劉兆剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)學院是以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才為主要教學目標，其教學思路、方法與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)區(qū)別，素質(zhì)教育要求學生德智體全面發(fā)展，對職業(yè)學院而言，體育課堂教學同樣存在著重要價值，通過體育教學可以幫助學生形成健康的體魄，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。為了更好地推進職業(yè)院校的體育課堂教學，可以在教學中融入民間體育游戲，就職業(yè)學院體育課堂教學引進民間體育游戲進行研究和分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學院;體育課堂教學;體育游戲

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0132-02

民間體育游戲不只單純是一個游戲，它還是一種體育活動，擁有這兩項特性讓其不但具有獨立性、普及性和趣味性，還擁有知識性、競爭性等。[1]體育游戲的類型多種多樣，其中備受關(guān)注的游戲形式就是民間體育，比起知識性味道較為濃重的體育游戲，民間體育更接地氣，更具有群眾基礎(chǔ)，很多游戲?qū)W生在小學、初中階段就已經(jīng)非常熟悉，教師只需要將這些有趣的民間體育游戲進行“包裝”，在形式上升級，就可以達到預期的教育目的，提高課堂教學效率。

一、民間體育游戲在職業(yè)院校體育課堂中的作用

（一）幫助學生開發(fā)智力

人的智力形成因素具有多元屬性，起決定作用的當然是基因遺傳，可是外界的客觀環(huán)境同樣也會對人的智力起到一定的影響作用，教育心理學家認為大腦受到反復的外界刺激以后會加深記憶，不僅記憶活動的結(jié)果，還會記憶活動的過程與感受，通過長期的鍛煉會讓思維變得更加敏捷。在職業(yè)學院的體育教學中，教師安排的體育活動需要圍繞趣味性開展，擁有趣味性才能保持學生持久的關(guān)注度，在此基礎(chǔ)之上引出民間體育游戲教學的重要因素，即競爭性，如果游戲只是單純的娛樂，很難維持學生的中心興趣，只有引入競爭因素，調(diào)動學生“爭強好勝”的潛能，才會讓學生在游戲活動中不斷思考，想方設(shè)法地獲取最終的勝利，在這個過程中學生的思維能力、團隊協(xié)調(diào)能力等各種能力都得到有效鍛煉。

（二）確保學生的身體健康

職業(yè)學院學生很少主動地鍛煉身體，他們在學校內(nèi)認真學習專業(yè)知識，在校外進行網(wǎng)絡(luò)游戲，無論從哪個角度來看，身體始終以靜態(tài)形式為主，長此以往，將對學生的身體發(fā)育造成一定的負面影響，通過民間體育游戲活動，學生在活動中可以讓身體得到有效鍛煉，骨胳和肌肉都在運動中獲得運動的機會，促進身體血液循環(huán)，讓身體開始有氧呼吸，通過不間斷的體育游戲活動，讓學生逐漸形成鍛煉身體的習慣，對學生身體的健康起到積極的促進作用。

（三）有助于提升學生的道德品質(zhì)

民間體育游戲并不是“一盤散沙”，不是讓學生按照自己的思路隨意地進行游戲，而是要在教師的有效指導下開展游戲活動。為了確保體育游戲的順利推進，在游戲開始之前教師通常會說明游戲的規(guī)則，所有人都必須在教師設(shè)置的規(guī)則內(nèi)完成，這就要求學生按規(guī)則游戲，民間游戲規(guī)則的設(shè)置培養(yǎng)了學生遵章守法的意識，這對提高學生的自律能力具有一定的促進作用;在游戲活動的過程中，學生很難依靠個人的能力取得活動的勝利，需要借助團隊的力量，以合作的形式來參與游戲競爭，這樣就鍛煉了學生的團隊合作能力。游戲活動并不是單一的體力活動，而是一個結(jié)合智力、體力與思想道德為一體的綜合性活動。

