趙丹萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?育人德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)加強(qiáng)德育。以高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，研究怎樣在高職化學(xué)課堂中進(jìn)行德育，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和討論。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職護(hù)理專業(yè);化學(xué)課堂;德育

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0102-02

“教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

醫(yī)學(xué)類高職院校是培養(yǎng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)后備力量的基地。高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是未來的醫(yī)護(hù)工作者，她們的工作性質(zhì)比較特殊，這就要求學(xué)生除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)世界，有較高的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在今天的素質(zhì)教育中，育人德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)加強(qiáng)德育。

化學(xué)是學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)提供前提，化學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要因素，這就要求教師能以教學(xué)為主渠道，將德育滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和諧融洽的氣氛中既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，又能受到與時(shí)代要求相適應(yīng)的德育觀，將德育上升新的高度。以高護(hù)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)實(shí)施化學(xué)教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容。

一、課前合理編排德育教學(xué)板塊

德育教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，雖然德育內(nèi)容在化學(xué)教材中沒有明顯地表現(xiàn)成文字，但教師可以在備課時(shí)深度了解課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中包含的德育板塊，讓它們成為最生動(dòng)豐富的載體，靈活運(yùn)用到教學(xué)中。下表為筆者總結(jié)的德育教學(xué)板塊。

由表可知，習(xí)近平總書記提倡的高校德育精神在化學(xué)教材里都有涉及。課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這樣遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長的一系列規(guī)律，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操以及提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。筆者在緒論部分提出德育觀點(diǎn)，通過詢問方式，抽樣調(diào)查30名學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，其中28名學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式靈活，并可行，滿意度達(dá)97%。

二、加強(qiáng)化學(xué)課堂中的德育

當(dāng)前高職院校德育對(duì)象大多是“90后”的一代，他們的心理是多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，而且面對(duì)目前比較復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，他們?nèi)菀酌つ孔非?，甚至產(chǎn)生壓力，沒有合理的心理定位。此外，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課程，大部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生都是文科生，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏熱情。作為醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)醫(yī)護(hù)人員，在化學(xué)課堂中加強(qiáng)德育顯得尤為關(guān)鍵。

（一）重視德育，遵循德育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)

做好高校思想政治工作，要重視德育，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

在化學(xué)課堂中多穿插相關(guān)科學(xué)家的優(yōu)秀事跡，介紹他們探索科學(xué)領(lǐng)域以及高尚的愛國情懷。如講到有機(jī)化學(xué)部分時(shí)，會(huì)提到著名化學(xué)家戴立信。戴立信94歲被授予中國化學(xué)會(huì)終身成就獎(jiǎng)，成為本獎(jiǎng)項(xiàng)的首個(gè)獲獎(jiǎng)人。他是著名的有機(jī)化學(xué)家，20世紀(jì)50年代從事金霉素的提取和合成研究，1958年后，又出色完成了火箭推進(jìn)劑和鈾同位素分離的氟油等工作。80年代中期，他以花甲之年開始了不對(duì)稱合成研究，取得了令人矚目的成績。他一生求是，鮐背之年還在從事最心愛的化學(xué)工作，直到現(xiàn)在，戴立信仍然每周三次去所里工作，他曾經(jīng)說：“時(shí)間的屬性就是不可逆性，若是稍稍安慰一下自己，這一生總算沒有太多的偷懶。”不管生活給予了什么，始終面帶微笑，這是戴立信一直以來給人的印象。

又如我國著名科學(xué)家屠呦呦，她臨危受命，查閱大量文獻(xiàn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員整理歷代醫(yī)籍，經(jīng)過無數(shù)次失敗，并以身試藥，終于獲得了青蒿素這一偉大成果，讓青蒿素名副其實(shí)地被譽(yù)為“東方神藥”。

通過這些勵(lì)志感人的故事，讓學(xué)生意識(shí)到百折不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神值得學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)話題，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀

教師從育人的新角度重審文本素材，精心設(shè)計(jì)，精心教學(xué)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前最引人注目的社會(huì)話題，精心設(shè)計(jì)德育滲透方式，將淺顯的德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為有高度的社會(huì)德育觀。

例如，在講解濃度時(shí)，以酒精為例提出問題“消毒酒精的最佳濃度是多少？濃度越大，消毒效果越好？”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解到酒精之所以能殺菌、消毒，是因?yàn)榫凭苁辜?xì)菌蛋白變性，喪失活性，達(dá)到殺菌的目的。如果濃度高，細(xì)菌表面蛋白質(zhì)迅速變性凝固，形成一層堅(jiān)固的包膜，酒精反而不能進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)部實(shí)現(xiàn)徹底殺菌，效果不好。而濃度為75%的酒精與細(xì)菌滲透壓相近，可在細(xì)菌表面蛋白變性前逐漸不斷向菌體內(nèi)部滲入，使細(xì)菌由內(nèi)到外所有蛋白都變性，達(dá)到徹底殺菌的目的。以此告訴學(xué)生要知其然，更要知其所以然，才能更好地解決問題;實(shí)際工作中要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\(yùn)用知識(shí)，但也要具體問題具體分析。結(jié)合習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“改革要堅(jiān)持從具體問題抓起，著力提高改革的針對(duì)性和時(shí)效性”，讓學(xué)生意識(shí)到不同的發(fā)展階段性與歷史性，一定要做到有所側(cè)重、揚(yáng)長避短，因史制宜、因時(shí)制宜、因地制宜、因事制宜。

