鄭金土

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著經濟的不斷發(fā)展，人們越來越重視保護生態(tài)環(huán)境與能源資源，在可持續(xù)發(fā)展教學戰(zhàn)略深入發(fā)展以來，室內設計專業(yè)在現(xiàn)代教學中愈發(fā)受到教師與學生的關注。在生態(tài)理論背景下，現(xiàn)代教學室內設計專業(yè)，堅持以學生為主，教學目標主要圍繞滿足現(xiàn)代人們生活的基礎需求，彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，進而調整教學內容，形成生態(tài)室內設計教學，讓學生在學習的過程中不斷掌握室內設計相關知識，樹立人與自然和諧相處的觀念，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎，有助于推動現(xiàn)代室內設計專業(yè)教學改革，滿足社會發(fā)展的根本要求，順應新時期發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代教學;生態(tài)理論;室內設計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0112-02

隨著社會不斷進步，人們的生活水平與生活質量不斷提升，加快了我國現(xiàn)代教學改革的步伐，越來越多的教育專家以及教育學者愈發(fā)關注生態(tài)理論，堅持將生態(tài)理論融入現(xiàn)代教學當中，使室內設計專業(yè)轉變了傳統(tǒng)的教育模式，對教師的教學理論、教學思路以及教學實踐有著重要的教學意義與作用。在生態(tài)理論下，現(xiàn)代教學室內設計專業(yè)，堅持以可持續(xù)發(fā)展教學戰(zhàn)略為教學目標，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生加強掌握生態(tài)室內設計相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生樹立人與自然和諧相處的價值觀念，進而在學生步入社會過程中，讓學生更加適應社會發(fā)展趨勢，使室內設計更加貼合生態(tài)理念，為人們設計出更加舒適的生活環(huán)境，推動社會發(fā)展。故此，本文主要對現(xiàn)代教學中生態(tài)理論下的室內設計進行分析，以期為我國現(xiàn)代教學室內設計專業(yè)貢獻出一份力量。

一、現(xiàn)代教學中生態(tài)室內設計的概括

隨著人們的生存環(huán)境肆意遭受到損害，自然資源的浪費現(xiàn)象日益嚴重，使現(xiàn)代教學室內設計專業(yè)中可持續(xù)發(fā)展的教學理念受到教師的重視。因此，在國外一些發(fā)達國家，已經建立完善的生態(tài)室內設計教育理論與教育體系，而在我國現(xiàn)代教學中生態(tài)室內設計還需要很長的發(fā)展周期。我國生態(tài)室內設計還處在初級階段，缺少現(xiàn)代實踐教學的經驗，進而我國生態(tài)室內設計發(fā)展緩慢[1]。生態(tài)室內設計已然成為我國現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢，這就要求在現(xiàn)代教學中要堅持以學生為教學的主體，進而讓學生了解現(xiàn)代人們的根本要求，幫助學生樹立生態(tài)節(jié)能意識，掌握生態(tài)室內設計專業(yè)知識與技能，使學生室內設計作品滿足人們的根本需求，從而提高人們的生活質量，減少廢氣排放，保護生態(tài)系統(tǒng)，推動社會進步發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。

二、現(xiàn)代教學室內設計教學原則

（一）樹立健康原則

人們的日常生活與活動幾乎都是在室內進行，因此這就顯得現(xiàn)代教學中生態(tài)理論下的室內設計專業(yè)尤為重要，生態(tài)化的室內設計專業(yè)是影響人們健康的重要手段[2]。因此這就要求，現(xiàn)代教學應該積極融入生態(tài)理念，創(chuàng)建生態(tài)室內設計教學。在教學過程中，教師應該讓學生堅持以健康為原則，讓學生充分理解與掌握室內設計中的采光強度、光照時間、室內空氣標準、溫度與濕度等，使學生的室內設計作品，滿足現(xiàn)代人們的審美，為人們構建更加和諧舒適的生活環(huán)境，有助于提高學生的室內設計水平，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，促進學生未來發(fā)展。

（二）樹立協(xié)調原則

在生態(tài)理念下，現(xiàn)代教學中對學生進行室內設計指導時，要讓學生加強重視原材料的使用性能與價格成本，進而讓學生對原材料的應用效果有一定的了解，幫助學生樹立節(jié)約資源，保護環(huán)境的意識。學生在進行生態(tài)室內設計中堅持設計準則，原材料的限度在可控范圍之內，讓學生了解更多的可再生、可利用的材料[3]，從根本上降低學生對自然材料的占用比例，在生態(tài)室內設計教學中，就是讓學生掌握使用時間與自然生態(tài)環(huán)境的平衡點，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教學戰(zhàn)略，提高學生的生態(tài)保護意識。

