類院校人才培養(yǎng)有廣泛的影響，目前云南建筑行業(yè)面臨著房地產(chǎn)市場庫存量增大和投資增速下滑雙重壓力的挑戰(zhàn)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)加速、地下管廊建設(shè)力度加大、云南省在“一帶一路”建設(shè)中的門戶作用等方面的巨大機(jī)遇。行業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整，市場需求改變的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，迫切要求為云南建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)人才的高校在教育教學(xué)中把提升動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這對(duì)培養(yǎng)建設(shè)人才的高校提出了新的要求：學(xué)校須根據(jù)市場需求按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才；同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生競爭力。為行業(yè)量身打造實(shí)用性高素質(zhì)人才，提高市場及行業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求度和滿意度。

2 以提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)為核心的多維立體專業(yè)競技體系研究

2.1 研究思路

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院針對(duì)云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求，充分發(fā)揮城鄉(xiāng)建設(shè)類專業(yè)群齊全、農(nóng)工理同校學(xué)科互補(bǔ)的特色優(yōu)勢，融合第一課堂和第二課堂互補(bǔ)功能，以提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心，在加強(qiáng)第一課堂和專業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的多專業(yè)、多類別、多層次交叉融合的第二課堂多維技能競技體系，創(chuàng)新多專業(yè)交叉融合的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在利用綜合性專業(yè)技能競賽來培養(yǎng)建筑類學(xué)生跨越專業(yè)領(lǐng)域，交叉融合的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，多維度提升教育教學(xué)水平和高素質(zhì)應(yīng)用型人才質(zhì)量。

2.2 頂層綜合設(shè)計(jì)

以提升建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的多維技能競技體系創(chuàng)新地將學(xué)生技能的綜合培養(yǎng)構(gòu)建為縱橫兩大領(lǐng)域，縱向涉及土木工程、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、管理科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)工程等多個(gè)一級(jí)學(xué)科，包括建筑類多個(gè)本科專業(yè)；橫向涉及有結(jié)構(gòu)類、工程類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類等多個(gè)類別。分別對(duì)應(yīng)院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)多個(gè)競賽層次。通過跨學(xué)科、跨專業(yè)、多層次、多類別等多個(gè)維度的交叉培養(yǎng)，系統(tǒng)組織開展多個(gè)學(xué)科專業(yè)交叉融合的、具有創(chuàng)新實(shí)踐特色的技能競賽,如圖1所示。

2.3 實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建

通過參加院級(jí)、校級(jí)的小型賽場，具有不同創(chuàng)新能力的學(xué)生應(yīng)運(yùn)而生，挑選優(yōu)秀學(xué)生配備校內(nèi)校外指導(dǎo)教師精心培養(yǎng)，繼而參加省級(jí)和國家級(jí)等更高級(jí)別的比賽，以拓展學(xué)生視野、開闊學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和觀念，更好的提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣采取以院賽、校賽促省賽，以省賽促國賽的多層次學(xué)科專業(yè)交叉融合的競賽模式，逐漸構(gòu)建了院級(jí)(校級(jí))競賽、省級(jí)競賽、國家級(jí)競賽的層層學(xué)生選拔模式和層層遞進(jìn)的學(xué)科專業(yè)競賽平臺(tái)，構(gòu)成“院級(jí)(校級(jí))—省級(jí)—國家級(jí)”多層次、“學(xué)科—專業(yè)—競賽”立體多維的實(shí)踐平臺(tái)。

3 多維技能競技體系的實(shí)踐

3.1 組織與實(shí)施

第二課堂多維技能競技體系把學(xué)科專業(yè)競賽與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)定位融為一體，構(gòu)建了院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)層層遞進(jìn)，院、系、教研室、競賽組多級(jí)聯(lián)動(dòng)的競賽組織體系。學(xué)院負(fù)責(zé)競賽制度的制定與協(xié)調(diào)；各系負(fù)責(zé)競賽的具體組織與管理；教研室負(fù)責(zé)組建競賽小組及技術(shù)指導(dǎo)；競賽小組負(fù)責(zé)每學(xué)年根據(jù)各級(jí)別賽事安排制定詳細(xì)的實(shí)施方案，認(rèn)真選拔、指導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生參賽。這樣上下合力，形成了第一課堂、第二創(chuàng)新實(shí)踐課堂相結(jié)合的競賽機(jī)制。

3.2 立體式全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型競賽人才

3.2.1縱向培養(yǎng)

