劉玲武 唐哲瑤

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，媒體融合已成為我國政、產(chǎn)、學(xué)、研等領(lǐng)域備受關(guān)注的重大問題。具體而言，黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合發(fā)展，早在2014年8月18日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》；2019年1月25日，習(xí)總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)中指出推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體是全行業(yè)所面臨的一項緊迫課題。在出版?zhèn)髅叫袠I(yè)，媒體融合是各媒體尤其是傳統(tǒng)媒體努力探索并實踐推進(jìn)的一項重要內(nèi)容。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，近十年來對“媒體融合”的研究呈逐漸遞增趨勢。筆者在中國知網(wǎng)中，分別以“篇名”“主題”為“媒體融合”進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果為2019年1201篇、2018年1667篇、2017年1526篇、2016年1255篇、2015年1378篇、2014年625篇、2013年72篇、2012年54篇、2011年53篇、2010年63篇?？梢?，從2014年開始，“媒體融合”問題已成為相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究熱點。以政、產(chǎn)、學(xué)、研各領(lǐng)域?qū)γ襟w融合的關(guān)注、實踐為基礎(chǔ)，我國媒體融合的環(huán)境基本形成，而數(shù)字出版人才的培養(yǎng)不能脫離媒體融合環(huán)境。本文從數(shù)字出版在媒體融合環(huán)境中展現(xiàn)的新態(tài)勢出發(fā)，探討媒體融合環(huán)境中數(shù)字出版人才應(yīng)具備的素養(yǎng)，并提出數(shù)字出版人才培養(yǎng)的策略，以更好地適應(yīng)媒體融合環(huán)境對數(shù)字出版人才的要求，推動數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、媒體融合環(huán)境下數(shù)字出版發(fā)展的新態(tài)勢

媒體融合是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在此背景下，數(shù)字出版在信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺終端、管理手段、生產(chǎn)流程等方面均發(fā)生了融合質(zhì)變，其產(chǎn)業(yè)鏈也實現(xiàn)了跨平臺、跨領(lǐng)域的延伸發(fā)展。

1.社交傳播，數(shù)字出版新方式

隨著社會化閱讀的興起與火熱，借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺，以滿足讀者的需求為核心，把人的社交關(guān)系網(wǎng)整合到閱讀中來[1]，從而將原本大眾傳播的內(nèi)容嫁接到人際傳播的平臺上，產(chǎn)生了非凡的傳播效果，使得社會化傳播成為數(shù)字出版的重要方式。社會化閱讀與社交網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合的方式改變了過去單純依靠內(nèi)容為建構(gòu)主體的方式，增加用戶主體建構(gòu)；改變了過去傳授主體間涇渭分明的界限，使生產(chǎn)者、傳播者和使用者的角色模糊。這種形勢下，數(shù)字出版不再僅僅停留在滿足用戶的靜態(tài)需求，還要滿足用戶之間關(guān)系維護(hù)與拓展、信息傳遞、內(nèi)容互動等方面的動態(tài)需求。

2.算法優(yōu)先，定制個性化內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)在數(shù)字出版行業(yè)的廣泛應(yīng)用，以“算法”為核心的人工智能逐漸取代了傳統(tǒng)的信息內(nèi)容發(fā)行模式。行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營策略由經(jīng)驗判斷型逐漸轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)分析型，不僅選題策劃越來越依靠對大數(shù)據(jù)的分析與處理，而且相關(guān)的營銷傳播環(huán)節(jié)也會根據(jù)對受眾需求的跟蹤，決定內(nèi)容形式的呈現(xiàn)與傳播途徑的選擇。[2]因此在算法技術(shù)的支撐下，把握用戶動向，形成用戶思維，制作并推送個性化、定制化的信息內(nèi)容已經(jīng)成為行業(yè)大勢所趨。

