朱晴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當(dāng)前信息化社會和數(shù)學(xué)新課程改革的形勢下，將信息技術(shù)與職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合是必然趨勢，對其有效性進(jìn)行研究無論在理論上還是實(shí)踐中都有十分重要的意義。結(jié)合課堂觀察的實(shí)際情況，以及對典型教學(xué)案例的實(shí)踐應(yīng)用，初步探索優(yōu)質(zhì)信息化高職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具備的有效性特征，為其在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用提供參考價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù);高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0136-02

一、信息技術(shù)對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

社會的信息化必然帶動教育的信息化，職業(yè)教育改革也借助信息技術(shù)的熱潮不斷地向前推進(jìn)。近年來，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件不斷提高，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸普及，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)正在朝著信息化方向改革和發(fā)展。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)手段的進(jìn)步和教學(xué)效率的提高，同時也促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。因此，在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)過程中引進(jìn)信息技術(shù)，是大勢所趨，勢在必行。

將信息化融入教學(xué)的真正目的在于通過信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，信息技術(shù)對高職數(shù)學(xué)教學(xué)來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何做到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用并切實(shí)取得成效是一個很重要的問題，亟待研究。

二、當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）情景引入與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)

在學(xué)生的認(rèn)知層面無法或較難理解問題情景的含義，例如，在正弦定理一課中，利用無線電側(cè)向運(yùn)動為例，但在實(shí)際上課過程中筆者發(fā)現(xiàn)此例超出了學(xué)生的認(rèn)知范疇。本來情景引入是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但若情景中的問題比將要解決的問題更加難以理解，只會與初衷背道而馳。

（二）教材內(nèi)容未能與時俱進(jìn)

教材內(nèi)容比較陳舊，更新速度跟不上時代的步伐。例如，在數(shù)學(xué)教材中多次用2008年北京奧運(yùn)會的例子作為引入，筆者在授課的過程中發(fā)現(xiàn)這類舉例幾乎不能讓學(xué)生提起興趣，現(xiàn)在的學(xué)生大多是“00后”，2008年對他們來說也只是孩提時代，教材中舉這樣的例子不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會讓學(xué)生覺得索然無味。

（三）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不緊密

教學(xué)內(nèi)容趨于普及化，不能充分體現(xiàn)專業(yè)性。譬如，在“坐標(biāo)軸平移”一課中，其中學(xué)以致用的環(huán)節(jié)是采用的數(shù)控機(jī)床加工工件問題，這顯然是針對工科專業(yè)設(shè)置的例題，對其他專業(yè)的學(xué)生來說“機(jī)床坐標(biāo)系”“工件坐標(biāo)系”等概念不僅晦澀難懂而且與自己的專業(yè)毫無聯(lián)系，使其失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、基于信息化的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征

針對以上問題，教師可以將教材和信息化有效整合，予以解決。筆者通過將信息化融入教學(xué)，并結(jié)合課堂觀察的實(shí)際情況以及對典型教學(xué)案例的實(shí)踐應(yīng)用，初步探索信息技術(shù)與課堂有效整合的基本特征：突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心;利用信息化創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入或情景引入;恰當(dāng)使用信息化資源，注重開發(fā)或搜集與專業(yè)相關(guān)的信息化資源;評價體系信息化。

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師只是組織者和引導(dǎo)者。教師將信息技術(shù)與教學(xué)過程進(jìn)行整合，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境或協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。例如，筆者在教授“直線與圓的位置關(guān)系”一課時，通過日出動畫以及幾何畫板的動態(tài)演示將抽象的問題具體化，并利用“雨課堂”教學(xué)平臺設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生真正參與到課堂中。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，復(fù)雜的證明、冗長的演算容易讓他們對數(shù)學(xué)失去興趣。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)生從繁雜的理論和計(jì)算中解放出來，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，側(cè)重發(fā)展他們利用數(shù)學(xué)工具去解決實(shí)際問題的能力。

（二）利用信息化創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是探索創(chuàng)新的動力源，學(xué)習(xí)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題中突破發(fā)展起來的。我們?nèi)绻軌蚶眯畔⒒鳛閱栴}導(dǎo)入或情境引入的手段，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而事半功倍。我校某教師在教授“編制計(jì)劃的有關(guān)概念”一課中，鑒于講授的班級是護(hù)理專業(yè)，該教師便利用動畫軟件制作了一個小視頻，給出了一個在有限的時間里完成相關(guān)護(hù)理工作的編制計(jì)劃問題。一改書本原有的例題，讓學(xué)生耳目一新的同時感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)的緊密聯(lián)系，同時通過動畫演繹的情景引入有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一做法讓學(xué)生的注意力和思維很好地進(jìn)入課堂并且積極思考，同時體會數(shù)學(xué)在護(hù)理行業(yè)中也有廣泛的應(yīng)用。

