李飏 葉麗萍

物理這門學(xué)科對(duì)中學(xué)生來說是比較重要的。這不光表現(xiàn)在中考、高考中占有相當(dāng)?shù)牡匚缓妥饔酶鼮橹匾氖窃谥袑W(xué)階段的物理課程中將學(xué)到更多的、更接近生活的自然科學(xué)知識(shí)和處理問題的方法、思路，對(duì)人的一生將有重要的指導(dǎo)意義。但初中生升入高中以后，大多數(shù)學(xué)生覺得物理難學(xué)，越學(xué)越學(xué)不懂，成績也越來越差。

1 教學(xué)計(jì)劃中要重視銜接教學(xué)的安排和實(shí)施

首先，老師要十分重視學(xué)生的初、高中銜接，對(duì)銜接教學(xué)工作有具體的計(jì)劃安排。其次，在以后的教學(xué)中一步一步得以實(shí)施，使計(jì)劃具體落到實(shí)處。具體做法：（1）高一入校后，及時(shí)研究教學(xué)過程中銜接工作的一些具體做法和措施，并在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中逐步完成。并從學(xué)生反饋回來的信息中尋找工作的得與失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)救。（2）要選出幾位對(duì)物理有濃厚興趣并且有較好基礎(chǔ)的學(xué)生成立興趣小組，選編學(xué)生在學(xué)習(xí)中的普遍存在的問題，老師要及時(shí)解決，并且開展一些必要的實(shí)踐活動(dòng)。（3）針對(duì)某些具體問題，適當(dāng)開設(shè)專題講座，以幫助學(xué)生順利掌握這些內(nèi)容。（4）利用現(xiàn)代教育媒體和手段，將一些學(xué)生難于理解，容易混淆的問題制成動(dòng)畫，展示給學(xué)生，如機(jī)械波的形成、傳播等。（5）利用課外開設(shè)專題講座，給學(xué)生介紹與學(xué)習(xí)、生活、科技有關(guān)的物理知識(shí)，做一些有趣的探索性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2 恰當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接

2.1 及時(shí)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的不足和缺漏

初、高中教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的缺漏和不足，是高一學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，要清除這些障礙，就必須在教學(xué)過程中彌補(bǔ)所缺漏的知識(shí)。如：在講到力的合成與分解時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)不熟練，解三角形能力也比較差;還有特別是解一元二次方程，大部分學(xué)生解方程能力差等。針對(duì)這些情況，教學(xué)中要對(duì)這些知識(shí)作必要的復(fù)習(xí)、講解和補(bǔ)充。在具體教學(xué)中進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅注意物理過程的分析，而且還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用作比較詳細(xì)的分析和板書，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

2.2 正確處理初、高中知識(shí)的過渡

高一物理中的“重力”、“浮力”、“摩擦力”、“力的圖示”;勻速直線運(yùn)動(dòng);牛頓第一定律，運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系;功、功率、機(jī)械能等內(nèi)容，學(xué)生在初中已有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，它們又恰恰是各相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)的“銜接點(diǎn)”，從這些“點(diǎn)”延伸出去，使新增加內(nèi)容成為這些已有知識(shí)的延續(xù)和拓寬，學(xué)生就不會(huì)感到陌生，也就比較容易理解和掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3 注意知識(shí)的逐步深化，循序漸進(jìn)，處理好教學(xué)要求的銜接

學(xué)生上完初中，雖然有一定的物理知識(shí)，但仍存在一些心理障礙，如經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論，思維定勢等。因此，在平時(shí)教學(xué)中，除了依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、考綱、考點(diǎn)外，還必須考慮消除學(xué)生心理障礙，考慮學(xué)生的理解和接受能力。教學(xué)要求過急、目標(biāo)過高，都會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到緊張和困難，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，由興趣入手逐步深化循序漸進(jìn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，切忌一步到位。如對(duì)物體受力分析，是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。但對(duì)受力分析一開始不能要求太高，應(yīng)先使學(xué)生初步體會(huì)一些分析問題的基本方法和思路。然后，在以后的學(xué)習(xí)中一有問題，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)排解。

4 處理好思維能力的銜接

剛步入高中的學(xué)生習(xí)慣形象思維，抽象思維能力薄弱，還處在萌芽階段，所以學(xué)生進(jìn)入高一學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生習(xí)慣的形象思維，給出一些具體直觀的例子，或有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，加深對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的理解，逐步幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括總結(jié)，并得出結(jié)論