3.產(chǎn)業(yè)融合，打造全媒體產(chǎn)業(yè)鏈

媒體融合使數(shù)字出版行業(yè)內(nèi)部的市場競爭變得空前激烈，大型出版?zhèn)髅焦炯娂妼嵤┢髽I(yè)內(nèi)部的資源整合與重組，實現(xiàn)實體出版物、網(wǎng)站、微信公眾號、手機(jī)客戶端等多媒體矩陣的全面融合，打造全媒體產(chǎn)業(yè)鏈。除了全方位打通企業(yè)內(nèi)部的資源，出版產(chǎn)業(yè)還與其他產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，如與金融行業(yè)融合解決融資問題，與科技行業(yè)融合推動新型出版物的生產(chǎn)等[3]，彰顯媒體融合背景下行業(yè)謀求發(fā)展的迫切要求和全新思路。與此同時，業(yè)界也亟需網(wǎng)羅大量專業(yè)化程度高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢的復(fù)合型人才。

二、媒體融合環(huán)境中數(shù)字出版人才應(yīng)具備的素養(yǎng)

媒體融合環(huán)境的形成以及數(shù)字出版發(fā)展的新態(tài)勢，對數(shù)字出版人才提出了更新、更高的要求，使培養(yǎng)數(shù)字出版人才的高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，同時也在一定程度上指明了培養(yǎng)方向。具體而言，媒體融合環(huán)境中數(shù)字出版人才應(yīng)具備的素養(yǎng)主要包括專業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。

1.以內(nèi)容資源為本的專業(yè)素養(yǎng)

內(nèi)容是新聞出版行業(yè)最為重視的部分，內(nèi)容的權(quán)威性、公信力是媒體的核心競爭力，因此各大媒體及出版商都非常重視內(nèi)容制作，并將精良的內(nèi)容作為產(chǎn)品質(zhì)量的保障。媒體融合時代，在受眾閱讀習(xí)慣以及碎片化時間管理的影響下，內(nèi)容更多地呈現(xiàn)出條塊狀結(jié)構(gòu)特征，并通過網(wǎng)絡(luò)渠道在不同媒體間進(jìn)行嵌套式、扁平化的傳播，這就要求數(shù)字出版人才在內(nèi)容創(chuàng)編、信息組織的每一個環(huán)節(jié)中深刻把握受眾心理與互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律，思考如何通過數(shù)字出版產(chǎn)品傳播廣博而有深度的知識信息。傳統(tǒng)出版業(yè)在內(nèi)容制作方面更注重編輯扎實的文字功底與編寫能力，而數(shù)字出版行業(yè)除了要求基本的文化素養(yǎng)外，更考驗思維的創(chuàng)造性。在內(nèi)容組織的過程中，要充分考慮用戶需求與用戶體驗，只有在引起用戶興趣、打造話題熱度的同時，契合用戶的信息獲得習(xí)性與閱讀習(xí)慣，才能在吸引巨大流量的同時提高用戶的黏性。此外，過硬的專業(yè)素養(yǎng)還包括掌握數(shù)字出版基本理論，熟諳數(shù)字出版規(guī)律，了解數(shù)字出版產(chǎn)品的制作流程及其商業(yè)運作模式。

2.以數(shù)字技術(shù)為先的技能素養(yǎng)

數(shù)字出版是一種建立在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、流媒體技術(shù)等高新技術(shù)基礎(chǔ)之上，利用多種數(shù)字技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容編輯加工，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的新型出版方式。媒體融合環(huán)境下，數(shù)字出版領(lǐng)域要“實現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺終端、管理手段共融互通”，就必須具備良好的技能素養(yǎng)。就選題策劃而言，需要運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等提高與選題相關(guān)的目標(biāo)市場狀況、競爭對手等信息的采集速度和質(zhì)量，挖掘當(dāng)下社會熱點與目標(biāo)用戶的精準(zhǔn)需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度策劃與開發(fā)；在編輯制作環(huán)節(jié)，需要充分利用VR/AR等多媒體技術(shù)、語義技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容的立體化多維度呈現(xiàn)，以打造多種形態(tài)的數(shù)字化產(chǎn)品；在傳播環(huán)節(jié)，需具備敏銳的洞察力，以準(zhǔn)確把握數(shù)字出版產(chǎn)品的傳播渠道，同時應(yīng)充分考慮信息傳播的跨平臺、跨媒介性，通過技術(shù)手段擴(kuò)大數(shù)字出版產(chǎn)品的平臺兼容性。

3.以復(fù)合知識為翼的能力素養(yǎng)

