蘇同向

1 信息時代下的風(fēng)景園林專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

風(fēng)景園林以協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系為宗旨，肩負(fù)保護(hù)城鄉(xiāng)自然生態(tài)系統(tǒng)、構(gòu)建城鄉(xiāng)生態(tài)安全格局、促進(jìn)綠色低碳發(fā)展的重要職責(zé)[1]。風(fēng)景園林教育承擔(dān)著人居生態(tài)環(huán)境營建者培養(yǎng)的重要任務(wù)，自1900年小奧姆斯特德與舒克利夫在哈佛大學(xué)創(chuàng)立風(fēng)景園林專業(yè)以來，便播下了風(fēng)景園林專業(yè)教育變革之種，包括中國在內(nèi)的風(fēng)景園林專業(yè)教育一直處在不斷的發(fā)展演進(jìn)之中。

自2011年風(fēng)景園林學(xué)被調(diào)整為一級學(xué)科后，風(fēng)景園林專業(yè)教育便邁入大發(fā)展時期[2]。當(dāng)前，全國開設(shè)園林與風(fēng)景園林本科專業(yè)的高校已有200多所，風(fēng)景園林碩士研究生培養(yǎng)單位達(dá)到79個，專業(yè)人才培養(yǎng)已基本實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、體系協(xié)調(diào)發(fā)展。對于風(fēng)景園林專業(yè)而言，它兼具工程技術(shù)和人文藝術(shù)的多學(xué)科屬性，是綜合社會、文化、科技、美學(xué)等內(nèi)容的專業(yè)，其多學(xué)科屬性決定了風(fēng)景園林專業(yè)教育的特殊性。

1. 微信平臺提供了一種新的教學(xué)模式

隨著城市化進(jìn)程的加快，城市變遷、鄉(xiāng)村振興及城市污染和生態(tài)敏感區(qū)的建設(shè)等都會影響到風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展。風(fēng)景園林專業(yè)教育一方面與行業(yè)實踐內(nèi)容相輔相成，另一方面也要與現(xiàn)代教育思想的發(fā)展相契合，不同社會發(fā)展?fàn)顩r下的專業(yè)教育都會直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前，最能體現(xiàn)這個時代變化特征的無疑是信息技術(shù)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會信息化程度大幅提高，互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息爆炸，深刻影響著現(xiàn)代的教育體系。傳統(tǒng)的風(fēng)景園林教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下三方面。

（1）專業(yè)內(nèi)容包羅萬象，學(xué)生只能被動適應(yīng)碎片化知識的灌輸。信息時代使信息具有短頻性、快速化等特征，知識更新速度加快。多種網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播渠道與載體帶來了各種非傳統(tǒng)意義的專業(yè)資料，如微博、博客、微信公眾號等構(gòu)筑起來的電子圖書館，使學(xué)生獲取知識的手段變得更為多元豐富，但也存有知識碎片化的問題，反映在學(xué)生專業(yè)知識的認(rèn)知不全面和理解的不透徹，很難形成扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)體系。

（2）單向度的教學(xué)平衡關(guān)系受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式更多是一種師生“面對面”的教學(xué)和交流方式，學(xué)生依賴教師提供教學(xué)內(nèi)容和課程資料，教學(xué)的效果主要依賴于教師的主動性，表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間單向度“教”與“學(xué)”的平衡關(guān)系。信息時代下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性變得日益活躍和突出，傳統(tǒng)的由教師向?qū)W生灌輸?shù)膯蜗蚨冉虒W(xué)的平衡關(guān)系受到了挑戰(zhàn)。信息時代下的慕課、視頻公開課、精品資源課等網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生在獲取和傳播信息時的思維方式和行為特征發(fā)生了重大的改變，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。教室不再是學(xué)生僅有的能夠獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容的地方，網(wǎng)絡(luò)平臺上的每一個博客、微信公眾號、課程網(wǎng)站等就是一處處自由流通的學(xué)習(xí)空間（圖1）。通過它們，學(xué)生可以在全世界范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享，使學(xué)習(xí)效率得到極大提高，但同時也帶來專業(yè)教師的權(quán)威性在學(xué)生面前逐漸弱化和喪失的問題。

（3）學(xué)習(xí)盲目跟隨流行趨勢，缺乏專業(yè)判斷力。一些學(xué)生沉迷于風(fēng)景園林設(shè)計作品的外在形式與美感，課程作業(yè)只是盲目的抄襲新奇的流行式樣，過于強(qiáng)調(diào)圖面構(gòu)圖和設(shè)計表現(xiàn)，而忽略了每個設(shè)計作品都有的對環(huán)境、功能和技術(shù)因素的背后考慮，很容易陷入只知其然而不知其所以然，長久下去會限制學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，最終很難產(chǎn)生好的設(shè)計作品。

