摘?要：隨著現(xiàn)代社會形勢的不斷變化以及社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象也在不斷增加，很多家長為了給自己的孩子更好的經(jīng)濟條件，普遍外出務(wù)工，這就使得學生在家里成了留守孩子。有效解決留守學生的心理健康問題，深入地和留守學生進行交流，了解留守學生的需求，幫助留守學生更加健康地成長，是現(xiàn)代社會面對留守學生現(xiàn)象應(yīng)該重視的問題。作為教育工作者，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，幫助留守學生解決他們的心理需求問題，促使其身心健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守初中生;心理問題;解決方案

在此之前有很多關(guān)于留守學生的調(diào)查，國家也相對出臺了一些針對性的政策，但是沒有從根本上解決留守學生的心理問題。對于這些留守學生來說，如何健康地成長，在開心快樂的氣氛環(huán)境下進行學習，讓自己始終保持愉悅的健康的心理素質(zhì)，是目前學校應(yīng)該完善的方面。留守學生的問題就是父母不在身邊，他們一般會覺得孤獨，由于家庭環(huán)境的缺失，很多孩子的爺爺奶奶對他們的管教不到位，而且老人和學校的交流也不多，這就使得學生在生活以及學習上都很容易出現(xiàn)許多問題。從這個角度出發(fā)，學校的教師針對留守學生不僅要在學習中給予足夠的關(guān)注，在學生的生活方面也要有很全面的指導，只有這樣才能讓學生更加全面健康地成長。

一、從留守兒童的心理角度出發(fā)，幫助他們進行心理問題的分析

初中階段的孩子正處在青春期，他們的人生觀、價值觀以及世界觀都是在這個階段形成的，雖然他們在這個階段會覺得自己長大了，自己慢慢有了獨立意識，但是很多學生由于自己經(jīng)歷的事情及其經(jīng)驗還不夠，以及他們自己各方面能力的不足，所以他們在碰到事情的時候，還無法客觀正確地進行判斷，面對一些超出他們自己能力范圍的事情，他們就比較容易迷失自己，在這個階段，父母對他們的指導就顯得很重要，但是由于父母不在身邊，一些學生就會產(chǎn)生孤獨無助的感覺，在生活中就會碰到很多困惑。他們在心理上面就會產(chǎn)生很多問題，教師在工作中，要從這個角度出發(fā)，在平時要注意和學生進行深入的交流，走進學生的心靈，對學生的了解要全面，從學生的心理角度來分析他們的需要，幫助他們解決心理問題。

例如，《人際交往》這一主題教學時，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生進行不同方式的交流，一般情況下教師都是圍繞著學生的學習情況進行交流，但是這樣的方式很多學生都會產(chǎn)生抵抗的心理，不想和別人交流自己的學習情況，因此，教師應(yīng)該從學生的心理出發(fā)，和學生一起探討他們感興趣的方向。比如，許多學生沉迷游戲，教師就可以從這個角度出發(fā)，讓學生打開自己的心理，積極地和教師進行交流，讓他們真正地打開自己的心扉，真正地掌握社交的方法，逐步培養(yǎng)學生必要的人際交往能力。

二、

教師要多組織活動幫助學生減輕心理壓力

學生在生活中一般是和父母交流得最多，但是由于留守孩子父愛母愛的缺失，孩子在生活中無法感受到親情的溫暖，就會在極度渴望親情的心理下產(chǎn)生十分自卑的心理，就會覺得自己和那些父母在身邊的孩子有很大的不同，也會在生活中、在學習中不善于和別人交流，這就容易造成學生自卑的心理，覺得自己差人一等，在他們碰到問題的時候，也不會積極地與其他人溝通，這樣長久下去，孩子的心理問題就會越來越明顯。教師在對學生進行管教的時候，學生也會容易產(chǎn)生逆反的心理，也會對辛苦工作的父母產(chǎn)生怨恨的態(tài)度。教師在課堂進行教學的時候，要著重分析學生的心理情況，從學生的實際情況出發(fā)，給學生設(shè)計一些積極的活動，幫助學生打開自己的心扉，讓學生能夠?qū)⒆约旱膯栴}及時地和教師進行溝通，這樣才能真正地幫助學生。

例如，《心理輔導》這一主題教學時，教師可以從學生真正感興趣的角度出發(fā)，結(jié)合學生的心理需求，設(shè)計一種讓學生感興趣的方式在課堂上對學生進行心理輔導。比如，教師在課堂上可以進行快樂清單的方式讓學生在紙上列出最近兩周自己最開心的十件事情，在學生列完自己最開心的事情之后，教師可以讓學生在課堂上進行朗讀，學生自己在課堂上朗讀的過程，能夠讓學生將自己的快樂大聲地念出來，這樣子學生的快樂就會加倍，也會感受到生活中的樂趣，通過和全班同學的分享，也能夠把全班同學的情緒調(diào)動起來，讓所有的學生都能夠打開自己的心扉，讓學生積極地同教師以及其他學生進行交流，這樣學生就會從心里接受教師和學生的交流方式，這樣學生也會更加健康地成長。

三、

和學生家長隨時保持聯(lián)系，交流孩子的心理情況

在學生的心理問題上，如果只靠教師的工作，始終是達不到學生的真正需求的，因此教師尤其是班主任在日常的工作中，要和學生的家長隨時保持聯(lián)系，和家長及時的交流學生的學習情況以及心理狀態(tài)，從家長的方面來說，也應(yīng)該積極主動地和教師進行交流，隨時掌握學生在學校的各種事情，包括學生的學業(yè)和身體健康狀況以及心理健康情況，在學生需要父母的時候，父母應(yīng)該及時地出現(xiàn)。家長也要在平時和學生及時交流，不能因為光顧著掙錢而忽略了學生的心理需求，在和學生的溝通方式下，家長可以選擇不同的方式，應(yīng)該不僅僅局限于給學生電話溝通，也要時不時的給學生一些小驚喜，讓學生能夠隨時感受到父母的愛。

例如，在開展《正確認識父母的愛》這一主題教學時，教師在課堂上可以和學生一起進行回憶和家長之間有趣的事情，讓學生加強和父母之間的感情交流，教師在課堂上可以讓學生和家長進行電話的交流或者視頻的交流，如果情況允許的話，可以讓學生和父母一起參加活動，比如，說說自己的心里話，讓家長能夠隨時掌握學生在課堂上的表現(xiàn)，能夠全面的掌握學生的學習情況和心理情況，這樣對學生的心理健康成長會有很大的幫助。

四、 結(jié)語

總之，留守學生是現(xiàn)代社會存在的一個大問題，教師在平時的工作中需要及時注意學生的心理情況，家長以及監(jiān)護人也應(yīng)該及時關(guān)心孩子，教師和家長對學生的關(guān)注能夠讓學生在這樣的環(huán)境下健康的成長。社會對留守學生的不斷關(guān)注，也能夠很好改善留守孩子的心理問題，讓學生健康成長，才能促使學生在學習上獲得進步。

參考文獻：

[1]張有群.淺談中學生心理健康教育的有效開展[D].廣州：華南理工大學，2017：25-26.

[2]李丹丹.淺談農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象[D].武漢：華中師范大學，2018：31.

作者簡介：

魏國君，甘肅省蘭州市，蘭州市第二十六中學。