摘要：當(dāng)今，各個學(xué)科都在倡導(dǎo)提升學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，美術(shù)學(xué)科也不例外，而且新時代背景下，教育的改革也是進(jìn)行得如火如荼。我校開展歷時五年的課題“互動反饋系統(tǒng)在課堂中的應(yīng)用”，開展的學(xué)科非常全面，在美術(shù)教學(xué)中，效果非常顯著。今年我試想，除了兒童畫、寫生和傳統(tǒng)民族文化課程，水墨山水畫課堂能不能運(yùn)用互動反饋器呢？來提升課堂的實(shí)效性。我就以人美版教材五年級下冊第14課《中國畫——樹的畫法》為例，開展了教學(xué)研究，取得了很多收獲，我很提倡互動反饋進(jìn)課堂，來幫助學(xué)生得到更多的課堂實(shí)際獲得感，對提升美術(shù)核心素養(yǎng)也是非常有幫助的。本學(xué)期開學(xué)以來，我嘗試將單元式教學(xué)向主題式教學(xué)靠攏，在組內(nèi)展開教學(xué)研討，反復(fù)嘗試如何讓互動反饋系統(tǒng)在課堂中更巧妙的出現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握知識，山水畫教學(xué)的最好學(xué)習(xí)方式是講演結(jié)合，這一課，是小學(xué)階段運(yùn)用中國畫表現(xiàn)山水畫的起始課，是為之后學(xué)習(xí)山水畫打基礎(chǔ)的課程。

關(guān)鍵詞：核心;美術(shù);中國畫

一、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對山水畫的興趣

中國畫，屬于現(xiàn)在教育活動中最為重視的中華傳統(tǒng)文化，秉著發(fā)揚(yáng)與傳承的精神，更應(yīng)該在美術(shù)課堂中作為重中之重的單元出現(xiàn)在孩子面前，要讓孩子們感悟中國畫的美，感受傳統(tǒng)文化的氛圍，加強(qiáng)對筆法、墨色的實(shí)踐能力，提升對國畫意境的理解和審美能力，也是提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的必要手段。新課標(biāo)中指出，嘗試不同表現(xiàn)方法，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解與熱愛。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，中國畫單元是非常有傳統(tǒng)文化韻味的，也有很強(qiáng)的美術(shù)表現(xiàn)力，是孩子們非常感興趣的。其中人美版教材五年級下冊第14課《中國畫——樹的畫法》，就與六年級上冊第14課《中國畫——建筑畫法》、第15課《中國畫——山水畫法》構(gòu)成了一個山水畫的學(xué)習(xí)單元，是一個山水畫主題很明顯的系列知識體系。

我在研討這節(jié)課的時候，就為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)了，但是，考慮到孩子們的接受能力，如果一上來就給孩子們直觀演示、藝術(shù)實(shí)踐，他們接受起來會比較生硬，于是，我想出利用互動反饋在課堂中加以的應(yīng)用，讓孩子們自主探究，啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的水墨畫舊知，承上啟下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。他們利用多媒體設(shè)備，課前調(diào)查了大量學(xué)習(xí)資料，分析出中國畫單元是由山水畫、人物畫和花鳥畫組成的，在山水畫的學(xué)習(xí)單元又分山石、樹木、建筑與河流的畫法，那么在課堂中學(xué)生們再接受起新知，就會在頭腦里有一個框架，教師再引導(dǎo)新技法的起始學(xué)習(xí)就游刃有余了。

二、梳理知識體系

如何梳理知識體系，可以依靠便捷的多媒體技術(shù)來節(jié)省時間。首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授說關(guān)于“核心素養(yǎng)”的概念時強(qiáng)調(diào)，即它是“個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識和技能，分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。”其實(shí)這五個學(xué)科核心素養(yǎng)不是只針對美術(shù)專業(yè)人才而設(shè)定的，而是面向全體公民的，盡管美術(shù)專業(yè)人士可能在五個核心素養(yǎng)方面表現(xiàn)得更為突出。

其中，圖像識讀能力是素養(yǎng)中占首要位置，那么我們?nèi)绾卧诮逃⒆拥臅r候，把圖像的作用發(fā)揮到最大呢？把學(xué)生的識讀能力發(fā)揮出來呢？還是以《中國畫——樹的畫法》為例，在復(fù)習(xí)四年級學(xué)習(xí)的筆墨知識時，利用圖片選擇題幫助學(xué)生回憶，圖像在大腦皮層留下的刺激的傳導(dǎo)能力是最快的，學(xué)生通過手中小按板的使用，能夠迅速選出符合正確筆法、墨色的答案，教師通過系統(tǒng)，馬上能得知學(xué)生的正確率，還有作答時間，還可以通過翻拍和查看柱狀圖，知道是哪個學(xué)生選擇錯了或還沒有做出回答，能夠直截了當(dāng)?shù)恼莆諏W(xué)生學(xué)習(xí)情況，為老師的重點(diǎn)教學(xué)和課堂之后的演示環(huán)節(jié)節(jié)省了大量的時間。

三、民間傳統(tǒng)文化

民間傳統(tǒng)文化，離不開美術(shù)核心素養(yǎng)。我們美術(shù)學(xué)科提出了五大學(xué)科核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。核心素養(yǎng)時期的美術(shù)課程，絕不是畫出一張畫，做出一個泥塑、剪出一張剪紙，美術(shù)課程需要解決的是孩子們的內(nèi)心的文化素養(yǎng)、思維觀念。培養(yǎng)一種思維的多元化。與此同時，核心素養(yǎng)也離不開傳統(tǒng)文化的滲透，它包含了中華傳統(tǒng)文化的各個方面，當(dāng)每個學(xué)生將自己對傳統(tǒng)文化的理解上升到熱愛時，就達(dá)到了傳承和發(fā)揚(yáng)的目的，同時，影響孩子的美術(shù)思維方法也能用于他的生活、日常的方方面面，能夠基本做到藝術(shù)化生存的時候，其核心素養(yǎng)才是真正地達(dá)成了。

四、結(jié)語

我國發(fā)展非常重視科技興國，我們的教育使命非常重要，今后的美術(shù)教學(xué)，會對多媒體、高科技的使用越來越多，只要能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法都是好方法，應(yīng)該讓互動反饋更多地深入課堂，在教學(xué)中得到更廣泛的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動，走出學(xué)校，走進(jìn)博物館教學(xué)、走進(jìn)民間工坊教室，讓更多的孩子感受它帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心.學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指南：中小學(xué)美術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2015.

[2]尹少淳.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)大家談[M].出版社：湖南美術(shù)出版社，2018.

作者簡介：高小萌（1986.3.15），職稱為二級，北京豐臺區(qū)蒲黃榆第一小學(xué)。