余方 方萌

摘 要：本文從“卓越計(jì)劃”的角度出發(fā)，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的戰(zhàn)略目標(biāo)和教師要求，探索高校合格教師的勝任力模型。為高等學(xué)校構(gòu)建合理有效的“卓越計(jì)劃”教師勝任力發(fā)展與評價(jià)機(jī)制提供理論依據(jù)，以期進(jìn)一步促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)資源的合理配置，推動(dòng)提高高校教師管理評價(jià)水平，建立“卓越計(jì)劃”教師管理標(biāo)準(zhǔn)，努力推動(dòng)“卓越計(jì)劃”的制定和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃; 高校教師勝任力特征; 特征要素

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-148-002

隨著教育部對“卓越計(jì)劃”教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求，教師和教師的選拔評估和教師能力的發(fā)展受到高等教育機(jī)構(gòu)和政府教育管理部門的廣泛關(guān)注。許多高校對如何與工程專業(yè)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)以及如何完善工程與工程教師的能力評價(jià)體系進(jìn)行了大量深入的探索。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施在一定程度上取得了積極進(jìn)展。與此同時(shí)，“卓越計(jì)劃”也在提升優(yōu)秀工程師發(fā)展和教育工程師的整體水平方面發(fā)揮了積極作用。

1.卓越計(jì)劃

1.1 卓越計(jì)劃含義

卓越計(jì)劃，卓越工程師教育計(jì)劃的全稱，它是教育部實(shí)施的國家中長期教育改革和發(fā)展計(jì)劃（2010-2020）。國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）的主要改革項(xiàng)目，這也是將中國工程教育權(quán)力提升到工程教育權(quán)力的重要舉措。大批高素質(zhì)的工程技術(shù)人員具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。培育國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家，以人才強(qiáng)國培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會(huì)對高等教育的需求。展示和指導(dǎo)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高具有重要意義[1-2]。

1.2主要目標(biāo)

面向行業(yè)，面向世界，面向未來，我們將培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的工程技術(shù)人員，具有較高的創(chuàng)新能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。為建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化，提升中國核心競爭力和綜合國力奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢。以卓越計(jì)劃為突破口，推進(jìn)工程教育改革與創(chuàng)新[3]。全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力構(gòu)建具有世界先進(jìn)水平和中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進(jìn)中國從大型工程教育國家向強(qiáng)大的工程教育過渡[4]。

1.3基本原則

遵循“行業(yè)指導(dǎo)，校企合作，分類實(shí)施，形式多樣”的原則[5]。有關(guān)部門和單位聯(lián)合制定的與卓越計(jì)劃相關(guān)的扶持政策，明確提出對行業(yè)人才培養(yǎng)的需求，引導(dǎo)各大高校和企業(yè)實(shí)施行業(yè)優(yōu)秀計(jì)劃。

1.4實(shí)施領(lǐng)域

實(shí)施卓越計(jì)劃包括與傳統(tǒng)行業(yè)和戰(zhàn)略性新興行業(yè)相關(guān)的計(jì)劃。要特別關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求的發(fā)展，及時(shí)適度培養(yǎng)人才[6]。卓越計(jì)劃的實(shí)施水平包括三個(gè)級別的工程本科生，研究生和博士生以及培訓(xùn)現(xiàn)場工程師。各類工程師預(yù)留人才，如設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究工程師。

2.高校教師勝任力特征

2.1勝任力特征的基本構(gòu)成要素

具體的關(guān)于勝任力基本構(gòu)成要素模型如下圖1所示，能力特征的組成部分可以大致分為兩個(gè)部分：顯式和隱式。具體而言，它由五個(gè)要素組成：知識，技能，自我概念，特征和動(dòng)機(jī)。水面下的冰山是通常所指的個(gè)人能力特征的“潛在”因素。根據(jù)隱藏程度，開發(fā)相應(yīng)特征的難度也不同。

2.2高校教師勝任力特征的定義

顧名思義，高校教師勝任力的特點(diǎn)是指高校教師崗位的要求。外部和內(nèi)在行為和心理特征的有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)為有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究目標(biāo)，這種組合是一組特殊的心理學(xué)和行為，是大學(xué)教師教學(xué)和研究需要的必要條件。主要包括：教學(xué)態(tài)度，專業(yè)知識和教學(xué)能力等特點(diǎn)。

