徐麗芳 劉欣怡

摘 要：區(qū)塊鏈?zhǔn)钱?dāng)前最熱門(mén)的技術(shù)之一。它具有去中心化、開(kāi)放性、防篡改、匿名性等特點(diǎn)，目前已在金融、法律、科技等領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用，并為教育出版行業(yè)帶來(lái)全新機(jī)遇。在線教育是區(qū)塊鏈與出版結(jié)合的重要突破口之一。依靠區(qū)塊鏈技術(shù)的信用背書(shū)、信息加密、智能合約等功能，在線教育得以開(kāi)展學(xué)習(xí)跟蹤、數(shù)字成果認(rèn)證以及在線交易等活動(dòng)。本文以基于區(qū)塊鏈的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)在線教育平臺(tái)ODEM為例，分析其去中心化在線教育平臺(tái)的主要商業(yè)模式及其教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與背書(shū)功能;討論其基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)歷和資格認(rèn)證機(jī)制;并探究其基于“ODEM券”的交易規(guī)則和基于以太坊電子錢(qián)包的支付方式，以深入把握“區(qū)塊鏈+在線教育”的應(yīng)用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈 在線教育 ODEM券 數(shù)字證書(shū)

區(qū)塊鏈本質(zhì)上是一種以“區(qū)塊（block）”為單位不斷增長(zhǎng)的記錄清單，各區(qū)塊間以加密方式連接，其中每一個(gè)區(qū)塊都包含前一區(qū)塊的加密哈希值（a cryptographic hash）、時(shí)間戳和通常以哈希樹(shù)（Merkle tree）形式存在的交易數(shù)據(jù)。通俗來(lái)講，區(qū)塊鏈被認(rèn)為是一種通過(guò)公共或私人計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享資源的分布式分類賬（distributed ledger）或數(shù)據(jù)庫(kù)。由此可見(jiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)的核心優(yōu)勢(shì)在于分散性（分布式）、加密安全性、透明性和不變性。它能夠不依靠第三方授予的權(quán)限直接進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息驗(yàn)證和價(jià)值交換，并且以高度透明化的方式記錄整個(gè)數(shù)據(jù)變化過(guò)程，從而阻止數(shù)據(jù)篡改現(xiàn)象。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)通常被用于保存數(shù)據(jù)記錄和加密性交易。表1是麥肯錫咨詢公司歸納的6大區(qū)塊鏈應(yīng)用場(chǎng)景。在過(guò)去幾年里，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)在金融、法律、醫(yī)療、保險(xiǎn)等領(lǐng)域成功應(yīng)用。事實(shí)證明，區(qū)塊鏈的信息存儲(chǔ)和認(rèn)證功能可大大提高交易的安全性，減少中間方的價(jià)值損耗從而降低整個(gè)交易過(guò)程的成本。

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用起步較晚，但近年來(lái)的投資情況顯示了其所具有的巨大潛力。全球教育市場(chǎng)情報(bào)公司HolonIQ稱，2018年“區(qū)塊鏈+教育”大約獲得4000萬(wàn)美元的風(fēng)險(xiǎn)投資，并主要集中于在線教育領(lǐng)域。在線教育是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技能驗(yàn)證、共享及獲取。在線教育發(fā)展至今一方面享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，但是另一方面也面臨著隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)，如師生和教學(xué)機(jī)構(gòu)資歷認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)交易安全等。而區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)恰好可以為學(xué)習(xí)記錄和資格認(rèn)證創(chuàng)造條件，基于加密貨幣的交易方式則能夠有效地保障交易安全，從而優(yōu)化在線教育的管理體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景，其中點(diǎn)對(duì)點(diǎn)在線教育是其突破口之一，代表公司如ODEM、NTOK、Woolf University等。其中，按需教育市場(chǎng)公司（On-Demand Education Marketplace，ODEM）是一家全球教育服務(wù)提供商，總部在瑞士楚格（Zug）。它的按需教育平臺(tái)基于區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)建安全可靠的教學(xué)活動(dòng)和支付流程，并以人工智能技術(shù)管理用戶請(qǐng)求，旨在將全球的學(xué)生、教育工作者和服務(wù)提供者聯(lián)系在一起，打造去中心化的在線教育服務(wù)。

一、去中心化的在線教育業(yè)務(wù)

