蘇玉潔

摘 要：我在小學作文訓練中，充分抓住了將生活融入課堂的理念，要求學生在寫作時貼近生活實際，抒發(fā)真情實感，注重寫作素材多樣化，注意發(fā)現(xiàn)生活當中的藝術，在平凡的生活中力求創(chuàng)新。

關鍵詞：生活融入課堂; 作文再現(xiàn)生活; 作文高于生活

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-065-001

一、將情境融入課堂，讓作文走進生活

（一）預設情境，演繹精彩

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！边@句話告訴我們作文源于生活，離開了生活的寫作是創(chuàng)作不出好文章的。

（二）捕捉鏡頭，采擷生活

一個精彩紛呈的“預設”美麗、精彩、動人，但是生活中不可預期的太多太多。面對瞬息萬變的生活，作為教師的我們要引導學生用心去捕捉生活中點點滴滴精彩瞬間，用心去記憶那稍縱即逝的剎那芳華，用心去采擷生命中的朵朵芬芳。所以想要提高孩子的寫作水平，必須從生活中尋找寫作素材，走進生活，體驗生活，感悟生活。

二、將生活融入課堂，讓作文再現(xiàn)生活

（一）培養(yǎng)寫作興趣，重視學生的情感體驗

興趣是學生最好的老師。在進行寫作之前，老師應當有意識地培養(yǎng)學生對寫作的興趣，重視學生的情感體驗。對于陶行知提出的六解放觀念：“（1）解放他的頭腦;（2）解放他的雙手;（3）解放他的眼睛;（4）解放他的嘴;（5）解放他的空間;（6）解放他的時間。”這些觀點，與我們今天的寫作要求不謀而合。我認為要做到真正解放學生，必須要改變教學模式的被動狀態(tài)。教師可以在寫作前讓學生自己觀察和回憶，曾經(jīng)見到過的事物或事情，把自己實實在在所經(jīng)歷過的生活中所見到過的東西，作為素材寫進作文里，表達出自己的真情實感。

（二）挖掘學生生活，積累豐富寫作素材

陶行知先生說過：“文字雖然重要，不可離開生活去教生活的符號，要和生活打成一片去追求，否則便是書呆子的教育?！彼囆g源于生活，陶行知先生認為寫作始終是應該和生活緊密相連，生活是什么樣子，寫出的文章便是什么樣子。所有靈感創(chuàng)作的源泉都來自于生活。豐富的生活體驗，可以使學生拓展見聞，豐富學生的情感體驗，在寫作時隨手采擷一顆顆珍珠，字里行間激蕩起朵朵浪花。

陶行知先生說過：“沒有生活中心的教育，就是死教育?！蔽覀円欢ㄒ獜氐赘牡魧W生在作文中無病呻吟，說空話假話，閉著眼睛抄襲別人的情感體驗的壞習慣。在寫作前，教師可以適當?shù)膭?chuàng)造一些情境。比如說寫一次比賽過程，教師可以舉辦一次跳繩比賽，拔河比賽，或是跑步比賽，讓學生真切的感受到比賽氛圍的熱烈，比賽場面的激烈，以及成功的喜悅，失敗的沮喪等等。我相信每一次豐富的生活經(jīng)歷都將成為我們習作中的寶貴財富。

（三）注意觀察生活，平凡中力求創(chuàng)新

陶行知先生認為創(chuàng)造教育的途徑在于“手腦結合”。在動手參與生活實踐的同時，要動動大腦，留心生活，用心去觀察思考。因為即使有了豐富多彩的生活，也不是每個學生都能寫出生動的文章來。想寫出有血有肉的文章沒有細致的觀察能力，再美的風景也只是浮光掠影曇花一現(xiàn)。學生的觀察能力，依靠教師的悉心培養(yǎng)。

當我們靜下心來，多注意觀察社會生活，留心周圍的人和事，多看看，多聽聽就不難發(fā)現(xiàn)生活是豐富多彩的，豐富多彩的生活也會為我們的作文提供源源不斷的素材。素材積累得越多，寫起作文來越得心應手。當學生在作文中能夠慢慢做到言之有物，言之有理，已經(jīng)是成功了一半。最后我們需要做的是求同存異，在寫作中展開想象的翅膀，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為學生自由寫作，敢寫敢想提供廣闊的平臺。

陶行知先生的生活教育思想不僅符合語文課程標準中對作文的要求，而且非常適合當下的作文教育。將生活教育理念融入作文教學，不僅可以培養(yǎng)學生的寫作興趣，重視學生自己的情感體驗，還能夠聯(lián)系生活實際，積累寫作素材，培養(yǎng)學生善于觀察，平凡中力求創(chuàng)新的習慣。

三、幫學生心靈放飛，讓作文高于生活

新課標強調“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹谌粘５淖魑慕虒W中，教師在布置作文題目的時候，應當充分考慮學生的生活情境以及生活閱歷。比如描寫一種動物或一種植物，首先在描寫動物的作文當中，教師應該采取半命題的方法，讓學生自由選擇他最喜歡最了解的動物進行寫作，作文萬不可千篇一律。在寫植物的時候，我們考慮到養(yǎng)植物比較簡單，要求家長們買一盆植物，讓孩子親自動手栽培，澆水施肥，并且制定一張植物的生長觀察記錄表，在一個月的時間內，讓孩子觀察它的變化并記錄下來。我們要求把描寫一種植物寫成養(yǎng)植物的經(jīng)歷。這樣可以避免文章千篇一律。

同樣，精彩豐富的生活體驗和經(jīng)歷是習作的靈感來源。如果在母親節(jié)或者三八婦女節(jié)等節(jié)日，教師要求學生寫一篇文章，贊美自己的母親，例如《母親，我愛您》《媽媽，您辛苦了》《母愛如山》等，直接動筆，哪怕文字寫的再華麗，也不能夠使學生真真切切地感受到為人父母的艱辛。在這樣的基礎上，他們寫出來的作文言之無物。而教師可以通過周末一個小任務，讓孩子自己做一天家庭的主人，在這一天中，要擔當起父親或母親中一個角色的全部責任，自己感受為人父母的一天。在親自體驗其中的酸甜苦辣后，體會到了父母的忙碌與艱辛后，孩子的作文會有話可寫，有血有肉。這樣的一次經(jīng)歷，也會為學生今后積累寫作素材。

作為教師，要努力在作文教學中為學生構建生活作文的平臺，給他們積極的動力，督促孩子們勇于創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，大膽想象，追求生活的真諦，吸收和批判傳統(tǒng)作文。讓孩子以細膩的文筆和真實的情感來表達自己的心聲。在嶄新的世紀，作文教學想要走出新步伐越來越難，但在教育改革不斷深入的今天，陶行知的生活教育思想將永遠伴隨我們，讓我們牢記生活教育的理念，勇于創(chuàng)新，積極踏實地走好作文的每一步。