摘?要：西部農(nóng)村由于受地理位置分散，信息傳達不暢，交通道路閉塞，社會服務不周等原因導致教育教學問題重重，英語教育更是令人擔憂。筆者現(xiàn)就對自己小學英語教學及學習存在的問題做一些分析，以求從中探求改變廣大農(nóng)村小學英語教學的尷尬和困頓局面。

關鍵詞：農(nóng)村;小學英語教學;困境

一、 存在的問題及現(xiàn)狀

（一） 家長意識淡薄

隨著濟快速發(fā)展和農(nóng)村務工人員的進城，農(nóng)村普遍存在著“讀書無用”的錯誤思想，加上農(nóng)村父母本身受教育程度不高，文化素質普遍低下，在這些環(huán)境影響下農(nóng)村父母產(chǎn)生了對子女學好英語無所謂的態(tài)度。他們希望孩子在學校養(yǎng)好身體，長高長大以便出去打工，而對學習的重要性認識不足，而對孩子學好英語更是缺乏必要的信念支持和監(jiān)督引導，造成大多數(shù)農(nóng)村學校學生缺乏學好英語的自信心和原動力。在英語學習中沒有學習的內驅力和環(huán)境的支持，遇到困難就后退，部分學困生干脆放棄，久而久之，導致跟不上節(jié)奏，最終結果可想而知。

（二） 農(nóng)村小學英語教師隊伍薄弱

知識水平不高，基礎理論薄弱。近幾年由于廣大師范生的補充，教師隊伍的數(shù)量基本飽和，學歷基本達標，但缺乏專業(yè)英語教學人員，在職教師的英語缺乏系統(tǒng)嚴格的專業(yè)學習，在語音、詞匯、語法等方面不能自如地駕馭課堂，整體教學實力不足。難以滿足現(xiàn)代英語教學的客觀要求，嚴重影響農(nóng)村小學英語教學的質量和教學水平的提高。

（三） 學生素質參差不齊

生源差，有條件的學生都被送進市上的好學校就讀。學生思想不穩(wěn)定。許多農(nóng)村青壯外出務工，學習的家庭教育環(huán)境嚴重缺失，導致留守孩子的心理問題不能及時解決，大多數(shù)留守兒童行為古怪，衛(wèi)生習慣差，紀律渙散學習習慣不良，語言表達能力差，家庭作業(yè)連數(shù)量都不能夠保證，更何況質量。這種特定的成長環(huán)境和家庭教育環(huán)境影響學生的學習思想和學習效率，這些集中表現(xiàn)在學生學習目的不明確，沒有改變現(xiàn)狀和自己命運的意識，更沒有理想和抱負。這樣給農(nóng)村小學英語教學質量的提高帶來了空前的困難。

二、 問題的對策及建議

作為一名農(nóng)村小學英語教學的一線教師，這種落后的面貌使筆者深感擔憂，必須高度重視，如果不能得到有效的解決將嚴重阻礙我國整個農(nóng)村基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展。對此筆者簡要地從以下幾方面提出建議：

（一） 改變家長的認識

學?？梢酝ㄟ^家長會、微信平臺、親子體驗課、趣味運動會等方式，改變在校學生家長的意識，讓他們從思想上重視對孩子英語的學習。很多有關小學農(nóng)村英語教學的文章都談到學生的學習和學生的意識，當然學生是學習的主體，但學習的監(jiān)督者家長也很重要，他們給予學生英語學習的條件支持和心理支持更為重要。這些農(nóng)民群眾加強了自身的認識，認識到社會發(fā)展的趨勢以及未來人才應具備素質才能給予學生學習的原動力，讓孩子們的學習有一個良好的環(huán)境和持續(xù)的過程，這樣英語的學習就如同語文和數(shù)學，成為一種自然，成為一種習慣。

（二） 教師隊伍的提高

教師作為學習英語的啟蒙者和引路人。首先應該把握最新的教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，加強基本功的訓練，在語音、語調、口語、語法等方面進行強化訓練，用科學的理論來武裝教學實踐，改變教學模式，注意教學的深度和趣味性，開通豐富多彩的英語課堂及課外活動讓學生有興趣去學習。其次，應當滲透教師的英語文化，讓教師了解說英語國家的文化背景，人文歷史，拓展教師的教學視野。最后，應當建立新型的評價體系，讓家長與教師通過和校園、微信等有效溝通的手段，形成一個整體，讓學生的學習成為一個整體環(huán)節(jié)，讓校園學習與家庭學習有機結合。

（三） 學生自身素質的提高

面對多數(shù)的留守兒童我們首先應該給學生以心理輔導健康教育，讓他們先有一個穩(wěn)定的心理基礎，有個正確的態(tài)度和認識，再讓他們談學習、談理想。根據(jù)小學生好奇好學，模仿能力強的特點我們可以采取唱英文歌、聽英文磁帶、觀看簡單的英語動畫片等讓他們形象直觀地去接觸英語，然后讓他們去進行主題演講、英語合唱、情景劇演繹等，讓他們講英語，說英語把英語作為語言來使用，作為工具來使用。靈活的形式，豐富的情景，愉快的氣氛，能夠使他們享受到學習英語的樂趣，產(chǎn)生學習的興趣。

總之，小學英語處于英語學習的啟蒙階段，需要家庭、學校、老師的正確引導和監(jiān)督。農(nóng)村小學英語是薄弱環(huán)節(jié)，在教學實踐中面臨許多問題與困難，要解決這些困難，提高教學效率確實幫助農(nóng)村地區(qū)學生提高英語學習的熱情，需要我們大家一起長期的努力，也需要全社會的共同努力與重視。

參考文獻：

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[2]王治嫻，王翔.新課程標準實施過程中的難點及對策[J].中小學外語教學（中學篇），2006（9）.

[3]全省農(nóng)村留守兒童和困境兒童[N].甘肅日報，2017-11-21.

作者簡介：

郭芬芬，甘肅省天水市，天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)店鎮(zhèn)學區(qū)。