區(qū)塊鏈技術(shù)改變了傳統(tǒng)在線教育的業(yè)務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)了在線教育的“去中心化”。首先，它打破了教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育資源的壟斷，讓所有人都有機(jī)會(huì)獲得均等的教育資源;其次，它公開(kāi)學(xué)生在線教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及教師的教學(xué)數(shù)據(jù)，保持教與學(xué)的透明化，使得教學(xué)活動(dòng)有跡可循;此外，區(qū)塊鏈技術(shù)提供了更加安全可靠的在線交易方式。

1.在線教育服務(wù)模式

在去中心化的環(huán)境下，在線教育的參與主體更加多元化：“教學(xué)服務(wù)提供方”包括提供教育服務(wù)和技能培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，如高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、技能培訓(xùn)公司等;“學(xué)習(xí)者”范圍擴(kuò)大到所有學(xué)生和求職者;“第三方”參與主體如資歷認(rèn)證機(jī)構(gòu)、雇傭公司等。此外，在線教育的商業(yè)模式也更加多樣化，主要有B2C和C2C模式兩種。

B2C模式主要匹配教育服務(wù)提供商和學(xué)習(xí)者的服務(wù)與需求。例如，ODEM直接與南艾伯塔理工學(xué)院、日內(nèi)瓦大學(xué)、開(kāi)羅美國(guó)大學(xué)等高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)和提供課程服務(wù);通過(guò)Looker等國(guó)際教育服務(wù)提供商，ODEM還與哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)、麻省理工學(xué)院、早稻田大學(xué)等名校合作，開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)短期課程項(xiàng)目。與傳統(tǒng)在線教育服務(wù)不同的是，ODEM能夠?yàn)閷W(xué)生提供基于區(qū)塊鏈的資歷認(rèn)證，該認(rèn)證與傳統(tǒng)學(xué)歷憑證具有同等的認(rèn)可度。

C2C模式則直接溝通教育者與學(xué)習(xí)者的需求。在去中心化環(huán)境下，教育者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系及其職能發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)者獲得了較大主動(dòng)權(quán)，教育者則獲得了更多樣的收入模式。ODEM提供的按需教學(xué)具有如下特點(diǎn)：首先，學(xué)生和老師可以自由地雙向選擇。它允許學(xué)生自定義學(xué)習(xí)需求，通過(guò)投注“押金”的方式選擇合適的老師;教師則通過(guò)課程競(jìng)標(biāo)獲得生源。其次，教師可以自定義并發(fā)布教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)資源被存儲(chǔ)在平臺(tái)區(qū)塊鏈上，其他人可以通過(guò)區(qū)塊鏈支付版權(quán)費(fèi)來(lái)獲取該資源的使用權(quán)。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與背書(shū)

在線教育活動(dòng)伴隨大量用戶數(shù)據(jù)的生成，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、師生交流數(shù)據(jù)、交易數(shù)據(jù)等。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性，一般在線教育平臺(tái)通常很難保證這些數(shù)據(jù)的可信度和可靠性。NTOK.ico的教學(xué)發(fā)展顧問(wèn)表示：“在獲取真正能證明學(xué)生成績(jī)有所進(jìn)步的數(shù)據(jù)方面，教育軟件行業(yè)一直比較含糊——這些數(shù)據(jù)可能早在企業(yè)內(nèi)部就被人為污染了?！辈粌H如此，平臺(tái)也無(wú)法把控教師的質(zhì)量，教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也難以統(tǒng)一。因此，雖然許多平臺(tái)不乏優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)課程，但一些行為不端者在平臺(tái)上發(fā)布虛假宣傳信息來(lái)獲取好的評(píng)價(jià)和評(píng)級(jí)，甚至自建虛假在線教育平臺(tái)，嚴(yán)重破壞了在線教育市場(chǎng)秩序和學(xué)生權(quán)益。但區(qū)塊鏈技術(shù)可為教學(xué)質(zhì)量提供背書(shū)。ODEM將所有教師和課程的評(píng)價(jià)和評(píng)級(jí)信息存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈中，平臺(tái)無(wú)法篡改教師和課程信息;同樣的，教師自身也被置于公開(kāi)透明的環(huán)境下，其教學(xué)質(zhì)量將由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，一方面學(xué)生可以輕松地追蹤、驗(yàn)證相關(guān)信息，并選擇適合自己的教學(xué)和培訓(xùn)項(xiàng)目;另一方面，透明的信息和評(píng)估機(jī)制也對(duì)教師起到了激勵(lì)作用，迫使他們改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，以適應(yīng)評(píng)估要求。