（三）信息化資源的恰當(dāng)使用

1.必要性

很多教師也在努力嘗試各種信息化手段來豐富數(shù)學(xué)課堂，讓很多抽象性理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)內(nèi)容變得直觀、生動，易于理解。是否每一教學(xué)環(huán)節(jié)都需要信息化來呈現(xiàn)呢？傳統(tǒng)教學(xué)就沒有其優(yōu)點(diǎn)了嗎？答案當(dāng)然是否定的。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了順應(yīng)信息化教學(xué)的浪潮，在某些不需要或不必要加入信息化元素的教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)加了信息化手段，讓學(xué)生和聽課教師不免感覺有些牽強(qiáng)附會，更有甚者是將簡單的問題復(fù)雜化，竟有畫蛇添足之感。

2.適合性

在信息化教學(xué)的過程中網(wǎng)絡(luò)資源的介入，使學(xué)習(xí)資源紛繁復(fù)雜，因此在如何取其精華去其糟粕地選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源顯得尤為重要。整個教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前地預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容都需要篩選，這是作為教師的重要任務(wù)。同時也要培養(yǎng)學(xué)生選取適合自己并且有意義的學(xué)習(xí)資源的能力。數(shù)學(xué)作為一門理論性抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，對信息資源的選擇尤為重要，一些不當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)資源容易只是讓學(xué)生接受了許多浮于表面的信息，而不能理解和掌握深層次的要義，更別談應(yīng)用了。

（四）注重專業(yè)資源的信息化開發(fā)

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別就在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)生對將來職業(yè)的認(rèn)識。但是各類學(xué)校專業(yè)五花八門，數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)知識是必不可少的，如果讓數(shù)學(xué)教材中的引入和例題照顧到每一個專業(yè)也是不現(xiàn)實(shí)的。那么，作為數(shù)學(xué)教師在備課的過程中應(yīng)當(dāng)不斷探索和挖掘與自己所教授班級專業(yè)相關(guān)的信息化資源，貼近學(xué)生的專業(yè)和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教授“編制計(jì)劃的有關(guān)概念”一課時，考慮到所教的學(xué)生為護(hù)理專業(yè)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我利用了一段急診室的短視頻，其中急促的畫面和醫(yī)護(hù)人員忙碌的背影讓學(xué)生深切感受到這就是將來需要面臨的工作環(huán)境，也同時引導(dǎo)學(xué)生體會，如果能夠利用編制計(jì)劃的有關(guān)概念合理規(guī)劃各項(xiàng)工作，節(jié)約時間，哪怕節(jié)約一分鐘，很可能挽救的就是病人的生命。小視頻集專業(yè)和信息化于一體，刺激學(xué)生的感官，在課堂小結(jié)中起畫龍點(diǎn)睛之效，借數(shù)學(xué)課堂提高了學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，進(jìn)行了生命教育，同時這也是對數(shù)學(xué)課堂的升華。

（五）大力推進(jìn)評價體系信息化

1.課后作業(yè)信息化

近年來，越來越多的教師采用在線作業(yè)的形式，在教學(xué)平臺給學(xué)生布置多種形式的作業(yè)，如視頻學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)等，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，在線作業(yè)具有題目形式多樣、形象化、直觀化的優(yōu)勢，不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在線進(jìn)行批改并及時反饋，方便、快捷、高效，也節(jié)約了時間和成本。

例如，筆者在教授“線性規(guī)劃”一課時，需要學(xué)生利用課余時間了解醫(yī)院護(hù)士的排班情況，以便研究醫(yī)院是怎樣利用更少的人力資源完成相應(yīng)的工作。這是一項(xiàng)合作探究作業(yè)，學(xué)生課后通過小組合作將調(diào)查情況和初步的結(jié)論想法上傳至作業(yè)平臺，教師可以通過在線批閱及時了解學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度和情況并及時給出指導(dǎo)。這樣的作業(yè)形式新穎且不拘泥于傳統(tǒng)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對線性規(guī)劃問題有了更深入的理解，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與護(hù)理專業(yè)有著密切的聯(lián)系。

2.考試信息化

目前，高職數(shù)學(xué)課程的評價還是以傳統(tǒng)的筆試方式為主，當(dāng)然傳統(tǒng)考試方式確實(shí)可以作為檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種有效手段。然而不足之處在于，在信息化迅猛發(fā)展的今天，只是依靠筆試的方式進(jìn)行測試不免讓學(xué)生缺乏積極性，讓學(xué)生只把考試當(dāng)作一個必須要完成的任務(wù)，如果能夠利用信息化的方式，例如利用學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、實(shí)踐應(yīng)用、拓展知識甚至是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行動態(tài)、交互的考核，可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

在教育手段深度信息化的新時代，信息技術(shù)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合已經(jīng)是必然趨勢。其有效性根本體現(xiàn)在是否真正促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的同步發(fā)展。對此我們要做的還很多，需要通過數(shù)學(xué)教育工作者長期不懈地探索和研究，讓信息技術(shù)真正有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，形成可用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)不斷完善和發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