除具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和扎實的技能素養(yǎng)外，數(shù)字出版人才還應(yīng)具備以復(fù)合知識為架構(gòu)的能力素養(yǎng)，這是數(shù)字出版人才將自身知識結(jié)構(gòu)體系運用到出版實踐，檢驗其專業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)的重要過程，也是數(shù)字出版人才綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。美國資深編輯格羅斯（Gerald Gross）曾指出，出版從業(yè)者既要精通圖書的制作、談判、促銷、廣告、新聞發(fā)布、銷售、公關(guān)等，又必須有絕佳的編輯技巧[4]。顯然，在當(dāng)今全媒體和媒體融合發(fā)展背景下需要數(shù)字出版人才所具備的能力素養(yǎng)更勝一籌。一是要有較好的經(jīng)營理念和管理能力，能對數(shù)字內(nèi)容資源、產(chǎn)品進(jìn)行經(jīng)營、管理，善于利用技術(shù)開展全方位的精準(zhǔn)化營銷推廣活動。二是要具備較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)融合能力，善于利用新技術(shù)實現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素的整合，以實現(xiàn)數(shù)字出版內(nèi)容產(chǎn)品、傳播渠道、應(yīng)用平臺、移動終端等的全方位一體化發(fā)展。三是要有較高的新媒體運用能力，能夠依據(jù)不同媒體特性進(jìn)行內(nèi)容的開發(fā)運作，實現(xiàn)以內(nèi)容為紐帶的各媒體的有效融合，達(dá)到數(shù)字化內(nèi)容的有效增值。四是要有較多的版權(quán)相關(guān)知識，增強(qiáng)版權(quán)保護(hù)意識，提升版權(quán)運營能力，以避免版權(quán)糾紛，維護(hù)自身版權(quán)利益。

三、媒體融合環(huán)境中數(shù)字出版人才培養(yǎng)的策略

媒體融合環(huán)境的形成與發(fā)展為出版業(yè)的未來勾勒了藍(lán)圖，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的未來也必定是融合發(fā)展，但在融合發(fā)展的背后，是當(dāng)下我國數(shù)字出版人才水平參差不齊，供給側(cè)與需求側(cè)的不匹配，同時也暴露出作為供給側(cè)的高校在數(shù)字出版人才培養(yǎng)方面的問題。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)媒體融合環(huán)境的數(shù)字出版人才，是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)乃至出版業(yè)可持續(xù)發(fā)展不可忽視的問題。結(jié)合媒體融合環(huán)境下數(shù)字出版發(fā)展新態(tài)勢以及數(shù)字出版人才應(yīng)具備的素養(yǎng)，數(shù)字出版人才培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)、創(chuàng)新驅(qū)動等方面入手。

1.結(jié)合時代背景，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)理念

媒體融合環(huán)境下，要求數(shù)字出版人才在專業(yè)、技能和能力素養(yǎng)方面全面發(fā)展，以達(dá)到適應(yīng)數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)、傳播和產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展的趨勢。作為人才培養(yǎng)的供給側(cè)，高校應(yīng)以市場需求、行業(yè)需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才。數(shù)字出版在經(jīng)歷了技術(shù)為王、平臺為王、渠道為王、點擊為王、流量為王等之后，回歸到內(nèi)容為王的時代[5]。因此，結(jié)合時代背景以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，高校在數(shù)字出版人才培養(yǎng)中，應(yīng)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)理念，堅持內(nèi)容為王的原則，著重培養(yǎng)數(shù)字出版所需的融媒體思維能力。

融媒體思維作為媒體融合時代主要的思考方式，有必要將之融合于數(shù)字出版人才的培養(yǎng)中去。在數(shù)字出版人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)融媒體思維中的服務(wù)思維、融合思維和協(xié)同思維。

服務(wù)思維是由于媒體融合時代下媒體和用戶的角色發(fā)生了變化，媒體不再是居高臨下，用戶不再是單純地接受信息，兩者都具備內(nèi)容生產(chǎn)者和傳播者的能力。隨著用戶地位的不斷提升，針對用戶的“精準(zhǔn)營銷”“智能匹配”等服務(wù)不斷升級，更加注重用戶的體驗。因此在數(shù)字出版人才培養(yǎng)中，在保證“內(nèi)容為王”的前提下，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)從用戶的角度出發(fā)的服務(wù)思維。