人門的思維往往根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的，學(xué)生也常由此做出判斷，但有時(shí)是錯(cuò)誤的，例如在分析拋出的鉛球受力時(shí)，初學(xué)者往往會(huì)說：鉛球受重力、推力、阻力。受重力、空氣阻力沒問題，但這個(gè)推力的有無，先別忙下結(jié)論。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說：有一個(gè)力，必定有這個(gè)力的施力物體，那推力的施力物體是誰呢？學(xué)生會(huì)回答說：人手。接著反問：那么人手隨鉛球一起飛出去了嗎？學(xué)生會(huì)說沒有。此時(shí)就可以讓學(xué)生自己分析出正確的結(jié)果，得出結(jié)論了。因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)分析的推力沒有施力物體，那它必然就不存在了，因而從根本上糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，間接的提高了他們的抽象思維能力。

4.2 利用實(shí)驗(yàn)功能，使學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多的知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)由前人的間接經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗(yàn)，逐步完成知識(shí)由形象到抽象的過渡，為此在第一章中為了說明任何物體在外力作用下都發(fā)生形變，設(shè)置擠壓玻璃瓶觀察微小形變的實(shí)驗(yàn);在學(xué)習(xí)反沖運(yùn)動(dòng)時(shí)，設(shè)置水火箭實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)力的作用是相互的時(shí)，設(shè)置拍手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受體會(huì)。有時(shí)在教學(xué)過程中，貫穿生產(chǎn)、生活的實(shí)例進(jìn)行分析、推理做出結(jié)論，一方面加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，另一方面也達(dá)到使學(xué)生思維能力的逐步提高的目的。

5 注意學(xué)習(xí)方法銜接和過渡

初中物理是義務(wù)教育的內(nèi)容，不但知識(shí)內(nèi)容淺，而且能力要求也不高。但是，高中物理教學(xué)卻要逐步培養(yǎng)學(xué)生理解能力，推理能力，分析綜合能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這些能力剛上高一的學(xué)生基本上不具備，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就需要學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)方法，改變那種靠死記硬背，靠套公式解題，不注意理解和分析問題的學(xué)習(xí)方法。高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的高低，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的順利銜接和過渡。

在緒論的教學(xué)中要突出把學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生。（1）在學(xué)物理知識(shí)，概念，規(guī)律時(shí)要注重理解。理解規(guī)律、概念的確切含義，適用條件，表達(dá)形式和與此相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，能辨別有關(guān)說法的正誤。如對(duì)楞次定律的理解，可以從以下幾方面進(jìn)行：A.誰起阻礙作用——感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場;B. 阻礙什么——引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;C.怎樣阻礙——增反減同;D.阻礙不等于阻止，僅僅只起延緩磁通量變化的作用;E.阻礙也不意味著感應(yīng)電流的磁場總與原磁場方向相反。其實(shí)，有時(shí)相同，有時(shí)相反;（2）注意學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)物理學(xué)中研究問題的方法;（3）注意學(xué)習(xí)解決物理問題的思路和方法;（4）注意觀察演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn);（5）要求學(xué)生學(xué)習(xí)中一定要多動(dòng)腦筋，積極思考問題，善于歸納總結(jié)分析，切忌死記硬背。

6 重視情感投入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人的傾向性、選擇性的個(gè)性心理特征，物理愛好者對(duì)解答物理問題有濃厚的興趣，常常能集中注意力去分析、理解問題，尋求解決問題的辦法。為了使步入高中的學(xué)生能保持學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣，老師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理的情況，了解現(xiàn)在學(xué)習(xí)物理的情況。利用空閑時(shí)間給學(xué)生講物理學(xué)與人們衣食住行的關(guān)系，與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，講現(xiàn)代物理發(fā)展的前景，講與物理有關(guān)的世界之迷……讓學(xué)生提高興趣。在學(xué)生回答問題，解答問題的過程中，對(duì)一個(gè)問題有了新的見解時(shí)，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)。把好每次測驗(yàn)命題關(guān)，讓更多的學(xué)生在物理測驗(yàn)中能得到滿意的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生獲得成功感。這一點(diǎn)，剛參加工作的老師往往把握不好，他們認(rèn)為什么都簡單，一出題，就難。年老教師則擔(dān)心考簡單了會(huì)與以后的高考接不上軌，其實(shí)這種擔(dān)心是多余的。才上高一，你要讓他得到他想得到的分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)他不要失去信心。如果他失去信心，興趣全無，那還談什么高考，那是紙上談兵，扼殺人才。

（作者單位：陜西省漢中市南鄭區(qū)高臺(tái)中學(xué)）