二、學(xué)歷和資格認(rèn)證

傳統(tǒng)在線教育平臺(tái)作為中間方溝通教育者和學(xué)習(xí)者的需求，存儲(chǔ)了大量數(shù)據(jù)，但無(wú)法保證信息的真實(shí)性和安全性。因此，不可避免地會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生資歷做假的現(xiàn)象。這也是在線教育證書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)難以被認(rèn)可的重要原因之一。區(qū)塊鏈技術(shù)的加密安全性、透明性和不變性恰好能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。在不依賴第三方認(rèn)證的情況下，區(qū)塊鏈能夠進(jìn)行信息驗(yàn)證，從而確保師生雙方的價(jià)值交換，并為雇主提供可靠的學(xué)習(xí)者相關(guān)信息。

數(shù)字教育證書(shū)（Digital Education Certificate， DEC）記錄了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，是對(duì)學(xué)習(xí)者資歷的認(rèn)證。首先，ODEM把學(xué)習(xí)者每一步的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在分布式區(qū)塊中，從根本上防止數(shù)據(jù)被篡改。這是數(shù)字證書(shū)的重要基礎(chǔ)。其次，數(shù)字資格證書(shū)將獲得ODEM和項(xiàng)目教師的雙重簽名認(rèn)證，并對(duì)該簽名進(jìn)行加密，再一次確保學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)可靠。最后，認(rèn)證成功的數(shù)字資格證書(shū)和學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)都將被存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈中，并通過(guò)公匙加密，任何用戶只有獲得ODEM授予的私匙（ODEM收取一定費(fèi)用）才能訪問(wèn)該證書(shū)，因此確保了信息的安全性和可靠性。

目前ODEM已經(jīng)與部分高校和機(jī)構(gòu)聯(lián)合頒發(fā)了部分課程學(xué)習(xí)的數(shù)字資格證書(shū)，包括南艾伯塔理工學(xué)院、開(kāi)羅美國(guó)大學(xué)、日內(nèi)瓦大學(xué)等;開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目涉及信息科技、歷史人文、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域。2018年12月17日，ODEM聯(lián)合南艾伯塔理工學(xué)院為汽車(chē)技術(shù)人員培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生發(fā)放基于區(qū)塊鏈的學(xué)術(shù)證書(shū)（academic certificate）。該虛擬證書(shū)上印有阿爾伯塔省的徽章和SAIT學(xué)院的官方印章，以及該機(jī)構(gòu)董事會(huì)主席、總裁兼首席執(zhí)行官和注冊(cè)教師的簽名，和傳統(tǒng)學(xué)歷證書(shū)具有同等效力，學(xué)生可以直接憑借該電子證書(shū)升學(xué)和求職。

基于區(qū)塊鏈強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)和安全認(rèn)證功能，ODEM旨在建立一個(gè)溝通學(xué)習(xí)者、教師、認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及雇傭公司的“學(xué)習(xí)-求職”生態(tài)鏈。其中，學(xué)習(xí)者通過(guò)完成平臺(tái)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)獲得相應(yīng)的成果認(rèn)證。該憑證將存儲(chǔ)在“ODEM職業(yè)網(wǎng)絡(luò)”中，成為雇傭公司人才招聘的重要依據(jù)。教師完成教學(xué)任務(wù)獲得學(xué)生評(píng)價(jià)以及平臺(tái)的資格認(rèn)證，資歷越豐富的教師將獲得更多工作機(jī)會(huì)和酬金。而雇傭公司也可以在ODEM發(fā)布招聘需求，并且基于求職者的技能進(jìn)行有針對(duì)性的招聘，以及開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。

此外，ODEM還提供學(xué)習(xí)評(píng)估和認(rèn)證服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以向平臺(tái)申請(qǐng)對(duì)自己已獲得的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證。認(rèn)證渠道有兩種：一種是由相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接出具憑證;另一種是通過(guò)ODEM合作的認(rèn)證機(jī)構(gòu)和專家進(jìn)行資歷認(rèn)證——只有通過(guò)超過(guò)5個(gè)機(jī)構(gòu)或?qū)＜艺J(rèn)證，該知識(shí)技能才能獲得認(rèn)可，否則ODEM駁回認(rèn)證。