融合思維首先表現(xiàn)為一種跨界融合，即從理論到實踐、從理念到行動、從知識到技能，媒體融合時代的數(shù)字出版人才應(yīng)該是熟練運用跨媒體技能的人才；其次，融合思維還表現(xiàn)為宏觀視野的大融合，即不僅僅關(guān)注媒體間、知識和技術(shù)間出版?zhèn)髅筋I(lǐng)域的融合，應(yīng)將視野放眼至全社會，這樣才能發(fā)掘有價值的、更加貼合社會需求的內(nèi)容。

協(xié)同理論認(rèn)為，任何一個巨系統(tǒng)，只有當(dāng)其子系統(tǒng)之間相互合作和協(xié)同，才能在整體上形成有序的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)[6]。媒體融合已不再是單兵作戰(zhàn)，而是團(tuán)隊作戰(zhàn)，是全方位、立體化的協(xié)同生產(chǎn)、傳播與運營。將此思維應(yīng)用至數(shù)字出版人才培養(yǎng)中，就是要強(qiáng)調(diào)數(shù)字出版人才的團(tuán)隊意識與對相關(guān)資源的統(tǒng)籌運用能力，強(qiáng)調(diào)對內(nèi)部資源的整合能力以及打破外部邊界的創(chuàng)新發(fā)展能力。

2.突出培養(yǎng)特色，優(yōu)化課程設(shè)置

在本科教育中，課程體系是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是教學(xué)計劃得以實施的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)特色的重要體現(xiàn)，其合理與否直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從目前各高校開辦數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)方案來看，實踐拓展課程模塊的學(xué)分占比浮動在10%～26.47%之間，而由學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程組成的理論課程模塊的學(xué)分占比浮動在48.76%～63.48%之間[7]。因此我國高校的課程體系設(shè)置應(yīng)努力擺脫“重理論、輕實踐”“內(nèi)容與技術(shù)脫節(jié)”的困境，優(yōu)化課程比例設(shè)置，適當(dāng)?shù)亟档汀袄碚撔汀闭n程的比重，提高實踐拓展課程的比重，并將課程的時效性作為課程設(shè)置的重要參考標(biāo)準(zhǔn)[8]，以達(dá)到學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實踐拓展課程三個模塊占比的動態(tài)平衡；在明確專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上增加實用型的專業(yè)選修課，給學(xué)生自主選擇與自主學(xué)習(xí)的空間，如將“新媒體運營”“軟文寫作”等行業(yè)熱點加入到課程內(nèi)容中去，重視人才實踐能力與就業(yè)技能的培養(yǎng)，努力輸出“高理論性+強(qiáng)實踐性”的綜合性人才[9]。

各高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件、辦學(xué)資源，綜合考慮學(xué)校層次、學(xué)科門類、師資力量等因素，因“校”制宜地走特色化發(fā)展道路，探索符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)合理且具有競爭力、富有特色的課程體系。如以信息科學(xué)、工科見長的高?；蚨墝W(xué)院，應(yīng)注重計算機(jī)科學(xué)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容的傳授；側(cè)重于文理交叉人才培養(yǎng)的高校，應(yīng)注重文學(xué)、管理學(xué)與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)等相關(guān)交叉課程的開設(shè)；偏重于經(jīng)營管理的高校，應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)課程的設(shè)置。雖然媒體融合環(huán)境下對數(shù)字出版人才具備的技術(shù)、技能及融合性知識要求越來越高，但各高校數(shù)字出版課程設(shè)置在凸顯其培養(yǎng)特色的同時，必須確保特色類課程與專業(yè)基礎(chǔ)類課程的有效融合，才能在保持本專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，走適應(yīng)社會要求的特色發(fā)展之路。

3.靈活用人機(jī)制，強(qiáng)化師資力量

完備的教學(xué)資源是實施高質(zhì)量人才教育必不可少的部分，而精良的師資隊伍是教學(xué)資源的主導(dǎo)力量，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才的重要保障。目前高校引進(jìn)師資門檻逐年提高，絕大多數(shù)高校要求學(xué)歷層次為博士，但就目前我國數(shù)字出版相關(guān)專業(yè)的博士培養(yǎng)情況（見表1）來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師資隊伍構(gòu)建與學(xué)科發(fā)展趨勢的要求。

