衛(wèi)江 王勝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，國家對高職教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，為了推動高職教育事業(yè)的發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，國家通過舉辦多層次的職業(yè)院校技能大賽，有效地激發(fā)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性，同時對市場行業(yè)實踐人才的培養(yǎng)有著積極的意義。在職業(yè)技能大賽下，高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了其教學(xué)的改革。針對職業(yè)技能大賽下的高職汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學(xué)改革進(jìn)行分析，希望對其專業(yè)教學(xué)改革提供幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)技能大賽;高職教育;汽車檢測與維修專業(yè);實踐教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0044-02

在新時期環(huán)境下，國家對高素質(zhì)綜合性人才的需求不斷增加，不僅需要學(xué)生具有良好的理論知識，同時對他們專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)的要求也在不斷提高，這也對我們職業(yè)教育體系提出了更高的要求。為了鼓勵職業(yè)教育的人才培養(yǎng)以及改善教育體系的教學(xué)模式，職業(yè)技能大賽受到了多方的重視，通過開展職業(yè)技能大賽也有效地引導(dǎo)高職教育模式的轉(zhuǎn)變，其中在汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學(xué)中就具有重要影響，實現(xiàn)了其專業(yè)實踐教學(xué)的有效改革。

一、高職汽車檢測與維修專業(yè)職業(yè)技能大賽概述

（一）大賽內(nèi)容

省級和國家級的汽車檢測與維修專業(yè)的職業(yè)技能大賽主要涉及汽車的綜合性故障診斷、汽車自動化變速器的拆裝和檢測、汽車的電氣系統(tǒng)進(jìn)行檢修以及汽車檢測和維修的綜合技能等四個項目，汽車檢測和維修的綜合技能不是單獨設(shè)項的，是融合在其他三個比賽項目內(nèi)，而理論考核是融合在實操的項目內(nèi)進(jìn)行，其參賽人員在進(jìn)行實操考核的項目中，還需要進(jìn)行分析報告的填寫。參賽的每一個隊伍4名選手與2位指導(dǎo)教師，其每一個分項目都從4人內(nèi)選用3人進(jìn)行組隊比賽，同時要求隊伍內(nèi)每一名隊員都要至少參加一項項目，其參賽隊一定要完成全部的子賽項，且大賽有團(tuán)體賽獎以及分項技能的賽獎等設(shè)置[1]。

（二）評分方式

此職業(yè)技能競賽的成績主要包括單項成績與團(tuán)體成績兩部分，其成績主要通過賽項的裁判組進(jìn)行評定。全國性汽車檢測與維修專業(yè)技能競賽團(tuán)體的總成績包括汽車綜合性故障的診斷、汽車自動化變速器的拆裝和檢測、汽車的電氣系統(tǒng)進(jìn)行檢修等分賽項，且汽車自動化變速器的拆裝和檢測占據(jù)20%分值，汽車的電氣系統(tǒng)進(jìn)行檢修也占據(jù)20%的分值，而汽車綜合性故障的診斷占據(jù)60%分值，這三個分賽項目的滿分都是100分，每一個分賽的項目分?jǐn)?shù)都包括四個部分，作業(yè)過程占據(jù)20%分值，其分析報告占據(jù)60%分值，而綜合知識占據(jù)15%分值，另外職業(yè)素養(yǎng)占據(jù)5%分值[2]。

二、職業(yè)技能大賽對高職汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在高職教學(xué)中，常見諸多的學(xué)生學(xué)習(xí)問題，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后存在思想放松情況，他們對未來缺乏長遠(yuǎn)明確的目標(biāo)，這就會影響他們的學(xué)習(xí)積極性，同時汽車檢測與維修專業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要努力刻苦，這就對他們的學(xué)習(xí)提出了一定的要求，面對這樣的情況，學(xué)生往往表現(xiàn)出不適應(yīng)或者不積極的情況，影響他們專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行技能大賽的參加，能有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，在技能大賽之前，可以通過對大賽賽事的積極宣傳來加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識;在進(jìn)行競賽選手的選拔中，讓學(xué)生都積極進(jìn)行參與，并進(jìn)行多層次的技能培訓(xùn)以及選拔比賽開展，來激發(fā)學(xué)生的積極性;在進(jìn)行賽項的培訓(xùn)中，不僅對參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)，還要讓其他一些學(xué)生共同參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過技能大賽就可以給予學(xué)生理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能方面的幫助與引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法的改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師教學(xué)的方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不是很好，教師一般都是過于把自身當(dāng)作主體，而學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性、自主性和協(xié)作性，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)不足。通過技能大賽，其更加強(qiáng)調(diào)知識和技能協(xié)作配合，同時評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生綜合能力進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，不僅重視學(xué)生知識技能，還涉及了團(tuán)隊合作，因此技能大大賽也為教師教學(xué)實踐提供了良好的條件，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改變[3]。教師需要更加重視學(xué)生的主體地位，圍繞職業(yè)崗位實際情況來進(jìn)行教學(xué)方法的改變，并制定教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技能大賽要求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，并豐富教學(xué)途徑和形式，實現(xiàn)高效的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)師資力量的提升

