楊明

摘 要：概念圖直觀形象，簡潔高效，廣泛應(yīng)用于高職院?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，對提高學(xué)生的邏輯思維能力、知識遷移能力、信息處理能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力，以及提高教師化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：概念圖; 化學(xué); 課堂教學(xué); 效率

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-126-002

1.概念圖在教學(xué)中的地位

概念圖作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助工具在進行課堂教學(xué)時，概念圖能更好地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，能更有效地監(jiān)控自己的教學(xué)過程和自身概念發(fā)展，從而提高教學(xué)效果，幫助教師更有效的完成教學(xué)內(nèi)容。利用概念圖不僅增強學(xué)生知識遷移能力和信息處理能力，還可以讓教師在教學(xué)中更加科學(xué)、合理的以框圖形式將概念及概念之間的關(guān)系清晰呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度保證和提高了教學(xué)效率。

2.構(gòu)建概念圖的意義

高職院校中的化學(xué)課程一般涉及護理、臨床、檢驗、藥學(xué)等，所以必須要求在校大學(xué)生具有牢固的化學(xué)基本理論知識，嫻熟的動手操作能力，以及進行技巧的創(chuàng)造。實際培養(yǎng)中，要注意知識理論與素質(zhì)水平的提升，需要在課堂上積極吸取意見。因此概念圖的構(gòu)建對提高化學(xué)教學(xué)效率有著重要的意義和作用。

2.1有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，案例教學(xué)、概念理解、問題研討等，都可以分組討論，相互交流、學(xué)習(xí)、補充，應(yīng)用概念圖將零散的知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，能夠提升學(xué)生解決問題的能力，并在問題處理中應(yīng)用新的方法與技術(shù)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)改革的新方法、新理念，改變原來的定勢思維，應(yīng)用概念圖引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽想象、設(shè)計，逐步形成創(chuàng)新思維能力，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

2.3有利于學(xué)生知識面的拓展

在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用概念圖讓學(xué)生設(shè)想不同概念、不同章節(jié)、不同學(xué)科之間的知識聯(lián)系以框圖的形式表示出來，這樣能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，在實踐中增加對新事物的了解。

2.4有利于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用概念圖可以將復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化過程變成形象直觀、簡潔高效的知識結(jié)構(gòu)圖形，讓學(xué)生耳目一新，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.概念圖在化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的應(yīng)用

3.1熟悉概念圖，認識概念圖的優(yōu)勢;傳統(tǒng)教學(xué)中有固定的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方式單一，沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況

因為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，在課堂問題的學(xué)習(xí)中，受到思維定勢的影響，對問題的處理問題較弱，無法在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的知識體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不高。

在人教版化學(xué)必修一第一章第二節(jié)“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”中講到“物質(zhì)的量”這個重要概念時，由于概念抽象，錯綜復(fù)雜，聯(lián)系緊密，造成學(xué)生理解困難，只有通過概念圖，能夠?qū)⑦@些難以理解的概念貫穿起來，突顯他們之間的內(nèi)在關(guān)系，更好地進行內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)：

活動一：讓學(xué)生寫出物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子總數(shù)，物質(zhì)的量與物質(zhì)的量的濃度，物質(zhì)的量與氣體體積（標(biāo)準狀況下），物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

活動二：引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出物質(zhì)的粒子總數(shù)與物質(zhì)的量的濃度，物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的質(zhì)量，物質(zhì)的質(zhì)量與氣體體積（標(biāo)準狀況下）等之間的關(guān)系。

活動三：請同學(xué)們思考物質(zhì)的量在其中具有什么樣的重要作用。在總結(jié)以上活動的基礎(chǔ)上，歸納出如下概念圖：

通過以上概念圖直觀、形象的表達，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量是銜接宏觀物質(zhì)和微觀物質(zhì)的一座重要的橋梁。概念圖讓物質(zhì)的量充分體現(xiàn)出它的重要性，也讓同學(xué)們的認識更加深刻。

3.2理解概念圖，學(xué)會構(gòu)建概念圖

化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較強的層次性、連貫性和邏輯性，有些知識點特別易混淆，所以在平時學(xué)習(xí)和自學(xué)中就需要讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建概念圖。

例如在人教版化學(xué)必修二“化學(xué)鍵”是一個重點知識，知識跨越度較大，復(fù)習(xí)起來難度大，學(xué)生不易掌握。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的形式突破這個難點。

步驟一：讓學(xué)生分小組形式合作，第一組寫出CaCl2、NaCl、NaOH、Na2O2這幾個物質(zhì)的化學(xué)鍵，判斷它們屬于什么化合物，什么分子以及結(jié)構(gòu)的對稱性;第二組寫出H2O、O2、Cl2、CH4這幾個物質(zhì)的化學(xué)鍵，判斷它們屬于什么化合物，什么分子以及結(jié)構(gòu)的對稱性;

步驟二：各小組展示書寫結(jié)果，比一比、評一評、看一看各小組寫出來的結(jié)果有什么不同，每組派一個代表發(fā)言;

步驟三：引導(dǎo)學(xué)生回顧離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物以及極性分子和非極性分子的概念;

步驟四：提出問題：這些信息如何有效的整合起來，便于記憶，使大家一目了然？最終確定如下概念圖：

教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)中，可以通過概念圖的運用，實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，并在內(nèi)容的羅列中，突顯層次性。通過這種概念圖的有效應(yīng)用，學(xué)生針對知識體系擁有更加明確的認識。

概念圖的四個特征概念、交叉連接、命題和層級結(jié)構(gòu)。概念一般是把專有名詞和符號進行標(biāo)記。層次等級是指同一層面中層次結(jié)構(gòu)。所以概念圖最能把握和描述知識的準確性和準確度。

3.3掌握概念圖，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在教師教學(xué)中，概念圖是一種有效的輔助工具，能夠貫穿新舊知識，并在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)其聯(lián)系性。概念圖從本質(zhì)上是這種關(guān)系遞進的催化劑，尤其在網(wǎng)絡(luò)知識的逐漸應(yīng)用中，概念圖的使用具有無可取代的作用，使知識系統(tǒng)化、條理化。

比如化學(xué)復(fù)習(xí)中，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成是學(xué)習(xí)的一大難點。由于概念比較抽象，涉及宏觀和微觀知識，知識穿插幾個單元，知識點分散，學(xué)生理解很困難，復(fù)習(xí)中學(xué)生感到知識雜亂無章，無從下手。但是概念圖則可以把這些雜亂無章的知識串聯(lián)起來，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)呈現(xiàn)在面前，讓學(xué)生很容易理解和把握。設(shè)計教學(xué)活動如下：

活動一：讓學(xué)生寫出O2、CaO、H2O、Ne、Cu這幾種物質(zhì)中，哪些是由分子構(gòu)成的，哪些有原子構(gòu)成的，哪些由離子構(gòu)成的。

活動二：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分子、原子、離子的概念，在這些基礎(chǔ)上找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

活動三：請學(xué)生說出NO2、Fe化學(xué)式的含義。

總結(jié)以上活動，歸納出概念圖：

通過概念圖的聯(lián)系，學(xué)生很快接受了知識，并發(fā)現(xiàn)了各概念的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生準確理解和運用各概念。

合理應(yīng)用概念圖，充分發(fā)揮其價值，不是一朝一夕的事，需要長久不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的情況，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行概念圖的構(gòu)建，在實際中進行使用。通過長時間的堅持，學(xué)生一定會熟練掌握和運用概念圖。

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