40年前的5月15日—22日，在江蘇省揚州市召開了被稱為學校體育里程碑的規(guī)?？涨?、影響空前的“全國學校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會”也稱為“揚州會議”?！皳P州會議”雖然已經(jīng)過去了40年，但是，“揚州會議”給中國學校體育工作者留下了深刻而溫馨的記憶，至今仍然是大家津津樂道的話題。

為什么大家如此懷念“揚州會議”呢？因為“揚州會議”開創(chuàng)了中國學校體育改革發(fā)展之先河，較好地回答了做什么樣的學校體育，以及怎樣做學校體育的問題，為學校體育提供了基本路徑和寶貴經(jīng)驗。

“揚州會議”對于做什么樣的學校體育的回答是：做基于教育追求的、促進學生德智體全面發(fā)展的學校體育。對于怎樣做中國的學校體育的回答是：切實端正教育思想，強化學校體育的基礎地位，改善學校的外部環(huán)境與條件;多方協(xié)調(diào)配合，面向全體學生做好學校體育工作，切實解決學校體育與學生體質(zhì)健康方面存在的問題，提高學校體育的質(zhì)量與效果。

當年選擇揚州作為“全國學校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗交流會”的現(xiàn)場，不是因為揚州地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)達、學校體育條件好，而是因為揚州地區(qū)教育局與體委堅定貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，將增強學生體質(zhì)放在學校教育的基礎性地位，從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，因地制宜、因陋就簡，開展豐富多彩、學生喜聞樂見的體育課、一小時體育鍛煉、校內(nèi)體育競賽等，學校體育具有鮮明的特色，取得了突出的成績。

“揚州會議”期間，全體代表由中央四部委領導帶領，分3路到揚州地區(qū)的寶應、高郵、靖江、泰興、泰縣、儀征、泰州、揚州8個縣市的城鄉(xiāng)共19所中小學和幼兒園調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：改革后的中小學體育課，陰雨天室內(nèi)體育課，幼兒園的體育游戲課;廣播操和各種自編操，如，啞鈴操、沙袋操、板凳操、棍棒操、素質(zhì)操、武術操等;因地制宜、因陋就簡的“達標”活動;還有學校運動隊的比賽和表演，自制體育器材展覽和學校衛(wèi)生室等。代表們親眼看到揚州地區(qū)學校體育工作生動活潑、豐富多彩、具有實效的場景，以及學生快樂健康全面成長的可喜場景。

“揚州會議”的精神實質(zhì)是勇于擔當?shù)木?、艱苦奮斗的精神、積極創(chuàng)造的精神、勇往直前的精神。弘揚“揚州會議”精神，做好當下的學校體育工作是中國學校體育工作者應該思考與回答的問題。

今天中國學校體育與學生體質(zhì)健康面臨的境遇發(fā)生了深刻而廣泛的變化，但是中國學校體育仍然是中國教育發(fā)展中的短板，學生體質(zhì)健康仍然是我國整個社會與教育的“痛點”。“揚州會議”告訴我們：不僅要做一個學校體育問題的批判者，更需要成為一名解決學校體育問題與創(chuàng)造美好學校體育的建設者。

學校體育改革與發(fā)展，一方面需要強化學校體育的組織管理，改善學校體育條件，增加體育教師數(shù)量，提高體育教師的學歷層次，保證體育與健康活動空間與時間等，這些是做好學校體育工作的重要條件與保障;另一方面，學校體育改革與發(fā)展的根本追求是學生身心強健、全面發(fā)展，而這一切主要是通過學校體育工作的主力軍——體育教師工作實現(xiàn)的，只有廣大學校體育工作者從學校體育工作本身的細微之處改變做起，推進學校體育靜悄悄地發(fā)生積極的、深刻的良性變化，學校體育才可能真正發(fā)生改變。