三、室內設計專業(yè)教學問題

目前，在室內專業(yè)教學過程中，受到諸多因素的影響，經常會出現(xiàn)一些問題，嚴重影響教育工作的可靠性與有效性，難以滿足當前的教育需求。具體問題表現(xiàn)為：

（一）缺乏正確的生態(tài)觀念認知

對室內設計專業(yè)的教學而言，教師的美學與藝術學知識掌握程度直接影響教育效果。然而，目前雖然很多室內設計專業(yè)教師都擁有較高的文學素養(yǎng)與藝術學、美學水平，但是，未能樹立正確的生態(tài)學觀念認知，沒有全面學習關于生態(tài)學方面的知識，難以在室內設計專業(yè)教學中充分體現(xiàn)出生態(tài)理論內容。很多教師在教學過程中，都重視室內設計所體現(xiàn)的華麗效果，未能引導學生全面考慮地理要素、社會要素與氣候要素，導致學生在設計作品的過程中盲目追求豪華以及視覺沖擊，很容易出現(xiàn)資源浪費以及能源消耗的現(xiàn)象。如若不能改善此類教學形式與方法，將會誘發(fā)嚴重的室內設計專業(yè)教學問題，難以滿足當前的教學要求。

（二）教學缺乏針對性與系統(tǒng)性

室內設計專業(yè)教學最為重要的就是實踐操作與理論之間有機整合，目前雖然部分學校已經將生態(tài)理論融入室內設計專業(yè)中，但是，教學工作存在局限性，難以更好地將理論應用在實踐操作中，導致教學針對性降低。與此同時，在室內設計專業(yè)教學過程中，教師將理論知識的講解作為主要內容，將實踐操作作為輔導，忽視學生個性化發(fā)展，也未能在個性培養(yǎng)中充分滲透生態(tài)理論知識，在此情況下，會導致學生設計作品的過程中，不能全面分析生態(tài)環(huán)境問題，缺乏問題的思考與解決能力，嚴重影響整體教育工作的可靠性與有效性。

四、生態(tài)理論的室內設計專業(yè)教學策略探究

（一）提高教師的專業(yè)知識能力

在生態(tài)理念背景下，只有教師充分了解與掌握生態(tài)理念，才能夠有效地將生態(tài)理念與室內設計教學有機結合，只有提高教師的專業(yè)知識能力，運用多元化的教學方法，才能夠提高教師的教學質量[4]。在室內設計專業(yè)教學中，教師的教學水平不應該只體現(xiàn)在教師的備課環(huán)節(jié)與上課環(huán)節(jié)，也不是教師運用豐富的教學經驗，注重室內設計知識的傳授，而是體現(xiàn)在教師在不斷地更新自己的教學觀念，明確教學的核心，將生態(tài)理念貫穿于室內設計教學中，進而對學生進行專業(yè)化教學指導，提高學生的室內設計水平，幫助學生樹立正確的生態(tài)觀點，促進學生全面發(fā)展。這就需要室內設計專業(yè)教師應該具備良好的專業(yè)知識能力，多多參與社會實踐，通過有效的交流與學習，掌握現(xiàn)代化裝修公司的生態(tài)設計理念與室內設計流程，進而把握室內設計教學的大方向，不斷提高教師的專業(yè)技能水平，實現(xiàn)生態(tài)理念與教學實踐的完美融合，才能夠有效提高教師的教學質量，為學生構建高效的室內設計教學課堂，讓學生在學習過程中逐漸完善自身的室內設計知識結構體系，增強學生的社會競爭力，促進學生未來發(fā)展。

（二）注重生態(tài)理念教學內容的傳授

室內設計專業(yè)離不開裝飾材料，室內設計專業(yè)要求每位學生必須熟悉裝飾材料的性質、物理性質與化學性質，才能夠提高室內設計實踐操作水平。隨著生態(tài)理念升入發(fā)展，教師不僅要掌握生態(tài)理念相關知識，還要掌握現(xiàn)代化生態(tài)裝飾材料，進而結合教學內容，向學生傳授更多的生態(tài)裝飾材料，如環(huán)保型乳膠漆、人造石材地磚、復合木地板等[5]。教師的教學重點如果只放在室內設計的圖紙繪畫中，學生很難提高室內設計實踐操作能力，學生無法掌握真正掌握室內裝飾材料，導致學生難以設計出舒適、生態(tài)的室內空間家居，學生無法當一名合格的室內設計師。因此室內設計專業(yè)教師，應該注重裝飾材料教學內容的傳授，結合實際生活中的生態(tài)裝飾材料，提高室內設計教學的實用性，讓學生掌握更多的室內裝飾材料，提高學生的室內設計實踐能力，促進學生綜合性發(fā)展。

