摘要：為了推動(dòng)高校思政工作的順利開展和深入落實(shí)，教育部下達(dá)將高校文化課與思政融合教學(xué)的通知?；诖?，本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的一些問(wèn)題入手，分析二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政元素融合教學(xué)的意義，并提出將二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政元素融合教學(xué)的具體措施，試圖以此為今后的教學(xué)工作提供一些借鑒性的建議。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫技術(shù);思政;融合教學(xué)

一、引言

在推廣“課程思政”建設(shè)背景下，“思政”類課程以外的專業(yè)課也要注重其思想教育方面的引導(dǎo)和滲透作用。二維動(dòng)畫技術(shù)課程通過(guò)將課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化等思政元素展開融合教育方式，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生的文化自信起到一定的推動(dòng)作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育界為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，正逐步推行教育改革工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著明顯的時(shí)代特征及局限性已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)思政的認(rèn)識(shí)程度不夠深入，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，各個(gè)科目的教師各司其職，從未有過(guò)相互協(xié)調(diào)協(xié)作教學(xué)的現(xiàn)象，因此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得思政教育是思政教師的責(zé)任范圍，與其他科目的教師之間毫不相干。實(shí)際上，這種思維是對(duì)思政教育的片面認(rèn)識(shí)，存在著一定的誤區(qū)。如果對(duì)這種思想不及時(shí)糾正，那么很容易引出現(xiàn)思政教育與專業(yè)課教育出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。專業(yè)課的教師通常將大部分的時(shí)間投入到專研專業(yè)知識(shí)的工作中，出現(xiàn)思想覺(jué)悟不高的問(wèn)題，對(duì)此，各高校應(yīng)重視教師素質(zhì)方面的綜合培養(yǎng)，使教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教育。

三、二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政元素融合教學(xué)的意義

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，現(xiàn)代教育提出了將專業(yè)課與思政教育相融合的解決辦法。教書和育人自古以來(lái)是不可分割的兩個(gè)部分，教書育人指的不單單是向?qū)W生傳授專業(yè)性知識(shí)，在教育教學(xué)中應(yīng)科學(xué)的將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政元素融合教學(xué)，是當(dāng)今教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)時(shí)，潛移默化中給樹立了正確的人生觀和政治方向，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。二維動(dòng)畫受中華傳統(tǒng)文化特有的文化底蘊(yùn)所影響，本身具有一定的教育職能。教師通過(guò)將二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政元素融合教學(xué)相融合，對(duì)二維動(dòng)畫課程當(dāng)中的教育資源進(jìn)行深入挖掘，借助現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)手段，將二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政教育進(jìn)行融會(huì)貫通，從而達(dá)到“課程育人”的教育目的。

四、二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政元素融合教學(xué)的具體措施

（一）思政元素與教學(xué)內(nèi)容相融合

將思政元素與二維動(dòng)畫課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行融合，需要重視專業(yè)知識(shí)方面的講述，除此之外，還應(yīng)對(duì)思政教育相關(guān)知識(shí)和理念加以表述。通過(guò)對(duì)二維動(dòng)畫課程和思政元素進(jìn)行整合研究可以發(fā)現(xiàn)許多值得借鑒的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，只有將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合才能推動(dòng)教育體系長(zhǎng)久發(fā)展。愛(ài)國(guó)作為人類最持久、最深層的情感，是人立德立功的必要條件。教師可以將愛(ài)國(guó)情懷與二維動(dòng)畫技術(shù)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)工作中開展愛(ài)國(guó)主題教育活動(dòng)。例如，以漢字作為基本元素，通過(guò)向同學(xué)們講述漢字的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字圖形的演變歷史展開探究，并以此為基礎(chǔ)制作漢字動(dòng)畫。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深入地了解我國(guó)漢字的發(fā)展歷史，從而激起學(xué)生對(duì)國(guó)家的崇拜感，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。還可以將思政元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，教師在二維動(dòng)畫課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中將我國(guó)傳統(tǒng)文化帶到課堂當(dāng)中。例如，開展以經(jīng)典文化古詩(shī)為主題的動(dòng)畫制作活動(dòng)，在鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)還可以起到深化學(xué)生人文修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平的作用，有助于提高學(xué)生的文化自信。

（二）思政元素與教學(xué)方法相融合

思政理論課程是學(xué)生接受思政教育的主要途徑，專業(yè)課也同樣可以成為學(xué)生接受思政教育的重要來(lái)源。在專業(yè)課的教育教學(xué)工作中應(yīng)對(duì)其自身進(jìn)行整合，并從中提煉出思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，道德品質(zhì)也能因此提升，推動(dòng)學(xué)生完成建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思政教育不只是思政課程的教學(xué)任務(wù)，也是所有課程的教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)教育體系改革工作的開展，教育部針對(duì)二維動(dòng)畫技術(shù)課程的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出了將二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政元素融合教學(xué)的建議，力求將理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而提高日常教學(xué)效率。在開展二維動(dòng)畫技術(shù)課程與思政元素融合教學(xué)時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法， Flash/Animate 軟件課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常在講解工具的使用方法上花費(fèi)大量時(shí)間，由于學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，很容易出現(xiàn)課后復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課上所學(xué)的知識(shí)所剩無(wú)幾的情況。而在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，則可以達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)踐可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)求真，那么很容易達(dá)到讓學(xué)生在“做中”學(xué)習(xí)工具的使用方法的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)論

綜上所述，思政教育作為是近年來(lái)受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注的教育課程，其傳播方式不僅局限于思想政治課堂當(dāng)中，在二維動(dòng)畫技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，同樣可以將思政元素融入進(jìn)去，利用思政教育與二維動(dòng)畫技術(shù)課程結(jié)合的方式推動(dòng)思政教育的落實(shí)，同時(shí)為培養(yǎng)德才兼優(yōu)的社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)出一分力量。

作者簡(jiǎn)介：朱仝翔，洛陽(yáng)師范學(xué)院。