李懷友

【摘要】英語的復習課是鞏固知識、拓展知識、培養(yǎng)技能的重要課程。復習課的作用在于幫助學生重溫已學的知識和技能，并對這些知識進行系統(tǒng)的整合，使其規(guī)律化，這有助于學生更好地記憶知識點。因此教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動，避免把復習課上成新授課。

【關鍵詞】英語復習課;策略;有效性

前言

英語復習課應當做到層次分明，教師將相似的知識放在一起為學生拉通講解，一層一層遞進式為學生講解。教師要引導學生使用聯(lián)想法將知識點聯(lián)系在一起，這樣，既能使學生能夠更好地記憶知識點，還能培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)造性。教師不能將復習課變?yōu)橹v知識點的單詞課，而是在復習知識點之后通過再具體問題上來實用知識，并對知識進行遷移，歸納題型。

一、層次化課堂，比較知識

英語是語言類學科，知識點繁多復雜。語法知識太多，導致學生不能清晰地全部記住，所以教師將英語復習課變得更加富有層次，有利于學生更好地回憶之前學過的語法知識。教師在復習課堂上將類似知識整理在一起，統(tǒng)一展示在學生的眼前，方便學生系統(tǒng)的記憶，而且這有利于學生深刻地區(qū)分知識的異同。例如，區(qū)分時間介詞at、on、in的用法，at是用在某具體時刻之前和固定短語中（at noon， at the age of at the weekend等），on表示“在……天”，即某天、某月、某季節(jié)具體的某一天（On Monday， On Childrens Day等），in表示在一段時間之后（in two hours， in a few days等）;over與above都表示“在……的上面”，它們的區(qū)別在于over是表示“在……的正上方”，而above表示“在……的上方”，范圍廣泛，不一定在“正上方”，所以，over有“越過……”的意思，above還可表示溫度、水位的“高于”。另外，教師要將不同或者相反意思的知識對立列出，讓學生對其進行比較說明。例如，too much是“太多”的意思，用于修飾不可數(shù)名詞，如將這兩個單詞交換位置即much too，意思就變成了“非常，極其，太”;區(qū)分不定冠詞的使用，比如the+形容詞表示這一類人，不加the就是單純的形容詞，用來修飾人或物。將知識歸納整理，這有助于學生在實際運用中區(qū)別單詞、短語及語法的使用，減少錯誤的發(fā)生。教師可以為學生列出易混淆的單詞清單，便于學生的記憶，比較單詞的意思，區(qū)分用法。使課堂層次化，每節(jié)課側重點不同，復習一段時間后大部分知識就能夠被覆蓋，提升英語復習的有效性。

二、訓練做題，歸納句型

題海戰(zhàn)術是許多中小學采用的常用復習方法，雖然這種方式能夠使學生在訓練中得到一定的提升，見識更多的題型，但是這會使復習變得枯燥乏味，降低學生的學習積極性。教師要在訓練做題的時候，激勵學生理解記憶題中涉及的知識點，培養(yǎng)學生重點歸納句型的習慣，不應該只是機械式地刷題練題。英語句型過多，教師要鼓勵每位同學有一個自己歸納句型、單詞、短語的筆記本，在平時作業(yè)或者測試中收集歸納重點或者自己不熟悉的知識，日積月累就豐富學生的知識庫。與此同時，教師應該為學生整理重點句型或者題型，萬變不離其宗，只要在平時遇到新的題型和句型時，重點收集記憶，再次遇到時便不會那么茫然。

教師要為學生講解句子的成分，當學生把句子的各個成分都搞清楚的時候，能夠準確的理解句子的意思。完形填空需要學生掌握全文的意思，因為大部分空都需要聯(lián)系上下文的意思和結構來選擇答案，所以學習句子成分對學生做完形填空有著極大地幫助。在分析句子結構的時候，學生要學會抓住主要成分，所以這個時候切忌鉆牛角尖，否則會事倍功半。英語的句子看似復雜，但是從句子結構去理解就不難發(fā)現(xiàn)其內在聯(lián)系。英語句型可歸納為五種基本句型，分別是：主語+謂語、主語+謂語+表語、主語+謂語+賓語、主語+謂語+間接賓語+直接賓語、主語+謂語+賓語+賓語補足語;還有省略句、倒裝句、復合句等等。教師為學生整理歸納句型結構，有助于學生從句子成分上去理解句子的含義，從而提高復習的有效性。

三、深化討論，拓展思維

教師在上英語復習課的時候，不要只顧著自己為學生講解知識，回顧學過的知識;教師要將學生分成若干個小組，以小組為單位進行探討，讓學生從討論中獲益。這個方法能夠使學生之間進行更多地交流，學生之間暴露出的問題有一定的共通性，能夠使大家更好地糾正自己的問題，同時學生們也能進行取長補短，深化對知識的理解。在進行小組討論之后，教師可以讓學生們進行小組間的交流，提出自己小組認為的重點知識，并拿出自己小組的主要問題，由其他小組或者教師統(tǒng)一為大家進行解答疑惑。這樣的復習學習方式有助于學生拓展思維，培養(yǎng)思維靈活性。學生要從討論中使自己對語法知識的理解更加深刻，這樣能從根本上學習英語的要點。因為西方與東方文化的差異，語言的慣性思維都不一樣，導致從漢語的角度去學習英語就會導致不能理解英語句子的含義與構型。當教師引導學生從英語句子的結構上去了解句子的意思，養(yǎng)成英語的構型習慣，就會對英語有著一定的親切性，便能更加容易地理解句子。另外，英語是由單詞堆疊而起的，所以需要教師督促學生在單詞方面進行突破，多方面配合，就能提高復習的效率。

四、結束語

綜上所述，教師要培養(yǎng)學生整理歸納易混淆的單詞、短語、語法、句型等，以便區(qū)別它們的意義，有助于學生在實際運用中注意它們的用法;教師要鼓勵學生在做題的時候收集重點、沒見過的句型結構，以充實自己的知識庫;培養(yǎng)學生從句子成分這點去分析句子結構，從而理解句子的含義，這對學生答題有著極大的幫助;以小組為單位進行對知識的討論，有助于查漏補缺，增加知識的寬廣，提升思維的創(chuàng)造性。結合上面的幾個方面，能夠有效地提高學生英語的復習效果。

參考文獻：

[1]劉學.優(yōu)化復習方法，提高復習效率[J].地理教育，2005（11）.