面對職業(yè)技能大賽，想要取得良好的成績，指導(dǎo)教師發(fā)揮著重要的作用，其對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及綜合能力的培養(yǎng)具有直接影響，因此這對教師水平也提出了很高的要求。想要有效地提高學(xué)生的技能大賽能力，就需要教師不斷進(jìn)行自身專業(yè)知識和技能的提升，通過參加技能大賽也為教師的自身知識與專業(yè)技能提升提供了平臺，在大賽準(zhǔn)備階段需要教師做好對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，他們需要不斷學(xué)習(xí)來進(jìn)行自身知識的鞏固，還需要對大賽環(huán)節(jié)進(jìn)行真實模擬，在這個過程中自身專業(yè)知識技能得到不斷強(qiáng)化。同時，技能大賽還涉及一些新的專業(yè)理論和技能要求，因而參賽指導(dǎo)教師就必須對自身理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而提升教師的綜合水平。另外，通過技能大賽，學(xué)校教師也會更多地參與到其中，從而實現(xiàn)學(xué)校師資力量的整體提升[4]。

三、職業(yè)技能大賽下的高職汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

在職業(yè)技能大賽的影響下，對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革要將素質(zhì)教育以及實踐能力的培養(yǎng)當(dāng)作核心，進(jìn)而建立新型的模塊化人才培養(yǎng)體系。由于職業(yè)技能大賽涉及了諸多的競賽項目，在教學(xué)內(nèi)容中就可以增加和技能大賽相關(guān)的內(nèi)容，可以設(shè)置發(fā)動機(jī)的修檢、實車的故障診斷、汽車自動化變速器的拆裝和檢測、電氣系統(tǒng)的檢修以及綜合故障的診斷等內(nèi)容，將這些內(nèi)容有效地融入汽車專業(yè)實踐課程內(nèi)，并不斷對課程實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行完善，根據(jù)技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)來制定這些實踐內(nèi)容的考核要求，學(xué)生通過對實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能夠有效地提高他們的專業(yè)實踐素養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能大賽成績的提升，還可以滿足汽車“后市場”相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髽?biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生后期長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教學(xué)模式改革

1.教學(xué)方法改變

在理論教學(xué)中把知識點貫穿到實例中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)實踐，可以將技能競賽項目引入課程的知識點教學(xué)中，通過實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)實踐項目與知識點的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要對技能競賽內(nèi)容進(jìn)行借鑒，并和汽車檢測和維修方面典型的案例結(jié)合，拓展實踐教學(xué)的項目范圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，并討論學(xué)習(xí)中的問題和難題，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考與創(chuàng)新能力[5]。另外，技能競賽比較注重團(tuán)隊合作，在進(jìn)行實踐教學(xué)中，就可以借鑒其競賽模式來加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，可以通過項目教學(xué)方法，來將學(xué)生合理分為若干小組，再把實踐內(nèi)容有效分配于各學(xué)習(xí)的小組，小組的成員需要明確分工和彼此協(xié)作來進(jìn)行項目的完成，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。

2.第二課堂構(gòu)建

借助國家級和省級職業(yè)技能的競賽模式，高職院校可以建立第二課堂來為學(xué)生提供良好的實踐學(xué)習(xí)場所，為學(xué)校實踐教學(xué)提供更好的服務(wù)平臺。通過第二課堂，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)中就可以更好地對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，同時學(xué)生也能夠通過第二課堂來進(jìn)行自身學(xué)習(xí)知識的拓展和驗證，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。越來越多的高職院校除了理論課堂外，在實踐教學(xué)中也注重實訓(xùn)基地的建設(shè)，對人員配備以及資金投入等也是逐漸增加，從而構(gòu)建出規(guī)范性汽修專業(yè)的實訓(xùn)基地，并不斷完善汽車專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施以及專業(yè)設(shè)備，從而為學(xué)校實踐教學(xué)提供了良好的平臺，促進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.校企合作增加

在高職汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學(xué)中，在職業(yè)技能大賽的要求下，需要其專業(yè)更加重視學(xué)生的實踐能力，通過實踐學(xué)習(xí)來進(jìn)行理論知識的驗證和鞏固，在這種背景下，高職院校開始逐步探索校企合作模式，讓學(xué)生更多地和實際行業(yè)市場進(jìn)行結(jié)合，通過企業(yè)實訓(xùn)方式來提高學(xué)生的實踐能力，為市場提供高素質(zhì)人才。通過校企合作，能夠形成設(shè)備資助、校企培訓(xùn)和課程開發(fā)等合作模式，企業(yè)為學(xué)校提供部分設(shè)備支撐，為學(xué)校提供實習(xí)崗位，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的實踐培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)，同時學(xué)校也能夠為企業(yè)提供理論培訓(xùn)以及人才供應(yīng)等，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。如一些高職院校就和知名汽車企業(yè)進(jìn)行了有效合作，本田和大眾等企業(yè)也都積極地參與到高職汽車專業(yè)的建設(shè)中，通過這樣的方式，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系、師資團(tuán)隊的組建、專業(yè)項目內(nèi)容的編排以及學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)等逐步完善，達(dá)到職業(yè)人才教育和培養(yǎng)與企業(yè)崗位人才需求的有效對接[6]。

綜上所述，職業(yè)技能大賽的開展不僅為高職汽車檢測與維修專業(yè)提供了良好的學(xué)習(xí)和競賽平臺，同時也有效地促進(jìn)了其專業(yè)實踐教學(xué)的改革，因此高職院校就需要充分認(rèn)識到技能大賽對專業(yè)實踐教學(xué)改革具有的重要意義，并根據(jù)實際情況來不斷進(jìn)行實踐教學(xué)的改革探索，這也符合新時代職業(yè)教育發(fā)展的要求和方向。

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編輯 馬燕萍