束會琴

閱讀是學生獲取信息的主要途徑。提高閱讀教學的效率是實現(xiàn)有效教學的基礎(chǔ)。語文教師要在教學實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，從各個方面改進閱讀教學，以激發(fā)學生的閱讀興趣，促進他們掌握高效的自主閱讀方法，并養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。而良好的自主閱讀習慣是提高學生自主閱讀能力的保證，也是促進其核心素養(yǎng)形成的有效途徑。

如何有效培養(yǎng)小學生的自主閱讀習慣呢？下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談自己的認識。

一、營造氛圍，實現(xiàn)情境閱讀

小學生的感性思維比較強，良好的學習氛圍能有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。因此，在閱讀教學中教師要重視營造積極、輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生自覺地投入閱讀，從而提升學生的閱讀水平。

例如，在教學《嫦娥奔月》一文時，我先播放了嫦娥奔月的動畫片，為學生營造出了輕松愉快的課堂氛圍;然后，讓學生對觀看的視頻以講故事的形式加以復述;最后，引導學生發(fā)現(xiàn)以前沒聽說過的該故事的情節(jié)。這樣，通過情境渲染，學生學習的注意力迅速地集中起來，課堂教學取得了較好的效果。

再如，教學《沉香救母》時，教師也可以播放《寶蓮燈》的動畫，學生看了動畫之后，再學習課文時，就能很快進入情境。

上面的案例中，教師營造出輕松、愉快的教學氛圍，讓學生在閱讀中積極調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)文本故事情節(jié)的不同之處，引發(fā)他們的聯(lián)想，從而使他們養(yǎng)成自主閱讀、思考的好習慣。

二、問題引領(lǐng)，展開深度閱讀

學生對文本的深入思考習慣是自主閱讀習慣的重要一環(huán)。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)有思考價值的問題，并積極探討解決問題的方法，讓學生在學與思中不斷進步，促進學生自主閱讀質(zhì)量的提高。

例如，教學《誠實與信任》時，在學生了解課文主要內(nèi)容之后，我為學生講述了這樣一個故事：“一名外國學生在德國留學，功夫不負有心人，他獲得德國一所名牌大學的博士學位后，決定留在德國發(fā)展。但是，在找工作的時候卻屢次被拒絕。你們猜一猜，是由于什么原因呢？”聽到這里，學生都紛紛陷入了思考，緊接著展開激烈討論。當學生疑惑不解時，我揭示了原因：“因為這個學生坐公交車時逃過三次票?！?/p>

接下來，學生自主閱讀課文，會聯(lián)想到留學生的故事，這樣使他們認識到誠實與信任的重要性。這樣的問題引領(lǐng)，讓學生進行了深刻的思考，培養(yǎng)了學生自主閱讀的習慣。

三、培育情感，推動愉快閱讀

朗讀習慣是自主閱讀習慣的重要部分。在朗讀中，學生能更好地體會文章中語言節(jié)奏、邏輯重音和語句形式，能自我感悟到朗讀帶來的樂趣。

例如，教學《走，我們一起去植樹》一文，考慮到這是一首現(xiàn)代詩歌，于是我讓學生以小組為單位齊聲朗讀，并強調(diào)他們要有感情地朗讀，體會詩歌中所蘊含的歡樂與喜悅之情。學生在朗讀時都能根據(jù)自己的理解，用聲音的輕重、節(jié)奏的快慢、音調(diào)的升降來充分地表達自己的情感，課堂的氣氛非常熱烈。他們仿佛和課文中植樹的孩子們一樣欣喜快樂，分享著同樣激動的心情。這樣激發(fā)起學生的閱讀熱情，大大地提高了學生的朗讀水平。在朗讀中，學生的自主閱讀能力得到提升。

四、扮演角色，提升有效閱讀

小學生在學習過程中往往喜歡表現(xiàn)自己，所以讓學生表演課文可以很好地調(diào)動學生閱讀的興趣，以提升閱讀教學的有效性。

例如，在教學《九色鹿》這篇課文時，我曾設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)?！熬派沟臍鈶?，不但可以通過語言表達，而且還可以通過動作表演出來，下面請同學們合作演一演這段話（課文第八自然段）”。在教師的指導下，四個學生分別扮演烏鴉、調(diào)達、國王、衛(wèi)兵，另外一個學生進行旁白。他們的表演聲情并茂，展現(xiàn)了九色鹿的憤怒、調(diào)達的見利忘義與背信棄義。角色扮演再現(xiàn)神話故事的情境，使學生深入故事中，準確地把握故事內(nèi)容、人物形象，將文本知識轉(zhuǎn)化為學生自身的認知，同時使得閱讀教學富有趣味性。

五、拓寬視野，落實補充閱讀

補充閱讀的習慣也是自主閱讀習慣的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學中，教師要積極地引導學生拓展閱讀視野，為學生進行課外閱讀提供平臺與空間，為他們營造出良好的閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀。

例如，在教學課文《彭德懷和他的大黑騾子》時，許多學生對長征中的故事了解不多，因此對作者表達的思想感情難以產(chǎn)生切身的感受，更不用說產(chǎn)生情感共鳴了。于是，我為學生布置課下作業(yè)，讓他們在課后開展專題閱讀，搜集紅軍長征中所發(fā)生的故事，并提出將在下節(jié)課進行故事分享的要求。

這樣的拓展閱讀教學，為學生的課外閱讀指明了方向。這就有效地促進了學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升了他們的自主閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是課程改革的要求，更是學生發(fā)展的要求。課堂是學生科學系統(tǒng)地學習知識、提升學習能力的主戰(zhàn)場。教師要充分利用課堂教學的機會，精心選擇閱讀教學的內(nèi)容，采用多種有效閱讀的方式，讓學生感受到閱讀的樂趣與意義，激發(fā)學生的閱讀熱情。要立足課內(nèi)，著眼課外，教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，讓學生學會學習，提高他們的語文綜合能力。