洪劉芳

摘 要：針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化嚴(yán)重，課堂教學(xué)不能同時(shí)兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的狀況，筆者淺析了在現(xiàn)有的教學(xué)體制下，為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生最大限度發(fā)展，在班級(jí)試行隱性分層教學(xué)的必要性和可行性，并且提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)課堂; 隱性分層教學(xué); 可行性和必要性

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-122-001

筆者所教的學(xué)生都是一些中考失利的中職學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，兩級(jí)分化非常嚴(yán)重，課堂教學(xué)難以同時(shí)兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的狀況。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者試探性地在教學(xué)中引進(jìn)了隱性分層教學(xué)理論，力圖分析其必要性和可行性。

一、隱性分層教學(xué)的概念

隱性分層教學(xué)模式是教師以現(xiàn)在的行政班級(jí)為教學(xué)單位，以學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)，以分類指導(dǎo)為形式，以設(shè)計(jì)選做題或附加題試卷為考核方式，以全班授課，小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，常規(guī)課，興趣小組和競(jìng)賽小組相結(jié)合為途徑組織“隱性”“動(dòng)態(tài)”的分層教學(xué)方法。所謂隱性，即學(xué)生被分層只有教師知道，不向?qū)W生和家長(zhǎng)公布;所謂動(dòng)態(tài)，即根據(jù)學(xué)生的努力程度和發(fā)展的結(jié)果，適時(shí)對(duì)被分層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、方法以及所屬層次進(jìn)行調(diào)整。

二、隱性分層的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

隱性分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于不打亂現(xiàn)有的行政班級(jí)制度，沒(méi)有明確把學(xué)生分成“好，中，差”幾個(gè)等級(jí)，最大限度地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。它尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核內(nèi)容上有一定的選擇權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生最大限度的發(fā)展空間。但是教師對(duì)學(xué)生具體狀況，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法都需要分層考慮，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)備課、上課以及測(cè)評(píng)，無(wú)形中加重了教師的工作量。

三、中職英語(yǔ)課堂實(shí)行隱性分層教學(xué)的必要性

新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，要正視學(xué)生的個(gè)別差異。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體是所有的學(xué)生。學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性要求我們英語(yǔ)課堂教學(xué)必須考慮不同學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣和智商、情商等因素，使因材施教落到實(shí)處。教師要“以人為本”，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異，保護(hù)他們的自尊，促進(jìn)他們開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上“聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，有提高”，英語(yǔ)教師必須有藝術(shù)地讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有所收獲。

四、中職英語(yǔ)課堂實(shí)行隱性分層教學(xué)的可行性

中職學(xué)生一般都是住校生，同學(xué)們有大量可自由支配的業(yè)余時(shí)間，這為隱性分層教學(xué)提供了時(shí)間上的可能，如小組預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體和自媒體的大量應(yīng)用，為我們中職英語(yǔ)隱性分層教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源和多種多樣的教學(xué)手段。比如QQ群，微信群以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)的建立，可以為隱性分層教學(xué)提供多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)和內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、初探英語(yǔ)教學(xué)中隱性分層教學(xué)的具體策略

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和課堂表現(xiàn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)分層

針對(duì)新生，筆者一般以學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)作為對(duì)隱性分層的主要參考依據(jù)，把學(xué)生隱性分為A，B，C三個(gè)等級(jí)。因?yàn)橹锌际欠浅Ｕ?guī)的考試，中考英語(yǔ)成績(jī)具有真實(shí)性和權(quán)威性。

針對(duì)非新生班級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和各種測(cè)試成績(jī)等情況綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層。

（二）根據(jù)不同教學(xué)目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層分組

為了充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，提高學(xué)生的整體成績(jī)，我們可以以宿舍為單位對(duì)學(xué)生分組，讓每個(gè)宿舍中成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，安排學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，背誦英語(yǔ)課文，聽(tīng)寫單詞等。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力與興趣不同，在班級(jí)組建英語(yǔ)短劇表演小組，聽(tīng)力提升小組，英語(yǔ)寫作小組以及英語(yǔ)歌曲演唱小組等。

（三）隱性分層中教師要注意與學(xué)生多溝通，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同層次的要求，確保分層教學(xué)的質(zhì)量

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上具有很大的差異性，但是他們基本上都具有積極向上的一面。因此，我們英語(yǔ)教師要與學(xué)生多溝通，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在課堂表現(xiàn)，作業(yè)選擇以及考核成績(jī)等方面提出不同的學(xué)習(xí)要求：對(duì)學(xué)優(yōu)生要提出高要求，讓他們有一種精益求精的精神;而對(duì)學(xué)困生的要求則要降低水平，多實(shí)行鼓勵(lì)政策，讓他們做一些力所能及的題目，盡量獲得成就感和滿足感。這樣就會(huì)避免了隱性分層中學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)以及考核內(nèi)容時(shí)貪圖容易，不能最大限度地提高學(xué)生成績(jī)的隱患。

綜上所述，英語(yǔ)課堂中實(shí)行隱性分層教學(xué)，教師既要尊重學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展，也要注重隱性分層的科學(xué)性，這樣才可以最大程度地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁小芳.《淺談中職英語(yǔ)教學(xué)兩極分化原因及對(duì)策》，論文網(wǎng)

[2]陳璐璐.《實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，促進(jìn)中職英語(yǔ)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展》，《大眾科技》，2010（07）

[3]武文秀.《職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)分層教學(xué)探究》，《中國(guó)校外教育》，2011（06）