事實上，從專業(yè)、學(xué)科發(fā)展以及社會發(fā)展趨勢來看，數(shù)字出版專業(yè)渴求的是兼具理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，且對新媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用熟練的復(fù)合型師資，這也是創(chuàng)新數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。因此，各高校應(yīng)打破傳統(tǒng)“唯學(xué)歷論”的用人機(jī)制，探索更為靈活的用人機(jī)制。一方面，要避免“一刀切”的方式設(shè)置師資引進(jìn)條件，應(yīng)本著具體問題具體分析的態(tài)度靈活調(diào)整專業(yè)人才引進(jìn)機(jī)制，既要引進(jìn)專業(yè)類人才，也要引進(jìn)跨學(xué)科、技術(shù)類人才，還要酌情吸收行業(yè)高水平人才，為學(xué)科發(fā)展注入新的活力；另一方面，應(yīng)積極強(qiáng)化現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師在國內(nèi)外師資力量雄厚的院校進(jìn)修，提高理論水平；還要提倡與支持現(xiàn)有師資在行業(yè)內(nèi)掛職鍛煉，身體力行地參與具體項目的策劃與實施，以拓寬其視野，豐富其實踐經(jīng)驗。

表1 我國出版類相關(guān)專業(yè)博士點設(shè)置情況

4.實施創(chuàng)新驅(qū)動，以“創(chuàng)”促“產(chǎn)”“學(xué)”“研”

黨的十八大報告提出的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及模式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求。創(chuàng)新需要的各種知識、技術(shù)、資源、信息等因素和條件都需要人才發(fā)揮作用，才能達(dá)到目的。數(shù)字出版人才是從事與數(shù)字出版相關(guān)工作，具有一定的專業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，能夠推動數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的人。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的國家政策以及媒體融合發(fā)展的時代背景下，數(shù)字出版人才的培養(yǎng)應(yīng)以人才的創(chuàng)新及實踐能力為主。為此，在人才培養(yǎng)過程中，除增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和能力素養(yǎng)外，還應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新活動，在提升創(chuàng)新能力的同時，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，同時促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的協(xié)同發(fā)展。

首先，以創(chuàng)促產(chǎn)，探索產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。高?？梢詫⒏黝悇?chuàng)新活動以“工作場景式”的方式融入日常教學(xué)、學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新活動可以是各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也可以與實習(xí)基地、相關(guān)行業(yè)合作。這樣既可以豐富課堂內(nèi)容，引入業(yè)界實踐經(jīng)驗，同時借助行業(yè)資源，學(xué)生也有了及時實踐的機(jī)會。

其次，以創(chuàng)促學(xué)，推動創(chuàng)新型實踐人才的培養(yǎng)。數(shù)字出版相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)新型人才，參加各類創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑和方法。在培養(yǎng)過程中所產(chǎn)生的新想法和新理念，都可以通過創(chuàng)新實踐活動來實現(xiàn)。在創(chuàng)新實踐活動中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)組建跨學(xué)科團(tuán)隊，實現(xiàn)不同學(xué)科之間知識的相互交流、相互吸收，從而促進(jìn)學(xué)生多方位知識的學(xué)習(xí)；同時通過項目的選擇、實施、開展等一系列活動以及創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力的運用與發(fā)揮，有效激發(fā)創(chuàng)新主動性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的人才。

第三，以創(chuàng)促研，促進(jìn)研究型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新實踐活動能使學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在具體的實踐過程中，學(xué)生以項目為抓手，通過觀察、思考、分析、推理等，對創(chuàng)新內(nèi)容和實踐問題進(jìn)行充分的研究。對于發(fā)現(xiàn)的問題，如何認(rèn)識、分析以及探究解決的過程，就是以創(chuàng)促研的過程。以創(chuàng)促研，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其不僅知其然，并且知其所以然，培養(yǎng)“求甚解”“知甚解”的創(chuàng)新人才。