（四）幫助學生掌握較為復雜的體育技能

在民間體育教學時，有一些體育技能存在著復雜性，教師很難一次性講解完成之后，就可以讓學生完全掌握，還需要一個熟練的過程，這就需要教師運用體育活動，讓學生在活動中反復使用到相應的體育技能，以此達到熟悉的目的。比如在籃球課學習上籃時，教師做出標準動作之后，仍然有一部分不會打籃球的學生不能及時做出上籃動作，甚至會出現(xiàn)絆倒的現(xiàn)象，對此就可以采取籃球游戲活動法，讓一個學生跑步帶籃球，另一個學生把球傳給籃下的學生，由籃下的學生完成上籃動作。學生跑到籃下接到傳球，受到慣性的作用，自然會抱球做出上籃動作，然后順利地把球投入籃筐，當然這種練習并不是簡單的幾次就可以讓學生完全掌握，而是需要在反復的鍛煉中才可以幫助學生掌握較為復雜的運動技能。

（五）有助于提升學生的注意力

民間體育教學大多是戶外教學，比起專業(yè)課，學生只能在室內(nèi)完成，充滿著優(yōu)越性，然而并不是所有的學生都喜歡體育鍛煉，尤其是職業(yè)學院的學生，他們在小學和中學時期，就已經(jīng)熟悉了體育課的模式，在步入職業(yè)學院以后，認為體育教學模式仍然與以往相同，缺乏新鮮感和趣味性，無法提起體育鍛煉的興趣，因而消極地對待體育教學。如果教師放任學生的負面情緒蔓延，就會降低體育課堂教學效率，對此教師在課堂教學之前，就應該用做游戲的方式，吸引學生的注意力，讓學生感受民間體育課堂教學的趣味性，在游戲中讓學生體驗到某種成就感，激發(fā)他們學習體育的信心，這對學生來說具有極大的促進作用。民間體育游戲活動對提高學生的注意力，也具有積極的促進意義。體育教師可以把游戲活動作為課堂導入的策略貫徹到體育課堂教學中，讓學生在學習本節(jié)體育知識內(nèi)容之前就已經(jīng)對體育教學充滿興趣，為接下來的教學內(nèi)容營造良好的氛圍。

二、民間體育游戲在學校教育中的現(xiàn)狀

（一）民間游戲教育的價值得到學校的普遍認可

民間游戲具有良好的群眾基礎(chǔ)，很多學校教職人員都擁有民間體育的記憶，他們在教學中會主動把“曾經(jīng)的記憶”移植到課堂教學之中，很多學生體驗過之后也會覺得新鮮有趣。比如教師給學生滾鐵環(huán)，會讓學生耳目一新：原來鐵環(huán)還能這么玩？盡管職業(yè)學院學生都已經(jīng)不再是小學生，可是大部分學生仍然沒有機會接觸到這些傳統(tǒng)的民間游戲，這些民間游戲本來就來自我們的傳統(tǒng)文化，非常容易上手，學生在體驗之后必然引起強烈的興趣，不僅達到體育鍛煉的目的，還會讓學生對我們的傳統(tǒng)體育文化有所認識，一舉兩得。

（二）民間游戲在學校教育中實現(xiàn)的態(tài)度存在分歧

不可否認，民間游戲充滿娛樂性與趣味性，但是真正將其納入正規(guī)的體育課堂教學系統(tǒng)時，教育工作者存在不同的態(tài)度，態(tài)度主要有三種類型，分別是贊同、觀望和質(zhì)疑。贊同的教師大多對傳統(tǒng)體育文化充滿自信，民間游戲是珍藏在他們腦中的寶貴財富，在體育教學時，他們迫不及待地拿出自己“寶貴的財富”與學生分享，期待在“分享”的過程中讓學生喜歡體育，對體育學習充滿興趣;觀望的教師對體育民間游戲的價值表示肯定，但是究竟是否在體育教學中常態(tài)化，是否可以完整地應用到體育教學中還需要進一步觀望，畢竟沒有成功的案例和經(jīng)驗，他們在等待直接復制成功的經(jīng)驗與案例;質(zhì)疑的教師大多思想保守，他們在教學過程中較為嚴謹，在他們看來，民間體育游戲缺乏一定的安全系數(shù)，同時也并沒有把過多的體育知識包含其中，如果在體育課堂內(nèi)融入民間游戲可能會產(chǎn)生喧賓奪主的效果，學生玩得很開心，但真正學習到的體育知識卻非常有限。

（三）民間游戲開展的過程缺乏規(guī)范性

部分教師在民間游戲活動中給學生帶來樂趣，學生的體驗感非常強烈，但是整個活動過程充滿隨機性，體育學科知識“牽強附會”地被挪用到民間游戲中，從民間游戲的教學效果來看，并沒有達到預期的教學目標。民間游戲開展的過程缺乏規(guī)范性，教師的教育教學工作缺乏相應的理論指導，所以如果有關(guān)于在體育課堂教學中融入民間游戲教育的專業(yè)指導教材，會有效提高教師的課堂教學效率。