（三）體驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作，探索因果關(guān)系，增強(qiáng)人生觀教育

德育并不是一味地“教育道德化”，若德育道德化便不是德育，也失去了德育自身的內(nèi)涵，也相應(yīng)地不符合目前高校提倡的德育要求，違背了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好自己的角色定位，課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在多元化的教育背景下倡導(dǎo)德育的主導(dǎo)價(jià)值，在教學(xué)課堂中體驗(yàn)德育的真諦，在潛移默化中增強(qiáng)人生觀教育。

例如，在進(jìn)行醛酮內(nèi)容講解時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相融合，并讓學(xué)生主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)。斐林反應(yīng)可以用于鑒別醛酮的性質(zhì)，學(xué)生操作動(dòng)手時(shí)，教師一方面指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，另一方面啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)由淺入深地體會(huì)實(shí)驗(yàn)中所帶來的人生哲理：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明是非。”“以銅為鏡”出處《舊唐書·魏徵傳》，在這里，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中逐漸了端正態(tài)度的含義，學(xué)會(huì)自我批評(píng)、自我反省、自我凈化、自我完善、自我提高，嘗試從實(shí)驗(yàn)中收獲化學(xué)規(guī)律，樹立正確的人生觀。

（四）挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

深入研究課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材里蘊(yùn)含的德育觀點(diǎn)，聯(lián)系職業(yè)特征，準(zhǔn)確把握德育時(shí)機(jī)，采用靈活的實(shí)施方式培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

例如，在講氯化鈉制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一定要記住實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，了解危險(xiǎn)處理的方法（若不慎打翻酒精燈，起火，立即用濕抹布蓋滅酒精燈，若不慎起火，不要慌張）。同時(shí)將2015年8月12日發(fā)生的天津港務(wù)集團(tuán)瑞海物流?；范讯饣馂?zāi)事件作為話題討論，讓學(xué)生意識(shí)到不僅要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、遵守規(guī)則，還要冷靜分析出現(xiàn)事故后的應(yīng)對(duì)辦法，切勿盲目。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、耐心、遇事冷靜的科學(xué)態(tài)度和職業(yè)責(zé)任感，這一觀點(diǎn)正是十九大報(bào)告中所提倡的德育要求。

在溶液滲透壓的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過大量輸液要使用等滲溶液這一知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)問題：輸入高滲溶液或者低滲溶液會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？是不是只能輸入等滲溶液？在什么情況下可以輸入高滲溶液？輸液時(shí)要遵循哪些原則？然后案例分析，講解尿毒癥、腦水腫等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生熱愛本職工作，培養(yǎng)高度職業(yè)責(zé)任感。

（五）有計(jì)劃的課堂討論、課后作業(yè)的布置也是德育的有效途徑

德育的方式多種多樣，除了課堂教學(xué)中滲透德育，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)也可以從育人的角度審視學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，懂得團(tuán)結(jié)合作是集體制勝的關(guān)鍵所在。

例如，在講到取代羧酸內(nèi)容時(shí)，引入臨床上最常見的藥品“阿司匹林”，并將其化學(xué)結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，要求他們以小組的形式，根據(jù)所學(xué)知識(shí)討論推測(cè)其具有的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)差異不同，各抒己見，用同齡人所理解的思路和語言進(jìn)行交流討論，得出比較完整的討論結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生從官能團(tuán)的角度理解物質(zhì)性質(zhì)，得到一致的結(jié)論，還有些學(xué)生能夠聯(lián)系臨床實(shí)際提出新問題：阿司匹林與復(fù)方阿司匹林的區(qū)別。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓問題有了一定梯度，還讓他們?cè)谔岣吣芰Φ耐瑫r(shí)體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體榮譽(yù)感。

（六）實(shí)施結(jié)果與討論

課后讓高職護(hù)理班學(xué)生回顧課堂知識(shí)要點(diǎn)與德育內(nèi)容，筆者進(jìn)行相關(guān)作業(yè)評(píng)定。學(xué)生作業(yè)分優(yōu)秀、良、及格和不及格等級(jí)別，成績獲得優(yōu)秀的占90%。由此可見，化學(xué)課堂中要真正使德育落到實(shí)處，教學(xué)中要結(jié)合化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育的主觀能動(dòng)作用。德育需要深入化，已成為提高學(xué)生素養(yǎng)的最直接方法。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職化學(xué)課堂中深入進(jìn)行德育，師生之間能更好地互動(dòng)和交流，學(xué)生的課堂效率也有所提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)，感悟道德選擇，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，堅(jiān)定理想抱負(fù)，正確樹立世界觀、人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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編輯 馮永霞