彭娟 王永紅

頂崗實習一為頂崗，二為學習，即在校學生需要在企業(yè)的正規(guī)生產崗位上頂替該崗位工作人員的工作職責，同時又要不斷學習，將學校學到的專業(yè)知識、技能與崗位實際應用結合起來，做到真正解決實際問題。此課程設置為學生后期面臨的工作提供便利幫助。

高職院校學生頂崗實習管理存在的問題

學生頂崗實習缺少較為完好的政策保護。第一，從政府角度出發(fā)，國家雖重視職業(yè)教育，先后出臺各項政策法規(guī)，比如《職業(yè)教育法》等，但是缺乏針對性，對于高職院校學生頂崗實習的具體管理條例方面缺乏較為明細化的立法保護，導致學生頂崗實習法律政策保護進展受限制。第二，從企業(yè)角度出發(fā)，學校與企業(yè)的合作頂崗方案并沒有具體的監(jiān)管和法律限制，導致企業(yè)并沒有站在學校和學生角度參與頂崗實習合作，頂崗實習管理難以到位。第三，從學生角度出發(fā)，學生的身份受限，學生的個人權益在頂崗實習中并未獲得符合國家規(guī)定的勞動保障。

參與學校合作的企業(yè)參與度和配合度較低?，F(xiàn)今很多企業(yè)并不認為自己有義務為學生提供頂崗實習的崗位，即使是愿意提供實習崗位的企業(yè)，這些企業(yè)所安排的崗位也很少從學生的自身學習內容出發(fā)，而是從企業(yè)的工作需求出發(fā)。學生的實習崗位與所學專業(yè)存在不對口，學習目的名存實亡，也違背了學校設置頂崗實習這項課業(yè)的初衷。尤其是學生在參與企業(yè)頂崗實習的過程中，發(fā)現(xiàn)具體的工作內容與自己想要從事的行業(yè)不相符，學生的就業(yè)離職率較高。學生畢業(yè)之后，未必會留在該企業(yè)繼續(xù)工作，因此企業(yè)方并不愿意花費企業(yè)資源幫助培養(yǎng)高職院校的學生，一般企業(yè)會給學生安排無需技術含量，只需少量培訓，或者無需培訓的工作，專業(yè)性相對較低，學生的實習過程并沒有達到預期的目的。

學生不理解頂崗學習的意義，配合度較低。目前存在學生對頂崗學習的目的不明確，無法理解學校設置此項課程的真正含義，認為此項實習工作，是學校與企業(yè)聯(lián)合通過配置低價勞動力達到生產目的的合作，或者是學校為完成教學任務而單純配置的，兩年多的理論課已經完成，再通過校企合作的方式將學生提前送入企業(yè)，學校即可撒手不管。這些消極、錯誤的理解，影響了學生參與頂崗實習的積極性，甚至部分學生還會通過各種理由逃避頂崗實習。同時學生一時之間無法接受身份的轉換，從學生到頂崗工作人員，無法適應工作環(huán)境以及工作所帶來的壓力，因此采取按部就班的應付式工作態(tài)度，難以實訓頂崗實訓的目標。

實習過程考核簡單。一般在頂崗實習結束之后，需要有考核評價。目前高校在考核評價中，一般要求學生上交出勤、周報、實習總結報告等書面材料，形式較為單一，方法簡單且追溯環(huán)節(jié)較少，一般無法針對學生在整個實習過程進行追蹤，對于學生的實際專業(yè)技能無從考核，此種考核方案，存在較大的弊端，例如有些同學參與頂崗實習，僅僅是應付學校的要求，自己本身對于實習的工作并不熱衷，抱著得過且過的心態(tài)，既浪費企業(yè)資源，也浪費自身美好的青春。