我們應當清醒地認識到：學校體育的外部環(huán)境是重要的，但是外部環(huán)境主要是與社會對學校體育價值與意義的認知緊密相關的。也就是說，我們今天做什么樣的學校體育和怎樣做學校體育——給今天的學生留下什么印象、給學生什么樣的體驗與感受，決定著學生對學校體育的認知、態(tài)度、行為與社會對學校體育的態(tài)度。通過創(chuàng)設良好的學校體育活動與情境，即將所有學生都培養(yǎng)成會體育、懂體育、愛體育、干體育的學生，而且，學校體育真正成為學生快樂向上、具有激情、令人向往的學校生活的最重要來源時，這些未來的父親、母親、公民（其中也包括教育局局長、校長）才會發(fā)自內(nèi)心地理解、參與和支持體育。我們可以這樣推論，今天我們在學校體育中播下什么樣的種子，將在較大程度上決定著明天收獲什么樣的果實。

為了在學校體育中播下良好的種子，我們必須從改變學校體育本身開始。假如說，學校體育的組織管理、體育制度是宏觀層次的革命，我們可以將體育教師發(fā)自內(nèi)心的，靜悄悄地改變自己的學校體育觀念、改變體育與健康課程教學、課外體育活動、校內(nèi)體育競賽的過程稱之為學校體育的“微革命”。通過不斷的“微革命”最后匯成學校體育改革的洪流，推動學校體育蓬勃向前的由內(nèi)而外、自下而上的改變。

學校體育的“微革命”主要包括以下幾個方面：

一是，學校體育觀念“微革命”。做什么樣的學校體育和怎樣做學校體育在較大程度上是由體育教師對學校體育的認知決定的，至少是受到體育教師對學校體育認知影響的。如果體育教師認為學校體育就是學習競技體育運動項目，強調(diào)體育的勝負，學校體育實際上就可能是“競技化的體育”;體育教師認為學校體育主要就是增強體質(zhì)，簡約為提高體能，學校體育實際上就可能是“達標化體育”。

因此，體育教師應從正確認知學校體育開始，國際學校體育協(xié)會在闡述學校體育時明確指出：“體育目的在于發(fā)展身體文明和使人體得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。它包括‘學習運動和‘在運動中學習。體育是唯一把重點放在身體、身體運動和身體發(fā)展上的教育經(jīng)歷?！敝挥畜w育教師真正牢記學校體育既姓“體”，更姓“教”的初心與使命，才有可能真正創(chuàng)造出促進學生全面發(fā)展的學校體育。即只有真正具有教育的意識、課程的意識，我們才有可能創(chuàng)造有教育價值的學校體育，這應該是學校體育“微革命”的起點。

二是，體育與健康課堂教學實施“微革命”。體育與健康課程教學是學校體育的奠基工程，體育與健康課堂的“微革命”是從體育與健康課程與教學觀念改變開始的。一位著名的教育家這樣說過：“體育課不僅僅是鍛煉身體、增強體質(zhì)的生物學過程，而且是人與人交往的精神生活的過程。”“學習如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情?！痹隗w育與健康課教學中體育教師給每一名學生以真誠的笑臉與溫馨的問候;給“體育學困生”多一點兒關懷與鼓勵;為學生創(chuàng)設新奇、變化、挑戰(zhàn)的學習活動與學習機會;盡可能減少自己講解示范的時間，將更多的時間留給學生學習和練習;創(chuàng)設豐富多彩、學生喜聞樂見的教學內(nèi)容，而不是考什么就教什么、練什么，學生一定不會感到體育課單調(diào)枯燥;為每一名學生創(chuàng)設即使自己完不成動作也不會被譏笑與諷刺的良好學習氛圍，所謂的體育學困生也不會害怕與討厭體育課;為每一名學生創(chuàng)造克服苦難、戰(zhàn)勝自我的成功帶來喜悅的體驗機會，每一名學生會綻放出生命的精彩;為學生營造相互配合、相互幫助的溫暖的人間情誼學習氛圍，學生一定希望體育課的時間再長一點兒，一定希望下次再相聚;給學生創(chuàng)造更多的出汗與喘氣的機會，學生的體能與意志品質(zhì)一定會悄然提升;為學生創(chuàng)設“參與比取勝更重要”的情境，那么，每一名學生無論他的運動天賦如何，他們都是“體育的料”。

