江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué) 朱惠敏

數(shù)學(xué)課堂之所以要創(chuàng)新教學(xué)策略是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略無法體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且，數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識過于枯燥、單一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略根本無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在持續(xù)開展數(shù)學(xué)改革、推進(jìn)核心素養(yǎng)理念之時，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：①數(shù)學(xué)抽象，即從圖形關(guān)系、事物中能抽象出數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的能力，且能用數(shù)學(xué)語言表述的能力。在教學(xué)中若要落實(shí)這一理念，可創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)歸納出數(shù)學(xué)概念定理等。②邏輯推理，即能運(yùn)用邏輯思維，結(jié)合事實(shí)推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理的能力。③數(shù)學(xué)建模，即能用建模的方法解決數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題的能力。④直觀想象，主要是借助幾何模型，并運(yùn)用空間想象力，感受事物本質(zhì)，了解事物變化規(guī)律，尋找問題解決思路。⑤數(shù)學(xué)運(yùn)算，即能運(yùn)用數(shù)學(xué)定理、運(yùn)算方法解決各種問題的能力。⑥數(shù)據(jù)分析，即能對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、分析，并得出科學(xué)結(jié)論的能力。若要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)充分了解六大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、側(cè)重點(diǎn)，然后再結(jié)合教學(xué)選擇合適的融入途徑，并形成教學(xué)策略。

二、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，踐行核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變師生角色。但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提前設(shè)計好教學(xué)方案，明確教學(xué)策略。

以空間幾何教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體改變課堂學(xué)習(xí)氛圍，或者聯(lián)系生活實(shí)例，提升知識的生動性、趣味性。但在教學(xué)前，教師應(yīng)先了解教學(xué)內(nèi)容及涉及的定理、定義，而后要靈活選擇與所學(xué)知識關(guān)聯(lián)性較大的生活事物，并將其引入課堂，使學(xué)生從生活事物中抽象出數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的目的?；蛘呃枚嗝襟w動畫演示幾何體，從而使學(xué)生直觀、形象地觀察到幾何體。在學(xué)生對幾何體有理性認(rèn)知后，教師可再提供實(shí)例，促使學(xué)生能運(yùn)用邏輯思維、分析能力進(jìn)行數(shù)學(xué)定理、規(guī)律的歸納和總結(jié)。這樣不僅能讓學(xué)生數(shù)學(xué)課堂更加有趣，而且也能強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。除上述方法外，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、游戲活動、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)探究等方法，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.針對性教學(xué)，踐行核心素養(yǎng)

為了強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還可從六大核心素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，針對核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開展針對性的教學(xué)。教師可提前完善教學(xué)方案，而后在課堂上規(guī)范、有序地開展教學(xué)。

3.完善教學(xué)評價，踐行核心素養(yǎng)

完善教學(xué)評價的目的是幫助教師了解教學(xué)策略的應(yīng)用效果，但是在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)評價也要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求。也就是說，教師要重新合適的教學(xué)評價指標(biāo)，構(gòu)建全新的評價系統(tǒng)，同時在課堂上還應(yīng)合理選擇評價方法、應(yīng)用時機(jī)。

首先，教師要重塑評價模式，針對高中數(shù)學(xué)學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、個性化的評價。比如教師可借助信息技術(shù)，記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、測驗(yàn)情況，并從中分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外，在教學(xué)課堂上，教師還可設(shè)置個人核心素養(yǎng)評價表格，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)評價。其次，在教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有的評價模式進(jìn)行改進(jìn)、完善，從而創(chuàng)建出符合高中數(shù)學(xué)教師實(shí)際的評價體系。比如可采用定量方法，評價學(xué)生在某個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中存在的問題，而后依據(jù)問題開展專項(xiàng)教學(xué)。結(jié)合實(shí)際來看，通過分析作業(yè)完成情況、考試分析報告都可進(jìn)行定量評價。最后，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化評價體系，從而創(chuàng)建出一套比較成熟的，且符合教學(xué)時機(jī)的評價體系。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是系統(tǒng)性的工程，它是長期積累的過程，在這一過程中，教師所要做的是積極采用新的教學(xué)策略，改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并建立長效機(jī)制，持續(xù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。