同時(shí)，不應(yīng)忽視高校教師的勝任力特征不僅與教師工作性質(zhì)有關(guān)，而且與其個(gè)體特征密切相關(guān)。在研究過程成中，有學(xué)者認(rèn)為可以從四個(gè)角度分析情感道德特征，教學(xué)勝任力特征，動(dòng)機(jī)與調(diào)適，管理勝任力特征，分析和解釋了當(dāng)前高校教師勝任力模型的結(jié)構(gòu)。在前人研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者們認(rèn)為高校教師勝任力模型可以概括為面向?qū)虻膭偃瘟μ卣鳌Ｒ簿褪钦f，原始能力模型被壓縮為只有三個(gè)要素：一是創(chuàng)新導(dǎo)向;二是成就導(dǎo)向;三是人員導(dǎo)向。

2.3高校教師勝任力特征的研究現(xiàn)狀

自我能力特征的發(fā)展以來，其理論和證據(jù)逐漸豐富并應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的人力資源管理。其中，國內(nèi)外學(xué)者對高校教師的能力特征進(jìn)行了大量的理論推導(dǎo)和實(shí)證研究。本文對國內(nèi)外高校教師競爭力特征的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，并對后續(xù)研究提供了基礎(chǔ)支持。

2.4高校教師勝任力特征的研究方法

通過對文獻(xiàn)的梳理和分析，許多研究者對如何構(gòu)建高校教師能力特征模型進(jìn)行了大量的研究。已經(jīng)提出并引入了許多研究方法來解決建模問題。專家意見方法和行為事件訪談最常用于研究過程。下面介紹以下主要研究方法的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和研究思路。

（1）專家意見法。專家意見方法通常被研究人員稱為德爾菲法，并且根據(jù)專家或權(quán)威人士來判斷問題的猜測過程。德爾菲法的研究步驟是：對于某個(gè)問題，首先請專家訪問，然后重復(fù)查詢和修改過程，直到專家的意見和意見差別不大，這是最終問題的標(biāo)準(zhǔn)。由于專家和當(dāng)局是問題領(lǐng)域的代表，因此可靠性相對較高。（下轉(zhuǎn)第169頁）

（上接第148頁）一些學(xué)者還從教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的角度選擇德爾福的方法評估教師在教學(xué)技能方面的能力標(biāo)準(zhǔn)

（2）行為事件訪談法。行為事件訪談法BEI，在高校教師勝任力特征研究領(lǐng)域，大量研究結(jié)果表明，BEI仍被認(rèn)為是該領(lǐng)域有效建模的研究方法之一。BEI的實(shí)施過程基于回顧性調(diào)查技術(shù)。受訪者需要回憶行為和心理事件。研究方法要求受訪者（大學(xué)教師）回憶并列出他們在教學(xué)或研究過程中發(fā)生的特定關(guān)鍵和難忘的例子，然后根據(jù)訪談?dòng)涗浐凸P記匯編成BEI報(bào)告;最后，BEI報(bào)告被用作原始材料來分析受訪者相關(guān)角色的能力特征。

（3）測驗(yàn)編制法。在構(gòu)建高校教師成功特征模型的過程中，測驗(yàn)編制法也是最常用的研究方法之一。在能力特征研究中，由于定性方法，并且無法準(zhǔn)確量化數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，許多研究人員在問卷調(diào)查過程中使用了測試準(zhǔn)備方法。為了進(jìn)一步補(bǔ)充和完善對研究成果的定性研究的支持。

（4）工作分析法。在人力資源管理研究中，工作分析是管理工作中不可或缺的決策基礎(chǔ)。工作分析方法的目的是通過與員工工作相關(guān)的系統(tǒng)和全面的信息收集過程形成相對完整的工作描述（或工作規(guī)范）。

3.總結(jié)

基于中國教育發(fā)展的基本國情，隨著優(yōu)秀工程師培養(yǎng)計(jì)劃的發(fā)展，高等工科院校教學(xué)體系的管理評價(jià)面臨新的挑戰(zhàn)。但是，目前很少有關(guān)于如何制定“卓越計(jì)劃”的教師能力標(biāo)準(zhǔn)的研究。鑒于此，在這些理論和方法研究的基礎(chǔ)上，試圖從“卓越計(jì)劃”的角度將勝任力特征評估技術(shù)應(yīng)用于高校教師勝任力特征管理評價(jià)中[7]。特別是對教學(xué)和科研人員的管理（主要涉及：招聘，選拔，安置工作，人員調(diào)動(dòng)等），主要采用行為事件訪談BEI，編碼技巧，問卷調(diào)查和相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析方法，探索和發(fā)現(xiàn)為工程發(fā)展計(jì)劃卓越的大學(xué)教師能力特征建設(shè)的新維度、優(yōu)秀項(xiàng)目的能力發(fā)展和評估研究提供了科學(xué)合理的理論支持和實(shí)踐論證[8]。

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題：“卓越計(jì)劃”視角下的高校教師勝任力特征研究（課題編號：291）。

參考文獻(xiàn)：

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