高職院校學生頂崗實習問題的具體解決措施

充分利用政府制定的關于學生頂崗實習的法律規(guī)章。校企合作，僅依靠學校的努力是行不通的，因此國家出臺了一些有利于產教融合、職業(yè)教育改革的文件，給予參與企業(yè)免稅的優(yōu)惠政策，提供平臺，讓人人都有出彩的機會，從而保證在學生實習的過程中，學校、學生和企業(yè)都可以放開手腳，大膽施展技能，實現(xiàn)三方共同發(fā)展。發(fā)揮學習、企業(yè)和學生在頂崗實習中的主觀能動性，方可使得頂崗實習得到良好推進，也才能促進校企合作長期穩(wěn)定發(fā)展。這樣企業(yè)可以明晰自己的職責范圍，更加便于管理，優(yōu)厚的政策扶持，也可以提高企業(yè)在校企合作的積極性。同時，對于學生的個人權益，國家政策保證了學生的個人利益不受侵害，能夠在頂崗實習過程中真正學習到有價值的東西，順利將理論知識與現(xiàn)實實踐結合起來，做到學以致用。

深化校企合作，實現(xiàn)雙方共贏。頂崗實習可以實現(xiàn)校企合作與資源共享，學?？梢猿浞滞诰蛐Ｆ蠛献髦械臐摿?，將企業(yè)引入校園，可以尋找與學校專業(yè)相符，方便長期合作的企業(yè)。接著由企業(yè)針對學校的具體情況，結合自身發(fā)展，參與高校的人才培養(yǎng)方案的制定、課程設置，提前引入企業(yè)文化，從而使學校開設的課程更符合市場需求。這樣企業(yè)在合作過程中具有高度參與感，在后期企業(yè)人才補充中占據(jù)極大的優(yōu)勢，便于企業(yè)提前儲備人才，為企業(yè)的自身發(fā)展奠定了良好的基礎。與此同時，學生在理論學習期間就可以全面了解市場需求的人才模式，學習更有針對性，增加了對后期實習的企業(yè)的歸屬感，減少頂崗學生流失率。

從生理和心理上引導頂崗實習的學生。第一，學校教師做好指導工作，頂崗實習是大部分學生第一次步入社會，以一個工作者的身份面對外界的風雨，無論是生理還是心理上，都會有不太適應的時候。此時就需要學校老師提前做好思想教育工作，扭轉部分學生的錯誤想法，幫助學生更好的投入到工作之中。第二，加強對實習學生的心理疏導，學生步入社會之后，難免會有不適應，學校可通過常用的聊天軟件，及時關注學生的實習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)潛在隱患，并以點概面，幫助學生共渡難關。老師還可以定期到實習單位進行巡防，查看學生實習情況。

完善質量監(jiān)控體系，優(yōu)化考核管理工作。僅通過書面材料作為考評結果未免有失公允，學?？梢院喕瘜嵙暤臅娌牧希訌妼τ趯W生實習內容、實習過程、實習中能力的提升作為考核指標，建立完善的監(jiān)管機制，保證在整個實習的過程中，都有指導老師追蹤學生實習過程，保證整個實習過程在學校的監(jiān)控之下。既保障學生利益，又保證學生實習結果的真實性、系統(tǒng)性和完整性。由于頂崗實習較為復雜，僅通過傳統(tǒng)的學校管理方式，很難解決學生在頂崗實習的過程中所面臨的各種問題，因此學校可以通過互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺，開發(fā)出一套適合本校監(jiān)控整個頂崗實習過程的監(jiān)控管理體系，也方便學校對于學生實習過程中的監(jiān)管，提高工作效率，方便學校與學生之間的交流與問題反饋。

在我國的教育體系中，高職院校占據(jù)重要地位，其主要職責為培養(yǎng)具有一技之長的精英人才。但是，頂崗實習的學生在企業(yè)中，是學校和企業(yè)雙方監(jiān)管的。由于職責不清，學校無法實時監(jiān)控，在管理方面存在諸多問題。本文通過對頂崗實習的現(xiàn)狀進行研究，提出合理的改善建議。企業(yè)、學校都可以通過自身的資源優(yōu)勢，共同管理好頂崗實習的學生，確保高校頂崗實習工作順利展開，提高人才培養(yǎng)質量，為國家輸送優(yōu)秀的應用型技術技能人才。

參考文獻

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基金項目：湖南省教育科學規(guī)劃項目高職院校頂崗實習“三三三”管理機制的研究（課題編號：XJK014BZY028） 資助.

（作者單位：邵陽職業(yè)技術學院電梯工程學院）