陸倩君

摘 要：教師在隨時隨地的觀察幼兒的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到的各種問題，基于幼兒發(fā)展的需要，生成的集體活動或者區(qū)域游戲活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 生成; 策略

中圖分類號：G613.5? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-078-001

蘇霍姆林斯基說：“兒童的時間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動，做到既能豐富他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。”那怎樣的活動能吸引幼兒投入，引發(fā)幼兒的探究和學(xué)習(xí)行為呢？是老師預(yù)設(shè)的，認(rèn)為幼兒會喜歡的，還是源于幼兒自己興趣和經(jīng)驗的呢？答案顯然是后者，反思成人自己，如果強迫一個喜歡懸疑偵探片的人去看文藝片，結(jié)果會如何？不是呼呼睡著就是中途離場吧，這就是因為他對文藝片毫無興趣。所以源自幼兒內(nèi)心的興趣，這種摸不到、看不到的東西才是維系幼兒活動順利進行，幫助幼兒獲得發(fā)展的關(guān)鍵所在。

過去，我們把預(yù)設(shè)集體活動看作是幼兒一日活動的重中之重，將預(yù)設(shè)活動目標(biāo)的達成與否看成是衡量一個活動的好壞。所謂預(yù)設(shè)，就是教師根據(jù)主題的安排以及藍本教材預(yù)先設(shè)計的活動。而相對的生成活動是教師在隨時隨地的觀察幼兒的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到的各種問題，基于幼兒發(fā)展的需要，生成的集體活動或者區(qū)域游戲活動。那怎樣才能遇到這可遇不可求的生成活動的點，并推動活動向更高層次發(fā)展呢？以生成活動課程《與生命相遇》為例，來談?wù)勆苫顒拥漠a(chǎn)生、經(jīng)過與延伸。生成活動從哪里來，生成活動又應(yīng)該如何開，如何延伸下去呢？

1.勤于觀察，捕捉生成活動的點

觀察幼兒是幼兒教師的最重要的一項基本功，教師只有善于觀察幼兒，才能充分地了解幼兒的身心發(fā)展現(xiàn)有水平，了解幼兒的興趣愛好，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，從而捕捉到生成活動的點。伊諾由奶奶帶來，到了班級門口，她被朱老師的肚子吸引住了（朱老師已經(jīng)懷孕三十二周多了），一邊看還一邊輕輕地跟奶奶說：“奶奶，這個老師怎么這么胖？”她奶奶聽了就笑了，說：“伊諾，不是胖，是朱老師肚子里有小寶寶啦?！薄芭??！彼犃耍贫嵌攸c了點頭。班級里的其他孩子，也都像伊諾一樣，對朱老師的肚子充滿好奇，回家也忍不住問家里人，“這個老師的肚子怎么這么大？”家長們都告訴了他們：“朱老師肚子里有小寶寶了?！钡⒆觽冞€是很好奇，總有人會在邊上偷偷地戳戳朱老師的肚子，看到我們發(fā)現(xiàn)了，就趕緊收回手。

2.精于設(shè)計，形成有趣的生成活動

發(fā)現(xiàn)了幼兒感興趣點，該如何對待呢？《綱要》中說道：“在幼兒園一日生活里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動的發(fā)展。”所以，我們應(yīng)該順著幼兒感興趣的點，以幼兒感興趣的形式，生成相應(yīng)的活動。

為了滿足孩子們的好奇心，我和朱老師商量開展活動“肚子里的寶寶：你好！”鼓勵孩子們大膽地摸摸、聽聽朱老師的大肚子，并且跟肚子里的寶寶正式地打個招呼。活動開始了，我和朱老師都站在前面，請孩子們看看，誰的肚子大，孩子們都說朱老師的肚子大，我又問：“為什么朱老師的肚子這么大呢？”嘟嘟馬上說：“因為朱老師肚子里有小寶寶啦。”“那你們想不想摸摸朱老師的肚子，聽聽里面的小寶寶有什么聲音嗎？”孩子們馬上說：“要要要?！薄澳敲臅r候，要用怎樣的力氣呢？”瑤瑤說：“要輕輕的，小小的力氣?！焙f：“要溫柔一點。”“嗯，說的真好，那誰想先上來試試呢？”孩子們都舉起了手，為了安全考慮，我們請孩子們輪流上來?，幀幧蟻砻嗣炖蠋煹亩亲?，小心翼翼地，都沒碰到，朱老師拉過瑤瑤的手，說：“沒事，你來摸摸?！爆幀幰贿吤?，一邊笑著。駿駿來摸朱老師的肚子了，摸完還要聽一聽，剛開始，他都不敢碰到朱老師的肚子，朱老師輕輕地把駿駿的頭按在肚子上，駿駿仔細(xì)地聽了一會，朱老師問他：“聽到什么了嗎？”他搖搖頭說：“沒，沒有?！辨ゆじ吒叩嘏e起了手，說：“讓我來試試，讓我來試試?！蔽揖驼埶蟻?，她笑瞇瞇地摸了摸朱老師的肚子，又俯下身子認(rèn)真地聽了聽，最后得出結(jié)論說：“我聽到了?！敝炖蠋熣f：“??？你聽到了??？是什么聲音呢？”“是弟弟在笑。”妞妞認(rèn)真地說。輪到伊諾上來了，她很輕柔地伸出手，摸摸了朱老師的肚子，又聽了聽說：“好像有兩個寶寶，一個弟弟，一個妹妹?！蔽液椭炖蠋熉犃?，都忍不住笑了，孩子們的想象真是太豐富了。

3.善于引導(dǎo)，推動生成課程的展開

抓住了活動生成的點，也成功地開展了活動，那就可以了嗎？我們應(yīng)該如何引發(fā)幼兒更深層次的興趣，讓課程繼續(xù)發(fā)展，讓幼兒收獲更多呢？我又開展了一系列的活動：“肚子里的寶寶成長記”、“新來的老師你好”、“給朱老師的祝?？ā?、“寶寶出來啦！”等一系列的活動，幼兒不僅適應(yīng)了與朱老師分別，也對新生的寶寶充滿期待，還在與家長共同設(shè)計給朱老師的祝?？ǖ倪^程中，增進了與家長之間的情感，且每一個活動的開展，都是以幼兒的興趣為支點生發(fā)出來的，所以每個活動他們都很投入，而家長在了解我們所開展的活動以后，也非常認(rèn)可和支持。

生成活動，不來自藍本，沒有任何的參考，只源于幼兒的興趣，源于教師從眼到心的觀察和思考，從而也體現(xiàn)出幼兒教師對孩子的愛，對自己職業(yè)的愛。生成活動的開展，也可以改變以往刻板、封閉、高控的預(yù)設(shè)的活動形式和活動內(nèi)容，讓幼兒的興趣點和需要成為活動的主角，生成更有效、更有趣的集體活動和區(qū)域活動。在活動中，更注重幼兒的“學(xué)”，以靈活、幼兒喜歡的形式引導(dǎo)幼兒動手去做，從而獲得更大的發(fā)展。