三是，課外體育活動“微革命”。課外體育活動是學生從被教育者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃叩淖钪匾穆窂剑w育教師在設計與安排課外體育活動時，應創(chuàng)設豐富多彩、學生喜聞樂見的體育活動，假如學校課外體育活動能開設48個運動項目那是多么美好;減少一點兒“大一統(tǒng)”，多給學生一點兒自由與選擇，讓學生真正體驗到“總有一款適合我”;組織更多的學生自覺自主自律體育協(xié)會、體育社團，為學生創(chuàng)設一些自我管理與自我教育的機會，引導學生在自我組織與管理中學會自我組織與管理，在自我教育中學會自我教育，學生一定更積極、更主動、更能干;盡量將課外體育活動延伸到家庭與社會中，給學生與家長一些專業(yè)的輔導，“小手牽大手”的家庭體育一定會實現(xiàn)學生自覺自主進行體育活動、家長學習與參與體育活動、親子關系融洽和諧等多重成效。

四是，校內(nèi)體育競賽的“微革命”。校內(nèi)體育競賽的“微革命”是從重新認識校內(nèi)體育競賽與正規(guī)的競技體育比賽的差異開始，著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校內(nèi)的競賽，必須堅持真正的‘群眾性，不能以學生有無運動能力，作為能否參加體育運動的依據(jù)，使學校內(nèi)的體育競賽僅僅成為少數(shù)運動尖子角逐的場所?！薄案鶕?jù)青少年學生好勝逞強的心理特點，在組織體育競賽時，要把握競賽的尺寸，要特別注意防止學生不健康的競技狂熱和虛榮心的滋長，使學校運動競賽變成極少數(shù)人爭名奪利的手段?！毙?nèi)體育作為學校體育的組成部分與正規(guī)的競技比賽本質(zhì)的區(qū)別是為了實現(xiàn)教育的目標，體育教師應擯棄少數(shù)人比、多數(shù)人看，甚至多數(shù)人不相干“奧運會簡版”式的思維定式，編制一份全員參與其中、努力其中、快樂其中、獲益其中的年度校內(nèi)體育競賽計劃;給校內(nèi)體育競賽抹上濃濃文化的、教育的、激情的、狂歡的節(jié)日色彩;制訂每一名學生都很重要、都不可或缺的校內(nèi)體育競賽的評價辦法;營造為每一名學生的精彩甚至失敗真誠鼓與呼的氛圍;給予“體育學困生”參與體育競賽更多的指導與鼓勵，甚至開專門的“小灶”;更多創(chuàng)設教師、學生、家長共同參與的校內(nèi)體育競賽活動，一定會為融洽師生關系、親子關系、學校與家長關系帶來意想不到的收獲。

五是，體育教師本身的“微革命”。體育教師是學校體育改革與發(fā)展的關鍵，沒有任何學校體育工作可以繞過體育教師。有什么樣的體育教師，就有什么樣的學校體育。體育教師最好每天，至少每周不低于3次實際參與體育鍛煉;始終保持快樂自信、精力充沛、活力四射的體育教師形象，真正成為學生的“偶像”與“模范”;每周都能安靜地讀一點兒書籍，成為“腹有詩書氣自華”文武雙全的“有文化的體育人”。

可以相信，通過體育教師發(fā)自內(nèi)心的、靜悄悄的學校體育“微革命”，學校體育才有可能變得更美好、更有吸引力、更有激情與活力。這樣的學校體育一定會得到更多的曾經(jīng)接受過學校體育的人更多的參與、關心、支持！這才是姹紫嫣紅的中國學校體育春天到來之時。

這是對“揚州會議”精神的最好傳承，也是對“揚州會議”最好的紀念！