三、加密貨幣的交易方式

記錄交易數(shù)據(jù)，保障交易安全是區(qū)塊鏈技術(shù)的重要功能之一。由于交易過(guò)程中所有數(shù)據(jù)都會(huì)被存儲(chǔ)在區(qū)塊里，不再需要中央控制人員的管理，因此，網(wǎng)絡(luò)中的任何人都能夠獲取該數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)的副本，而區(qū)塊鏈中的每一個(gè)“區(qū)塊”都包含最近的交易記錄。除了存儲(chǔ)新的交易數(shù)據(jù)，每一個(gè)新產(chǎn)生的區(qū)塊同時(shí)還會(huì)儲(chǔ)存上一個(gè)區(qū)塊的散列值。這意味著最近的交易記錄包含截至該交易發(fā)生時(shí)的整個(gè)交易記錄。如此緊密纏繞的區(qū)塊鏈很難被篡改——如果任何地方有任何一點(diǎn)數(shù)據(jù)被改變，那么該筆交易涉及的整個(gè)區(qū)塊鏈便會(huì)崩潰，變得無(wú)效，如此一來(lái)，作弊者的攻擊也就變得毫無(wú)意義了。因此，區(qū)塊鏈用于在線教育時(shí)，其交易具有天然的可靠性。

1.基于“ODEM券”的交易規(guī)則

為了更好地完成交易，ODEM引入了“ODEM券”（ODEM Token，以下簡(jiǎn)稱ODE）。這種可流通的代幣實(shí)質(zhì)上是一種加密數(shù)字權(quán)益證明。ODE將抽象的權(quán)益（如學(xué)生和教師的資歷）物化為一種可計(jì)量的數(shù)字憑證，并賦予其流通價(jià)值;另外，還通過(guò)密碼學(xué)對(duì)該數(shù)字權(quán)益證明加以保護(hù)。目前，ODEM交易平臺(tái)的證券已頗具規(guī)模。其技術(shù)白皮書(shū)稱，截至2018年第一季度，平臺(tái)已經(jīng)籌措大約1億ODE，相當(dāng)于1000萬(wàn)美元。

在ODEM平臺(tái)，ODE是獲取資源訪問(wèn)權(quán)限的唯一憑證。學(xué)生通過(guò)ODE支付學(xué)費(fèi)，教師和其他服務(wù)提供方則通過(guò)ODE收取酬金。作為一種服務(wù)兌換工具，ODE將教師的勞動(dòng)價(jià)值轉(zhuǎn)化成等價(jià)的代幣，并作為“押金”預(yù)付給平臺(tái)。當(dāng)師生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“押金”自動(dòng)退還給教師。同樣地，學(xué)生選課前也需預(yù)付一定數(shù)額的ODE作為“押金”（通常低于課程價(jià)格的10%），等到完成學(xué)習(xí)任務(wù)并支付學(xué)費(fèi)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)退還“押金”。這些代幣均可在ODEM平臺(tái)上購(gòu)買(mǎi)、交換或退還。隨著區(qū)塊鏈的發(fā)展和普及，ODEM券得到很多高校和機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，賦予了其超越一般代幣的價(jià)值。例如，尼科西亞大學(xué)（University of Nicosia）等開(kāi)始接受以區(qū)塊鏈貨幣計(jì)價(jià)的學(xué)費(fèi)，打通了線上線下教育的支付渠道。

這種基于代幣的交易規(guī)則鼓勵(lì)在線教育活動(dòng)參與主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并促進(jìn)主體間的互動(dòng)，激活了平臺(tái)的資金流。在ODEM，學(xué)習(xí)者不僅是“消費(fèi)者”，也可以是“生產(chǎn)者”。他們可以投標(biāo)課程項(xiàng)目并且設(shè)計(jì)課程內(nèi)容（由適合的教師競(jìng)標(biāo)教學(xué)），優(yōu)秀課程可以獲得平臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)困難家庭，ODEM聯(lián)合有能力的機(jī)構(gòu)和個(gè)人為學(xué)習(xí)者提供資助。由于受資助的學(xué)習(xí)者通常具有較高的綜合素質(zhì)且許諾反饋社會(huì)，這種資助對(duì)于資助方來(lái)說(shuō)也是一種投資。

對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，人才代幣的交易規(guī)則合理地量化了他們的能力，激發(fā)了他們的自我完善意識(shí)。由于減少了中間方分成，教師在ODEM的收益通常比在傳統(tǒng)在線教育平臺(tái)上更高一些。除了常規(guī)課程外，教育者自定義的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容也是一種擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商品，通過(guò)加密方式存儲(chǔ)在ODEM平臺(tái)上。教育者可以選擇出售課程使用權(quán)來(lái)獲得一定報(bào)酬。此外，基于代幣的預(yù)付“押金”機(jī)制實(shí)質(zhì)上為教師提供了自我發(fā)展平臺(tái)，獵頭也會(huì)根據(jù)教師ODEM券的數(shù)量挖掘人才。

