胡巖梅

【摘要】英語閱讀教學(xué)在中學(xué)英語課程中占據(jù)著非常重要的地位，直接關(guān)系到學(xué)生英語綜合能力和核心素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語起到了至關(guān)重要的影響。在新課改的影響下，雖然英語已經(jīng)被納入到了重點改革項目中去，并且在眾多教育工作者的共同努力之，英語教學(xué)效果等方面取到了一定的成效。但由于中學(xué)英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深、時間較長，因此其問題的形成是日積月累的結(jié)果，其改革工作并非一時之舉，需要我們長期的努力和堅持。為深入推進中學(xué)英語閱讀教學(xué)改革工作的貫徹實施，本文以中學(xué)英語閱讀教學(xué)為研究對象，通過對目前階段中學(xué)英語閱讀教學(xué)問題的分析，探究了中學(xué)英語閱讀教學(xué)完善策略。希望借助以下研究和探討能夠?qū)M一步促進中學(xué)英語教學(xué)改革工作的深入開展具有一定的借鑒意義。以此來幫助中學(xué)教師不斷優(yōu)化英語閱讀教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握英語知識，提高運用英語知識進行溝通的能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;閱讀教學(xué);問題;完善建議

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊落后。現(xiàn)如今，中學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)的時候，一般都會先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀英語文章，之后再提出諸如“這篇文章主要講述了什么內(nèi)容”“表達了怎樣的中心思想”等問題，讓學(xué)生通過思考問題，帶著問題再次閱讀文章，并且結(jié)合相關(guān)的練習(xí)找出英語文章中的重點語句，當學(xué)生能夠大概理解文章的主要內(nèi)容和含義之后，教師會根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生熟讀、背誦或者默寫相關(guān)文章內(nèi)容。這種單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到枯燥，無法體會英語文章中的樂趣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀知識的時候缺乏積極性。另外，這種單一的教學(xué)模式，容易為英語教學(xué)帶來一定的束縛性，只是把閱讀教學(xué)局限在理解文章本身，教師沒有足夠的時間去拓展內(nèi)容的講解，學(xué)生的思維也無法發(fā)散，不僅影響了課堂教學(xué)效果，也不利于學(xué)生英語語言思維模式的形成。

2.閱讀教學(xué)缺乏實踐性。部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀相關(guān)知識的時候，存在一定的誤區(qū)，對于閱讀學(xué)習(xí)的認識不夠全面，認為只要按照一定的模式學(xué)習(xí)好教師教過的內(nèi)容，應(yīng)付之后的考試即可。因此在學(xué)習(xí)閱讀知識的時候，以重復(fù)的閱讀、背誦、默寫為主，把教師圈出來的重點和以往考試的重點作為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很少自己主動去對英語文章進行思考。而通過這種方式學(xué)習(xí)到的英語知識，很難應(yīng)用到實踐中，一旦在練習(xí)或者考試中遇到有所變化的題型，就不知該如何應(yīng)對。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，把完成閱讀后的習(xí)題作為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻很少深入理解文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，這與2017版《新課程》標準對學(xué)生閱讀理解的能力要求相去甚遠。

3.語法教學(xué)不合理。隨著教育教學(xué)的不斷改革，英語教學(xué)突出學(xué)生實際交流能力的提升，要改變以往把英語詞句和語法作為教學(xué)重點的模式。而教師對于這一教學(xué)改革的理解過于片面，認為不必在閱讀教學(xué)過程中再強調(diào)語法的重要性，忽略了語法的教學(xué)。然而，新的教學(xué)模式提倡培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力，并非是要求教師不再進行語法等相關(guān)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是在以語法等基礎(chǔ)知識滿足教學(xué)要求的前提之下，適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造更多的機會去鍛煉英語交流的能力。由于中文和英語之間的語法有著很大的差異，而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于母語的表達方式，如果忽略了語法教學(xué)，學(xué)生在閱讀英語文章的時候，也會保持漢語的閱讀習(xí)慣，無法真正理解英語文章的意思。同樣，在交流的過程中，就很容易形成漢語式英語的表達習(xí)慣，不利于學(xué)生英語水平的提升。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)完善建議

