張薇

在高校成人教育開展的過程中堅持以人為本的管理模式，也就是人本管理模式能夠滿足當(dāng)前對于教育發(fā)展的需求。也是我們分析了當(dāng)前高校成人教育過程中的社會需求，以及教育環(huán)境等多個方面總結(jié)出來的管理方式。并在這個基礎(chǔ)上制定更加詳細(xì)的人本管理模式內(nèi)容，目的是為了更好的幫助高效進行成人教育工作。本文將對高校成人教育管理過程中的人本管理滲透情況以及具體的應(yīng)用狀況進行探討。

當(dāng)前，無論是小學(xué)初中還是高中大學(xué)教育都每一個階段都開始融入以人為本的教育理念以及管理理念。在成人教育開展的過程中進行人本管理也是非常有必要的。

一、人本管理模式在高校成人教育管理中的作用

（一）人本管理模式能夠促進高校成人教育發(fā)展

人本管理模式作為“以人為本”理念在高校成人教育管理工作中的直接表現(xiàn)，其對高校成人教育發(fā)展具有一定的促進作用。因為成人學(xué)生有著自己的價值觀、意識水平、社會經(jīng)驗，這使得成人教育必須要區(qū)別于傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，這會為高校管理工作帶來一定的難度，如何得當(dāng)?shù)墓芾碜兊弥陵P(guān)重要。人本管理作為以尊重個人需求、特征為基礎(chǔ)的管理模式，其在高校成人教育中的應(yīng)用能夠在充分尊重成人學(xué)生的基礎(chǔ)上，完成對他們的教育管理，這既尊重了成人學(xué)生又達到了教育管理目標(biāo)，所以說人本管理模式能夠促進高校成人教育發(fā)展。

（二）人本管理模式能夠提高成人學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高校成人教育活動中，因為成人學(xué)生本身的知識水平參差不齊，再加上他們已經(jīng)離開校園多年，這使得成人教育效果難以得到保障。如何提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以確保他們能夠?qū)W有所獲，為實現(xiàn)成人教育目標(biāo)提供支持，一直是高校成人教育所研究的重要課題。在人本管理模式下，高校成人教育能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特征及接受能力來為他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和接受知識，進而達到提高成人學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

二、目前人本管理在普通高校成人教育管理中所存在的問題

（一）高校對于人本管理理念認(rèn)識淡薄

就當(dāng)前的成人教育情況來看，有一部分領(lǐng)導(dǎo)者沒有認(rèn)識到當(dāng)前教育管理工作出現(xiàn)了問題，也沒有認(rèn)識到成人管理的重要性。更注重的是當(dāng)前教學(xué)規(guī)模的建設(shè)，追求的是經(jīng)濟效益。從而忽視了教育資源的投入力度，管理上也存在著很多問題，這種教學(xué)環(huán)境十分不利于成人教育工作的開展。更不利于人本管理理念的融入。

（二）教師本身的教學(xué)存有懈怠

很多教師沒有認(rèn)識到成人教育成人管理的重要性。而且，當(dāng)前針對教師設(shè)置的考核評價職稱評定內(nèi)容并不完善，沒有把成人教育的具體情況列入進去。這會造成一部分教育工作者在工作的時候出現(xiàn)敷衍的態(tài)度，不能全身心的投入教學(xué)。而且很多教育工作者都只是敷衍了事，沒有積極的去改變當(dāng)前的教學(xué)模式，也沒有認(rèn)識到管理出現(xiàn)了問題。

三、人本管理在高校成人教育管理中的應(yīng)用

（一）樹立人本管理概念

在成人管理的過程中，要想更好地進行人本管理工作，首先就要樹立這種管理理念。因為就當(dāng)前的情況來看，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者教育工作者在工作開展的過程中，只是把管理學(xué)校和管理班級當(dāng)做自己的任務(wù)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的個人能力幫助學(xué)生更好的發(fā)展。所以在人本管理過程中，首先要考慮到學(xué)生的個人能力，尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展特征，這樣才能逐漸地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。因為成人教育和普通的教育教學(xué)有一定的區(qū)別，類型比較多，而且有很強的政治性，所以，在開展人們管理的過程中，更應(yīng)該加大力度。不能夠?qū)Τ扇私逃嬖谄?，要尊重每一位學(xué)生。在提高教學(xué)質(zhì)量，做好成人教育管理的過程中，幫助每一個成人學(xué)生快速的發(fā)展。這個過程要遵循人本的概念，不能夠影響學(xué)生個人的發(fā)展，要尊重學(xué)生的人格個性，但也要根據(jù)實際情況，把握一定的度。

（二）尊重學(xué)生個性特征

在高校成人教育開展的過程中應(yīng)用人本管理的理念，首先要尊重每一個學(xué)生的個性特征。當(dāng)前，大多數(shù)成人教育的學(xué)生都已經(jīng)步入社會，有了自己的工作，所以我們更應(yīng)該考慮到當(dāng)前社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型的實用人才。根據(jù)每一個學(xué)生的個性特征，挖掘他們的閃光點，發(fā)揮個人潛能，這個過程，既要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也要培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。要把傳授的知識點和實際工作聯(lián)系在一起，不能簡單地進行課程理論的教學(xué)。如果只通過語言表述，那么，學(xué)生們很難自己理解。所以可以從學(xué)生們的生活以及時間動手鍛煉中融入這些知識點。成人教育和全日制的教育模式有很大的區(qū)別，我們必須要打破這種局限性，必須要尊重每一個學(xué)生的獨特性選擇合適的教育管理方式。雖然在集體管理的過程中不可能兼顧到每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性特征，但在設(shè)計教學(xué)方式選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中一定要從大體上來把握。要讓學(xué)生擁有更多自我發(fā)揮的空間。

（三）創(chuàng)新教學(xué)考核方法

在高校成人教育管理工作開展的過程中，人本管理理念雖然能夠產(chǎn)生一定的效果，但還要配合新的教育考核方法，這樣才能夠提高教學(xué)效率。所以我們要針對當(dāng)前的教學(xué)考核方式進行改革進行調(diào)整，增加更多，可以讓學(xué)生動手操作的內(nèi)容，目的是為了觀察學(xué)生的動手操作能力。打破應(yīng)試教育的局限性，從多個方面多個角度考察學(xué)生的能力。這樣能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。這也給教師提出了更多的要求，教師在日常授課的過程中，在考核的過程中，也要根據(jù)學(xué)生的實踐能力進行考核。

四、結(jié)語

在高校成人教育工作開展的過程中，要想做好管理，需要從方方面面入手，首先就是要堅持人本管理的理念，并把這個理念融入到每一個管理環(huán)節(jié)之中。更尊重學(xué)生，留給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。（作者單位：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院）