2 信息時代下的風(fēng)景園林專業(yè)教育思路

2.1 教學(xué)手段的主動性

信息時代給人們帶來了全新的教育手段，教師應(yīng)該是熟練的技術(shù)應(yīng)用專家，需要懂得整合資源、改善教育、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，并懂得如何利用信息手段開展專業(yè)教學(xué)。通過優(yōu)化教學(xué)過程，打破舊有的教學(xué)組合形式和封閉的教學(xué)局面，建立一種互動的、能給學(xué)生帶來更多課程信息的、讓學(xué)生有思考和動力的創(chuàng)造型學(xué)習(xí)模式。如任課教師可通過篩選互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容進(jìn)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。特別是講到國內(nèi)外著名風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計案例時（圖2），利用互聯(lián)網(wǎng)不僅可以讓學(xué)生加深對園林設(shè)計作品的印象和對空間的理解，同時還可給不能親臨現(xiàn)場的學(xué)生一種動態(tài)、多維、實時的感覺，可大大提高教學(xué)效果[3]。

風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)還具有課程的實踐性、時效性和教學(xué)活動的交互性等特點。因此，專業(yè)教學(xué)中可以通過微信、QQ等方式，建立網(wǎng)絡(luò)專題討論教室，吸納一線風(fēng)景園林專業(yè)人員深度參與課程教學(xué)。通過線下專業(yè)人員提供大量實時的資源，為學(xué)生全面提高專業(yè)知識及專業(yè)技能提供支持[4]。同時，加強(qiáng)線上及線下課程相輔相成的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的技能實踐認(rèn)知。

2.2 教學(xué)資源的有效性

信息時代下的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)資源特別豐富，而科技的飛速發(fā)展也要求教師應(yīng)幫助學(xué)生正確去理解風(fēng)景園林專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵知識、方法和特點，避免學(xué)生盲目跟隨網(wǎng)紅作品和所謂的設(shè)計流行熱潮，進(jìn)而無法形成良好的專業(yè)基礎(chǔ)。教師教學(xué)中可通過采用微信、微博、QQ等形式釋疑和討論，鼓勵學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行拓展研究，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的過濾、篩選和搜集整理，以案例分析報告、專業(yè)論文撰寫和微信、微博、QQ群觀點探討等形式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與專業(yè)教育的正確融合。通過這種方式，既能讓學(xué)生及時了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，把握最前沿的專業(yè)信息，教師也能及時糾正一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中的錯誤認(rèn)知，使他們更好地辯證認(rèn)識和熟知行業(yè)中的新思想、新技術(shù)和新潮流。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的開放性

目前風(fēng)景園林專業(yè)的教育發(fā)展和社會越來越接軌，因此開展信息時代下的專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教授方式有了全新的發(fā)展形式，極大提高了知識傳授的效率，使它可以在一個更大的空間內(nèi)開展專業(yè)交流和教育實踐[5]。在開放的教學(xué)內(nèi)容組織中，境內(nèi)與境外，校內(nèi)與校外、學(xué)校與社會形成一體化的教學(xué)互應(yīng)，學(xué)生也由此獲得適應(yīng)能力和表現(xiàn)能力的綜合提高。如南京林業(yè)大學(xué)與同濟(jì)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)圍繞同一主題進(jìn)行課程設(shè)計，取得了初步的成功經(jīng)驗。具體做法是：雙方任課教師共同商議課程設(shè)計任務(wù)書、作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，通過微信平臺溝通課程設(shè)計進(jìn)展，利用微信公眾號為最終設(shè)計成果開展網(wǎng)絡(luò)投票，充分吸引學(xué)生群體及其他感興趣的社會人員參與到課程設(shè)計的教學(xué)中來。整個課程設(shè)計作業(yè)過程與以往常規(guī)教學(xué)方式完全不同，在開放的觀念下，學(xué)生也從知識灌輸?shù)谋粍泳置嬷凶叱鰜?，成為參與教學(xué)進(jìn)程并主動獲取知識的前臺主角（圖3）。

2. 布魯克林大橋公園富有創(chuàng)新性的水邊設(shè)施設(shè)計

3. 南京林業(yè)大學(xué)與同濟(jì)大學(xué)的聯(lián)合課程設(shè)計“一葉知秋

3 結(jié)語

信息時代給風(fēng)景園林專業(yè)教育提供了一種新的思路和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)不是外在于教學(xué)本身的一種技藝工具，而是對專業(yè)教育思維的一種創(chuàng)新思想的改變。新時代促使教育方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，風(fēng)景園林專業(yè)教育的內(nèi)容與側(cè)重點也隨之應(yīng)當(dāng)發(fā)生改變，只有這樣才能契合如今學(xué)生群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何促成主動、開放、有效的教學(xué)模式是目前風(fēng)景園林專業(yè)教育需要解決的問題，也是每位風(fēng)景園林專業(yè)教育者以后需要深入思考和研究的課題。