1.革新英語閱讀教學(xué)模式。教師在進行中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生英語溝通能力為最終目標，改變過去陳舊的教學(xué)模式，以更為靈活的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)方法，開展新的英語閱讀教學(xué)活動，對學(xué)生閱讀能力進行全面化的評價，把英語閱讀與交流能力聯(lián)系到一起，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的主動性，讓學(xué)生能夠積極地參與到閱讀教學(xué)中來，使學(xué)生能夠從英語閱讀中體會到樂趣，在閱讀中培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)自己獨特的理解力。在引導(dǎo)學(xué)生進行英語文章閱讀時，教師應(yīng)當找出英語文章中最符合學(xué)生興趣愛好的部分，以此來吸引學(xué)生的注意力，從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生主動對英語文章架構(gòu)進行探討，帶著疑問去閱讀文章。要求學(xué)生要“read between the lines and beyond the lines”。在完成閱讀任務(wù)的同時，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

2.解析教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。英語閱讀教學(xué)不僅僅是通過閱讀理解的形式，讓學(xué)生在閱讀英語文章的時候，練習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語詞句、語法等基本知識，更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中涉及到的溝通技巧、文化內(nèi)涵和情感態(tài)度及價值觀，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與國際視野。由于中西方文化存在著較大的差異，如果對西方國家的文化不夠了解，在閱讀材料中的很多內(nèi)容，學(xué)生都無法明白其中的含義，也就無法很好地理解其整體的內(nèi)容，更無法將學(xué)習(xí)到的英語知識正確地運用到未來的英語溝通當中去。因此，教師在進行閱讀教學(xué)的同時，也應(yīng)當向?qū)W生普及西方文化，對比中西方文化之間的差異，讓學(xué)生理解西方社會的文化背景，理解西方人的生活習(xí)慣，從而加深對英語文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感?？缥幕庾R融入到閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生提升其閱讀能力，以符合西方人文化習(xí)慣的思維方式去理解英語文章中的內(nèi)容，結(jié)合文章的內(nèi)容主動地進行思考，從而形成學(xué)生自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

3.開展閱讀教學(xué)實踐活動。閱讀教學(xué)本身就是一種具有實踐性的教學(xué)方式，學(xué)生通過把學(xué)習(xí)到的英語基礎(chǔ)知識運用到閱讀實踐中，來鞏固和檢驗以往的學(xué)習(xí)成果。同樣的，閱讀教學(xué)也是學(xué)生進行英語交流實踐的基礎(chǔ)，學(xué)生把在閱讀教學(xué)中掌握的技巧運用到實際的交流溝通中去，才能夠體現(xiàn)出所學(xué)知識的價值。為了能夠讓閱讀教學(xué)的實踐效果更為突出，教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)當對教學(xué)方法進行不斷地改進和優(yōu)化，運用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生加深對英語知識的理解，熟練掌握英語溝通技巧。一方面，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主地選擇閱讀教學(xué)材料，并且鼓勵學(xué)生在閱讀理解的過程中，發(fā)表自己獨特的想法，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，鼓勵學(xué)生的新思維、新想法。另一方面，教師可以以閱讀材料為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，加強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生實際的英語溝通能力，讓閱讀教學(xué)實踐活動豐富起來、活躍起來。

4.進行合理的語法教學(xué)。語法的正確理解和使用，對于英語閱讀有著極為重要的意義。雖然如今新的教育教學(xué)模式強調(diào)英語實際應(yīng)用能力，但語法等基礎(chǔ)知識的重要性也不能忽略。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當結(jié)合英語文章中涉及到的重點語法知識進行講解，并且?guī)椭鷮W(xué)生創(chuàng)造合理的情景，通過情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解語法知識，并且合理地運用語法知識。同時，在鍛煉學(xué)生的實踐能力的時候，也應(yīng)當融入語法知識的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會到語法在英語交流中的重要性，從而加強對語法知識的學(xué)習(xí)。一方面，教師要讓學(xué)生意識到英語語法和漢語語法的差別，避免漢語式英語習(xí)慣的養(yǎng)成，另一方面，要對不同語境下，語法知識的使用進行對比，突出語法對語言含義的影響，幫助學(xué)生更為牢固地掌握語法知識。

三、結(jié)語

中學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的黃金時段，英語閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對英語知識的理解能力和交流溝通技能的提升。通過上述研究，我們對于目前階段中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及不足做一個更為深入的了解。在未來的工作中，教師應(yīng)當積極地轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，深入解析教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，開展英語閱讀教學(xué)實踐活動，并且在此過程中，重視語法教學(xué)。通過這些有效的教學(xué)手段，提升中學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)會英語知識的基礎(chǔ)上，能夠更好地掌握英語閱讀能力，切實提升學(xué)生用英語進行交流的能力。從而為中學(xué)英語教學(xué)改革工作的深入實施奠定堅實的教育教學(xué)基礎(chǔ)，促使我們的中學(xué)英語教育工作早日邁上一個新的臺階。

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