競賽小組按方案和組織計(jì)劃有序開展工作，小組通過各種方法為學(xué)生謀求參賽平臺(tái)和機(jī)會(huì)，吸收有興趣的各年級(jí)相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加，盡可能兼顧不同專業(yè)、不同學(xué)科背景的學(xué)生，進(jìn)行校內(nèi)競賽，選拔出優(yōu)秀學(xué)生，組成不同參賽小隊(duì)。學(xué)院為各個(gè)隊(duì)提供活動(dòng)所需的場地、設(shè)備、材料；指導(dǎo)教師提供技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終選拔具有高資質(zhì)、高能力的活動(dòng)小隊(duì)參加更高級(jí)別的比賽。在學(xué)院組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，專門兼顧高、低不同年級(jí)學(xué)生，以老帶新的傳統(tǒng)模式，形成縱向梯隊(duì)對(duì)各年級(jí)各層次進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和培養(yǎng)，形成人才培養(yǎng)梯度。

3.2.2橫向培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)院與校企合作的培訓(xùn)基地聯(lián)合制定符合行業(yè)需求的培養(yǎng)計(jì)劃，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師作為校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過和企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)交流，了解市場需求，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生也可根據(jù)行業(yè)需求衡量自己的優(yōu)勢和不足之處，全方位提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

另一方面，學(xué)生通過參加高級(jí)別的比賽，得以和更多其他優(yōu)秀高校學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的交流，可橫向了解其他高校學(xué)習(xí)模式、管理方式、效率高低和學(xué)生技能的高下，從而取長補(bǔ)短，提高自己。

3.3 多類別、多學(xué)科、多專業(yè)競技模式實(shí)踐

近年來，學(xué)院通過競賽體系和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，不斷遴選競賽項(xiàng)目，組織參加了結(jié)構(gòu)類、工程類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)新類、挑戰(zhàn)杯等13個(gè)類別的各級(jí)別競賽，如表1所示。同時(shí)，學(xué)院也積極承辦各類別競賽活動(dòng)，一方面加強(qiáng)與各類高校的交流合作，促進(jìn)各交叉學(xué)科的平臺(tái)建設(shè)，開闊教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)視野，拓展知識(shí)面。另一方面，也提高了教師和學(xué)生的承辦大賽的溝通協(xié)調(diào)等組織能力，還提升學(xué)校學(xué)院的知名度和影響力。

4 探索以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的“雙課堂”人才培養(yǎng)模式，成效顯著

經(jīng)過幾年努力，我院逐漸建立了立體多維式技能競技組織體系，并通過組織保障、機(jī)制保障、校內(nèi)外師資隊(duì)伍保障等措施，完善了專業(yè)競賽組織和運(yùn)行機(jī)制，通過突出重點(diǎn)、整合資源、各專業(yè)融合擴(kuò)大了競賽的影響力和輻射面，最終在“質(zhì)”上產(chǎn)生出了提升效應(yīng)，在“面”上產(chǎn)生出了擴(kuò)大效應(yīng)。僅近五年我院各級(jí)別學(xué)科競賽參賽學(xué)生比例達(dá)到在校學(xué)生的46%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年學(xué)院各類學(xué)科專業(yè)競賽獲獎(jiǎng)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)120余項(xiàng)。其中，獲省級(jí)以上各類專業(yè)技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)93項(xiàng)，新華網(wǎng)、中國組織人事報(bào)、今日頭條、中國教育信息網(wǎng)、云南日?qǐng)?bào)、云南新聞聯(lián)播、云南信息港、云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)網(wǎng)對(duì)我院高素質(zhì)人才培養(yǎng)獲得的相關(guān)成果進(jìn)行了系列報(bào)道。

表1 專業(yè)技能競賽規(guī)劃表

5 結(jié)語

學(xué)科專業(yè)競賽成為了校園常態(tài)化的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)交流平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)了師生“教”和“學(xué)”積極性，提升人才培養(yǎng)中的質(zhì)量和效果。且以競賽為契機(jī)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也起到了較好的促進(jìn)作用，同時(shí)帶動(dòng)全院學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研，全方位培養(yǎng)各方面能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅提升，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到顯著提升。學(xué)院畢業(yè)生歷年供不應(yīng)求，就業(yè)率穩(wěn)居學(xué)校各學(xué)院前列，獲獎(jiǎng)學(xué)生普遍被高規(guī)格高級(jí)別用人單位優(yōu)先錄用，且得到了用人單位的肯定和好評(píng)，提升了我院的優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。實(shí)踐結(jié)果表明，第二課堂多維技能競技體系和實(shí)踐平臺(tái)能夠有效培養(yǎng)企業(yè)所需要的創(chuàng)新性應(yīng)用人才，且效果明顯。