摘?要：初中科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，具有一定的理論性與實(shí)踐性，初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師必須要重視實(shí)驗(yàn)方法技巧的傳授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的核心，貫穿于教學(xué)全過(guò)程。所以在新課改背景下，教師必須要做到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠通過(guò)科學(xué)探究的方式，正確地理解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技能，并提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題答題能力。所以本文基于此背景下分析探究初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的答題方法，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的有效延伸，提高學(xué)生的答題能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實(shí)驗(yàn);探究題;答題能力

一、 引言

初中科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要是在觀察現(xiàn)象、實(shí)踐操作中進(jìn)行，通過(guò)形象思維與抽象思維，在應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中逐步對(duì)科學(xué)概念和規(guī)律進(jìn)行掌握，也就是知識(shí)的實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)這一過(guò)程。著名科學(xué)家伽利略說(shuō)過(guò)，一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中獲得，所以實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出大部分學(xué)生動(dòng)手能力較差缺乏想象力與創(chuàng)新能力，在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是結(jié)合教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c器材，根據(jù)設(shè)定的方法按部就班地操作，對(duì)于教師所展示的實(shí)驗(yàn)通常是關(guān)注最后現(xiàn)象或結(jié)論，卻忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也難以提高探究能力。所以教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究答題能力，才能夠促使初中科學(xué)教學(xué)效果有效提高。

二、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究步驟中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是極為重要的，必須要清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)置對(duì)照性實(shí)驗(yàn)，有效控制實(shí)驗(yàn)變量，取樣時(shí)要避免偶然現(xiàn)象，確保實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)明確，才能夠有效避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不可靠性。只有掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的詳細(xì)步驟才能夠循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，遵循科學(xué)實(shí)踐探究的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。

三、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要遵循基礎(chǔ)原則，例如：1. 對(duì)照原則，必須科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)置，能夠使科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)設(shè)置對(duì)照組，能夠使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具說(shuō)服力。2. 等量原則，實(shí)驗(yàn)中所添加的試劑量必須相等，才能夠確保反應(yīng)條件以及各項(xiàng)因素相等。3. 單變量原則。指的是要控制好其他條件不變，只是改變其中的某個(gè)變量，觀察這一變量改變會(huì)對(duì)其他變量以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響。4.

多個(gè)參與原則，采取多個(gè)個(gè)體共同參與實(shí)驗(yàn)，有效避免了偶然因素發(fā)生，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與多樣性。

四、 實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的方案評(píng)價(jià)能力，將各類證據(jù)與科學(xué)知識(shí)構(gòu)建緊密的關(guān)聯(lián)性，得出符合證據(jù)的解釋。同時(shí)要區(qū)分與預(yù)想存在不一樣的現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單且正確的解釋。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，對(duì)證據(jù)的獲取方式與方法以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，說(shuō)明反常結(jié)果以及證據(jù)的不可靠因素，也可以證明證據(jù)是否能夠充分地支持結(jié)論。評(píng)價(jià)觀察與測(cè)量的精準(zhǔn)性，增加證據(jù)可靠性，獲得相關(guān)證據(jù)的探究改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)應(yīng)用科學(xué)原理進(jìn)行科學(xué)全面的探究，可以增加模型與理論進(jìn)行證實(shí)。例如應(yīng)用語(yǔ)言和文字、模型與圖表等多種方式表達(dá)并探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果，對(duì)于科學(xué)實(shí)踐探究過(guò)程展開(kāi)初步性評(píng)價(jià)：1. 實(shí)驗(yàn)原理是否可行？2. 實(shí)驗(yàn)中是否有控制變量？3. 實(shí)驗(yàn)方案是否簡(jiǎn)單有效？4. 實(shí)現(xiàn)方案是否污染環(huán)境或者是有無(wú)尾氣處理？5. 原料的利用率情況。6. 是否進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，從而減少實(shí)驗(yàn)誤差，7.是否有效排除實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性？8.

是否設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，所選取的實(shí)驗(yàn)生物是否性狀相同，應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)探究的生物數(shù)量是否選擇得當(dāng)？……

例如：“應(yīng)用實(shí)驗(yàn)證明，一包黑色粉末是由氧化銅與碳粉混合而成，其中甲乙兩位同學(xué)設(shè)計(jì)的方案如下。甲同學(xué)：黑色粉末中加入足量鹽酸，進(jìn)行充分震蕩，然后觀察現(xiàn)象。乙同學(xué)：將黑色粉末放置在試管中進(jìn)行加熱，然后將氣體倒入澄清石灰水觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”引導(dǎo)學(xué)生試回答：

（1）甲方案中證明有氧化銅的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是（溶液變藍(lán)，或者是為藍(lán)綠色或綠色），證明有碳粉的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是（試管中仍有黑色不溶物）。（2）乙方案中證明有氧化銅的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是（試管中出現(xiàn)紅色固體），證明有碳粉的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是（石灰水變渾濁）。（3）以上兩個(gè)方案中你認(rèn)為哪個(gè)方案更好？理由是？

甲方案更好，操作簡(jiǎn)單且不需要加熱。

通過(guò)這一案例能夠使學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，了解到實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)當(dāng)選擇簡(jiǎn)單且方便進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

五、通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)尋求普遍規(guī)律

由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存在偶然性和必然性等眾多特點(diǎn)，所以在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題答題過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用多種實(shí)驗(yàn)方式來(lái)掌握普遍規(guī)律。教師可以給出例題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究：“某位同學(xué)在研究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂，你認(rèn)為這一結(jié)論正確嗎？該實(shí)驗(yàn)存在哪些問(wèn)題？”

引導(dǎo)學(xué)生分析該題探究的是由特殊規(guī)律至一般規(guī)律，所以在評(píng)估時(shí)必須要考慮到是否將所有情況都進(jìn)行探究，同一種情況是否進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，不能夠只通過(guò)某一情況或者是一次實(shí)驗(yàn)便得到普遍性結(jié)論。通過(guò)教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生逐步提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究答題能力，能夠樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，能夠根據(jù)題干要求循序漸進(jìn)地展開(kāi)練習(xí)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開(kāi)展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，能夠真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)傳授科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題答題方法，使學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)各類推理和觀察實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的認(rèn)知情況，有效滲透案例進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生能夠有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

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[3]佩云.實(shí)驗(yàn)探究題中存在的問(wèn)題及解決方法[J].（八年級(jí)物理），2018（6）.

作者簡(jiǎn)介：

陳玲麗，浙江省臺(tái)州市，臺(tái)州市黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué)。