隨著社會的時代發(fā)展，生態(tài)理論在室內設計方面體現(xiàn)出較為重要的作用，而目前在室內設計專業(yè)教學過程中，未能合理將生態(tài)理論知識融入其中，因此，教師在教學工作中應重視生態(tài)理論知識的滲透與講解，積極探索理論知識的教育方式。一方面，在理論教育的工作中，應將可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)審美等作為主要教學內容。另一方面，應樹立人本觀念，引導學生形成綠色生態(tài)意識，使其在室內設計的過程中遵循綠色環(huán)保、節(jié)能的原則，形成良好的生態(tài)理念。

（三）開展教學實踐活動

由于室內設計專業(yè)的特殊性，教師可以定期開展教學實踐活動，帶領學生參觀新穎的生態(tài)室內場所，在學生參觀的過程中，教師可以進行詳細的講解，實現(xiàn)教學與實踐的有機結合，讓學生在參觀的過程中，掌握設計師生態(tài)室內設計理念，讓學生積累更多的寶貴生態(tài)設計經驗，將生態(tài)設計經驗進行內化，讓學生積累更多的生態(tài)設計素材，培養(yǎng)學生的生態(tài)理念，讓學生在潛移默化中逐漸形成自己的設計思路，激發(fā)學生的室內設計靈感，進而讓學生將生態(tài)設計素材融入自己的室內設計中，提高學生的室內設計水平[6]。例如教師可以利用學生的課余時間帶領學生參觀家居裝飾城，實現(xiàn)教學與生活化的有機結合，帶動學生參與的積極性，便于學生認識與了解更多的室內設計裝飾材料，培養(yǎng)學生的生態(tài)理念，夯實學生的室內設計知識基礎，把握社會室內設計發(fā)展方向，促進學生未來發(fā)展。

在唯物辯證主義理論中認為，實踐操作屬于所有認知的來源，因而，理論知識的學習應與實踐操作相互整合與聯(lián)系。在室內設計專業(yè)教學工作中，教師為學生講解生態(tài)理論知識，需要將其與實踐操作有機整合，例如，創(chuàng)建專業(yè)化的“室內設計工作機構”，引導學生在其中參與實踐操作活動，將所學的理論知識應用在實踐中。目前在室內設計專業(yè)教學的工作中，很多學校都開始掛牌成立裝飾設計的公司，通過社會案例分析法與實踐操作法，培養(yǎng)學生的理論應用能力與動手操作能力。與此同時，在實踐中還能引導學生理解生態(tài)理論知識，提升操作能力與創(chuàng)新能力。在此過程中，教師應創(chuàng)建專業(yè)化的互動平臺，使學生與教師之間相互探討，提升實踐操作水平。

五、結語

在生態(tài)理念下，加快了室內設計專業(yè)現(xiàn)代教學改革，堅持以可持續(xù)發(fā)展教育戰(zhàn)略為教學目標，樹立立德樹人的教育理念，彌補傳統(tǒng)教學的不足，轉變了教師的傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生人與自然和諧相處的價值觀念，讓學生在進行室內設計中利用自然、效仿自然、創(chuàng)造自然，進而滿足社會實際發(fā)展要求，順應新時代發(fā)展，使現(xiàn)代教學中室內設計專業(yè)更貼近人們的實際生活，提高室內設計教學的實用性，培養(yǎng)學生實踐運用能力，促進學生全面發(fā)展，讓學生在激烈的市場競爭中脫穎而出，增強學生的競爭力，有助于構建生態(tài)文明建設，推動室內設計專業(yè)現(xiàn)代教學穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐博，江靜.基于生態(tài)理論的室內設計[J].湖北第二師范學院學報，2017，34（3）：38-41.

[2]甘露.生態(tài)理論基礎下的室內設計研究[J].中國民族博覽，2017（6）：140-141.

[3]周鳳，陳坤.新常態(tài)環(huán)境下生態(tài)室內設計發(fā)展研究[J].新商務周刊，2017（19）：265.

[4]顧磊.淺談生態(tài)室內設計[J].建筑與文化，2017（3）：96-98.

[5]陳帆.現(xiàn)代室內設計課程教學改革研究[J].文理導航（中旬），2017（5）：70.

[6]張閃閃.創(chuàng)新型視域下室內設計教育改革探索[J].絲路視野，2018（12）：22.

編輯 張 慧