劉素梅

（徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

藥物新劑型與新技術(shù)為高職藥物制劑技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)的專業(yè)核心課程，本課程既有理論與原理、技術(shù)與工藝,又有質(zhì)量評(píng)價(jià),并盡力反映藥物制劑與劑型研究的最新成就。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生新劑型與新技術(shù)知識(shí)應(yīng)用、新劑型生產(chǎn)和新技術(shù)轉(zhuǎn)化能力。該課程的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)生未來工作崗位適應(yīng)能力，更對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。在以往教學(xué)中雖已采用多媒體教學(xué)法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮了各自的特色和優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在教學(xué)資源的重用性[1]、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)不足。藥物新劑型與新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建為數(shù)字化教學(xué)資源的重用、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持環(huán)境，使教師教學(xué)資源共享和學(xué)生學(xué)習(xí)資源獲取變得更加方便快捷。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1.1 搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各版塊如教學(xué)資源、課程作業(yè)、答疑討論等存有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師上傳的學(xué)習(xí)資料（如教學(xué)課件、教學(xué)圖片、視頻、參考資料等教學(xué)資源）進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過獨(dú)立思考、探索、實(shí)踐等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也為課后復(fù)習(xí)鞏固提供了條件。

1.2 拓寬學(xué)生視野，滿足個(gè)性化需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，一方面學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中查找知識(shí)庫和資源庫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間的選擇上更加自由，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足信息化條件下的教與學(xué)需求。另一方面使差異性和個(gè)性化教學(xué)成為可能[2]，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和吸收程度不同，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以通過擴(kuò)展資源，拓寬視野，提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1.3 強(qiáng)化課后輔導(dǎo)，促進(jìn)師生交流

網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)資源本身就是用于對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)查閱需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)等也是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問可以通過平臺(tái)向教師提問，教師在線解答。學(xué)生在討論區(qū)針對(duì)教師提出的討論話題，各抒己見，為教師課后輔導(dǎo)提供互動(dòng)平臺(tái)。

1.4 整合教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用率

傳統(tǒng)的教學(xué)依賴于教材，而教材的更新較為緩慢，藥物新劑型與新技術(shù)課程內(nèi)容發(fā)展迅速，日新月異，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的信息整合能力，能將課程相關(guān)的新知識(shí)與新技術(shù)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師日積月累的教學(xué)資源得到有序整合，隨著時(shí)間推移教學(xué)資源越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題在教學(xué)空間得以搜集并積累，這些資源和信息的積累與整合，為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒，也使各類教學(xué)資源得到充分利用。

1.5 豐富教學(xué)手段，完善評(píng)價(jià)體系

目前課堂上我們已嘗試了多種教學(xué)方法與手段，對(duì)于較難理解和掌握的原理與操作可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行較好展示。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技術(shù)的領(lǐng)會(huì)程度參差不齊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以上傳更多的視頻、圖片、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)之用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅可以完成在線考試、課程作業(yè)等，學(xué)生完成后還可以直接查看自己的成績，教師可以通過學(xué)生訪問次數(shù)、視頻觀看、簽到、討論活躍度等合理設(shè)置權(quán)重，采用多元化評(píng)價(jià)手段評(píng)定學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2 網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)建

泛雅學(xué)習(xí)通是集平臺(tái)、管理、服務(wù)于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有課程建設(shè)、資源管理、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)空間、教學(xué)互動(dòng)等多種功能，學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)面授在時(shí)間、空間方面的限制，使教與學(xué)的互動(dòng)模式也隨之改變。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不是照搬課本內(nèi)容，也不是簡單的上傳幾種教學(xué)資料如教學(xué)課件、教學(xué)視頻，而首先要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式依托教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程框架設(shè)計(jì)

依托學(xué)校配置的超星泛雅學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程框架及內(nèi)容安排應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，既要符合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征，方便學(xué)習(xí)者查閱使用，又能體現(xiàn)教師個(gè)人特長，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和師生交流需要。

根據(jù)藥物新劑型與新技術(shù)課程特點(diǎn)，將該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)成課程學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、教學(xué)互動(dòng)、檢查評(píng)價(jià)4個(gè)模塊。課程學(xué)習(xí)模塊包括教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)資料主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)需要了解的教學(xué)要求、教學(xué)安排、參考資料等有關(guān)內(nèi)容，如課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃等；教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片、文檔等；教學(xué)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)指南、操作視頻、實(shí)驗(yàn)效果等。教學(xué)管理包括課程管理、班級(jí)管理、教師管理等。教學(xué)互動(dòng)包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，通過討論、班級(jí)群、通知等欄目，及時(shí)交流、反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題。檢查評(píng)價(jià)主要用于檢查學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)情況，通過作業(yè)模塊和考試模塊實(shí)現(xiàn)。藥物新劑型與新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課程框架