2.基于以太坊電子錢(qián)包的支付方式

為了保障安全性，用戶在ODEM按照以下步驟進(jìn)行交易（見(jiàn)圖2）。一是兌換代幣。用戶使用法定貨幣（大部分平臺(tái)支持美元、英鎊、歐元、日元等），在BitForex、DragonEX、Ethfinex等數(shù)字貨幣交易平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)ODEM券，無(wú)需支付任何手續(xù)費(fèi)。ODEM課程費(fèi)用以用戶使用的法定貨幣價(jià)格為基準(zhǔn)，從而避免ODEM券通貨膨脹帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。二是暫時(shí)性存儲(chǔ)代幣并進(jìn)行交易。兌換后的代幣將存儲(chǔ)在ODEM錢(qián)包中。這種以太坊電子錢(qián)包實(shí)質(zhì)上是一個(gè)運(yùn)行智能合約的去中心化平臺(tái)，可對(duì)存儲(chǔ)的代幣加密，并形成智能合約。它允許用戶與系統(tǒng)在沒(méi)有第三方參與的情況下自動(dòng)執(zhí)行可靠的交易。這些交易是可追蹤且不可逆轉(zhuǎn)的。目前，ODEM可以支持Ether Wallets 、ETHOS、Trust Wallet、Enjin、imToken等多種形式的以太坊電子錢(qián)包。以imToken為例，它無(wú)需第三方服務(wù)商，基于區(qū)塊鏈和加密技術(shù)為用戶提供自主身份管理系統(tǒng)。在交易過(guò)程中，則通過(guò)冷錢(qián)包（離線錢(qián)包）授權(quán)和熱錢(qián)包（在線錢(qián)包）支付的雙重保障，增強(qiáng)交易的安全性。

四、小結(jié)

目前在線教育領(lǐng)域的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用仍處于初級(jí)階段。其于在線教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值主要是由它的去中心化和安全性等特點(diǎn)決定的。分布式的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式能夠追蹤和驗(yàn)證教師和學(xué)生的所有數(shù)據(jù)，有利于客觀真實(shí)地評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。區(qū)塊鏈支持下的數(shù)字證書(shū)更具可靠性和影響力，目前已經(jīng)在高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域得到了較為成功的應(yīng)用，未來(lái)將會(huì)有更多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入。數(shù)字證書(shū)的認(rèn)可度也會(huì)大大提升。而基于區(qū)塊鏈的支付方式則大大提高了在線教育中交易的安全性。

不過(guò)，迄今為止，區(qū)塊鏈技術(shù)在在線教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍存在很大局限。首先，就像Audrey Watters 指出的那樣，這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域可能存在隱私問(wèn)題、技術(shù)不成熟以及缺乏靈活性等問(wèn)題。其次，傳統(tǒng)在線教育的商業(yè)模式根深蒂固，去中介化的改革可能會(huì)觸及多方利益。因此，ODEM這類平臺(tái)的合作對(duì)象仍受到限制，其數(shù)字證書(shū)的認(rèn)可度也因此遭到質(zhì)疑。再次，Barbara Kurshan指出，在線教育平臺(tái)的教學(xué)評(píng)估和資歷認(rèn)證不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，還涉及多方評(píng)估的合理性和跨平臺(tái)的適用性等;數(shù)字證書(shū)的認(rèn)可度還需要通過(guò)高等教育公共政策改革的支持。

綜上所述，未來(lái)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于在線教育重點(diǎn)要解決的問(wèn)題有兩方面：一方面是完善區(qū)塊鏈技術(shù)，增強(qiáng)安全性和靈活性。另一方面增強(qiáng)區(qū)塊鏈技術(shù)與在線教育的適配性，特別是未來(lái)在線教育的發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)鏈和商業(yè)模式會(huì)更加復(fù)雜，在線教育平臺(tái)與教育服務(wù)提供商、高校的合作更加密切，這為拓展數(shù)字教育證書(shū)的應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)造了條件，也對(duì)各方利益的協(xié)調(diào)工作提出了挑戰(zhàn)。其次，在線教育平臺(tái)要充分利用區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化評(píng)估和認(rèn)證流程，增加多方面評(píng)價(jià)指標(biāo);最后，在線教育的國(guó)際化需要平臺(tái)擴(kuò)充交易的支持渠道，保障跨國(guó)安全支付。

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（作者單位系武漢大學(xué)數(shù)字出版研究所、武漢大學(xué)信息管理學(xué)院）