三、職業(yè)學院體育課堂教學引進民間體育游戲的策略

（一）制定科學的民間體育游戲教學目標

教學目標是一切課堂教學活動開展的依據(jù)?？茖W的目標是提高教學質(zhì)量的前提。[2]把民間體育游戲應用于職業(yè)院校的體育課堂并不是一件隨意的事情，需要在課堂教學之前就制定明確的教學目標，用教學目標來指導課堂教學的內(nèi)容。教學目標的設(shè)置并不能完全圍繞體育技能訓練，還應該把體育人文教學的內(nèi)容融入其中，讓學生在民間體育游戲的過程中充分感受到體育游戲的魅力，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，形成終身體育學習的意識。

（二）運用游戲技術(shù)，改進體育教學方法

一位教育心理學家安德森說：“一個人技能的形成需要通過不斷地強化，而強化的方式?jīng)Q定技能是否真正的提高?！斌w育學科與其他學科不同，體育的教學環(huán)境多是在戶外，處于運動的狀態(tài)，與45分鐘坐在教室里聽教師講解語言知識課程是不一樣的。[3]拿民間游戲“斗雞”舉例說明：“斗雞”是大家都非常熟悉的娛樂活動，“斗雞”游戲至少在兩人以上，一腳獨立，另一腳用手扳成三角狀，膝蓋朝外，雙方人用單腳一蹦一跳地與對方對抗，過程中若雙腳落地，即視為失敗。[4]教師要改進傳統(tǒng)的教學方法，由游戲的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛞?guī)則的制定者、游戲活動的引導者、游戲安全的捍衛(wèi)者，規(guī)定斗雞的游戲規(guī)則，即只允許單腿的膝蓋碰撞對方，而不能用手或其他部分襲擊對方;規(guī)定活動的范圍，制定活動的半徑，一旦在游戲中超出活動范圍，就認定為失敗。教師可以讓學生自由組合，形成兩個隊伍，由兩個隊伍選擇出多名“斗雞”實力強的學生比賽，最終以成功率為標準，確定獲勝小組。在活動開始之后，教師要留給學生絕對的自主權(quán)，讓學生自由地進行游戲，只是在違反游戲規(guī)則或存在安全隱患的問題上做出直接干預，其他環(huán)節(jié)留給學生自由發(fā)揮。

（三）重視學生的安全問題，加強對學生的保護措施

民間體育游戲活動并沒有理論指導，其形式多樣，不確定因素較多，在開展游戲活動時，教師必須確保學生的安全，加強對學生的保護措施，以此確保游戲活動的順利推進。在“斗雞”游戲中，學生單腿著地，相互撞擊，如果一方用力過大，很容易將另一方撞倒在地，被撞倒一方就存在摔傷的可能性;如果雙方都用力過大，就會加重膝蓋的碰撞強度，同時也增加了雙方摔倒的概率，由于碰撞會加重反向的慣性，如果不能及時地雙腳著地，就很有可能摔倒在地，學生由于缺乏準備，摔倒時可能沒有任何保護動作，所以教師要在游戲開始之前，就反復重申游戲規(guī)則，而游戲規(guī)則中應該包含與安全相關(guān)的內(nèi)容，在游戲活動中密切監(jiān)督學生的活動情況。

四、總結(jié)

民間體育游戲來源于“民間”，充滿了“民間智慧”，同時也包含民間的鄉(xiāng)土人情，不僅可以激發(fā)學生游戲興趣，達到鍛煉身體的目的，還有助于幫助學生了解民間文化，提升思想覺悟。為此，職業(yè)學院教師要積極研究教學策略，把民間游戲融入體育課堂之中，全面提高學生的體育素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李明.淺談“體育游戲”在體育教學中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：391-392.

[2]金勝.高中體育教學“運動項目游戲化”教學實踐[J].中學課程資源，2018（5）：30-31.

[3]孫躍.巧用體育游戲激發(fā)高中體育課堂生命活力[J].運動，2017（17）：109-110.

[4]陳沈龍.“斗雞”游戲在高中體育教學中的運用策略[J].田徑，2018（8）：44-45.

編輯 陳鮮艷