●安徽省寧國中學(xué) 施新國

每逢高三一輪復(fù)習(xí)，必修1中有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義總是令師生們困惑。在2016年安徽高考使用全國卷的背景下，我校地理教師都在研究考綱、考試說明和往年高考題，試圖通過研究提高課堂效率，為增效減負(fù)而努力。筆者研究發(fā)現(xiàn)，近些年高考考查“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”這一考點(diǎn)的頻次有進(jìn)一步縮減的趨勢，這對(duì)抽象邏輯思維普遍偏弱的文科生而言是福音。因此，我校今年高三地理備課組的統(tǒng)一意見是盡可能地壓縮這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間，整合地理圖形，巧解地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義包括晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的形成和劃分、五帶的形成和劃分，其中晝夜長短和正午太陽高度的變化是難點(diǎn)。

正午太陽高度的變化及衍生出來的正午太陽高度角的計(jì)算、正午日影(太陽能電池板)的朝向、居民房屋采光等則難以突破。教材P19頁“北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度分布”圖是側(cè)視圖，給教師講解和學(xué)生理解帶來很大困難。我經(jīng)過思考和整合，將正午12時(shí)經(jīng)線單獨(dú)提取出來，與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律圖結(jié)合在一起，用來突破上述難點(diǎn)。實(shí)踐來看，效果不錯(cuò)，如下圖。

一、學(xué)生更方便計(jì)算正午太陽高度角

公式：某地某時(shí)的太陽高度角H=90°-|緯度差|，緯度差=已知點(diǎn)緯度-太陽直射點(diǎn)緯度(注：北緯為正，南緯為負(fù))。圖形整合后，側(cè)視圖上的曲線變成了直線，更直觀，計(jì)算更方便。

二、學(xué)生能更好地理解教材的表述

“同一時(shí)刻，正午太陽高度由太陽直射點(diǎn)向南、北兩側(cè)遞減。夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南、北兩側(cè)遞減，北回歸線及其以北各緯度，正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，太陽輻射最強(qiáng)；南半球各緯度，正午太陽高度達(dá)到一年中的最小值，太陽輻射最弱?！比鐖D：太陽直射點(diǎn)只在A—B(南、北回歸線)之間移動(dòng)，北回歸線上正午為直射，太陽高度角為90°，為一年中最大；北回歸線及其以北各緯度(舉例：家鄉(xiāng)寧國市)，利用公式H=90°-|緯度差|，此時(shí)緯度差1(如圖)最小，因而值最大；兩者合體即為北回歸線及其以北各緯度，正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，太陽輻射最強(qiáng)。南半球各緯度，直射點(diǎn)移動(dòng)到最北(A點(diǎn))，C、B、D點(diǎn)距離A點(diǎn)的緯度差為一年中的最大值，因而正午太陽高度達(dá)到一年中的最小值，太陽輻射最弱?！岸寥眨缣柛叨扔赡匣貧w線向南、北兩側(cè)遞減，南回歸線及其以南各緯度，正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，太陽輻射最強(qiáng)；北半球各緯度，正午太陽高度達(dá)到一年中的最小值，太陽輻射最弱?！币阅暇?0°上的D點(diǎn)為例，進(jìn)行驗(yàn)證即可。

三、學(xué)生能準(zhǔn)確判斷在地球上不同地點(diǎn)正午太陽所在的方位

以寧國市為例，假設(shè)每日正午12時(shí)抬頭看太陽，太陽會(huì)在天空中的什么方位呢？如圖，太陽直射點(diǎn)只在A—B(南、北回歸線)之間移動(dòng)，經(jīng)線指示南北方向，A—B上所有點(diǎn)都位于寧國市的南方。因此，我們可得出：北回歸線以北地區(qū)，不能獲得太陽直射，正午太陽在南方天空，日影朝北。聯(lián)系生活：北回歸線以北地區(qū)的居民房屋盡可能朝南，便于采光；太陽能電池板、熱水器等也盡可能朝南，便于吸收更多的太陽能。南、北回歸線之間的地區(qū)以C點(diǎn)為例，一年當(dāng)中有兩次直射，正午太陽一段時(shí)間在北邊天空，一段時(shí)間在南邊天空。南回歸線以南地區(qū)以D點(diǎn)為例，不能獲得太陽直射，正午太陽在北方天空，日影朝南。聯(lián)系生活：南回歸線以南地區(qū)的居民房屋盡可能朝北，便于采光；太陽能電池板、熱水器等也盡可能朝北，便于吸收更多的太陽能。

高考一輪復(fù)習(xí)過程中，當(dāng)老師的講解或?qū)W生對(duì)知識(shí)的理解費(fèi)時(shí)費(fèi)力時(shí)，我們?cè)撊绾卧鲂p負(fù)？答案是教師要加強(qiáng)研究，深挖教材，整合地理圖形，找出一些更適合學(xué)生理解的方法與規(guī)律，將難點(diǎn)逐一突破。以上圖形的整合只是個(gè)人的淺見和實(shí)踐教學(xué)，希望能為學(xué)生減負(fù)盡綿薄之力。