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的核心，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、開放性和先進(jìn)性，在認(rèn)真研討課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位需求和職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，確定課程容量和難度。以職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融入，同時(shí)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)留有一定的拓展空間。在組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)上采用獨(dú)立的模塊化組織，模塊的劃分以教學(xué)單元為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)單元間的邏輯關(guān)系序化學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，針對(duì)不同教學(xué)單元開發(fā)建設(shè)了文檔、視頻、動(dòng)畫、圖片等教學(xué)資源。針對(duì)傳統(tǒng)課堂上的演示操作，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的視頻、動(dòng)畫取代，為學(xué)生展示實(shí)際工作情景下的操作條件。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)資源并分類上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)習(xí)者檢索使用。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)K不是簡單地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而是應(yīng)用多媒體方式將部分實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)效果更加直觀地呈現(xiàn)出來，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生也可以將實(shí)驗(yàn)效果在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示，使實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)更加客觀公正。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

3.1 在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

教師通過通知公告、班級(jí)群等欄目發(fā)布預(yù)習(xí)通知，并上傳相應(yīng)的教學(xué)課件和教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料，為檢查預(yù)習(xí)效果，事先設(shè)置相關(guān)問題。如在學(xué)習(xí)控釋制劑之前，先安排學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課件，觀看控釋制劑發(fā)展、控釋制劑結(jié)構(gòu)與組成、釋藥原理等視頻、動(dòng)畫，同時(shí)展示某患者的滲透泵片“發(fā)芽”的案例，提出片劑為什么會(huì)“發(fā)芽”呢？是質(zhì)量問題嗎？學(xué)生帶著需要解決的實(shí)際問題，在移動(dòng)學(xué)習(xí)通平臺(tái)查閱相關(guān)知識(shí)，觀看多彩有趣的劑型結(jié)構(gòu)、釋藥原理視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也解決了線下課堂教學(xué)時(shí)間有限，難以展示數(shù)量較多的課程教學(xué)信息問題。

3.2 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)活動(dòng)欄目中的簽到功能，實(shí)現(xiàn)課堂到課考勤，通過不同的簽到方式和時(shí)間設(shè)置，減少學(xué)生的遲到、早退現(xiàn)象，將學(xué)生出勤與平時(shí)成績掛鉤，提高學(xué)生出勤率。在課堂教學(xué)效果檢測階段，利用搶答功能，豐富提問方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用在線檢測功能，進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)效果檢查，平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)檢測成績，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)查閱自己的成績，教師根據(jù)檢測結(jié)果及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)性地講解和輔導(dǎo)，因材施教[3]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用也顯現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。一方面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)查閱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，規(guī)范操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)操作風(fēng)格。另一方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以通過平臺(tái)形象、直觀地展示出來，如固體分散體的制備、微囊的制備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要在顯微鏡下觀察，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生要手工繪圖報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，現(xiàn)在學(xué)生將顯微鏡觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用手機(jī)拍照上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

3.3 在課后的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為教師和學(xué)生提供了方便、快捷的溝通交流途徑。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以在線向教師提問，教師實(shí)時(shí)在線解答。利用平臺(tái)的討論功能，教師提出開放性、綜合性、應(yīng)用性、趣味性的討論話題，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析、討論，教師適時(shí)參與，及時(shí)引導(dǎo)。例如教師發(fā)布“片劑可以掰開吃嗎？”這個(gè)討論話題，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)綜合分析，發(fā)表自己的意見。通過討論，學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題能力。

3.4 在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的成績統(tǒng)計(jì)功能為成績?cè)u(píng)定的多元化提供了技術(shù)支持，通過設(shè)置線上線下權(quán)重比例綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成績，線上評(píng)價(jià)可以選擇視頻觀看時(shí)間、課堂互動(dòng)、簽到、訪問次數(shù)、討論、作業(yè)、測驗(yàn)、考試等選項(xiàng)，合理設(shè)置權(quán)重，讓學(xué)生成績的評(píng)價(jià)手段更加多元化，能較為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，滿足了其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起到了重要作用。教師通過藥物新劑型與新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)和管理，提高了網(wǎng)絡(luò)課程資源制作、教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用技能，為豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。